Конспект открытого урока по учебному предмету "Математические представления" на тему "Простая арифметическая задача на нахождение суммы".
план-конспект урока

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Зеленогорская школа-интернат»

Конспект открытого урока

по предмету «Математические представления» во 2 классе

для обучающихся с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости

на тему:

«Простая арифметическая задача на нахождение суммы»

Подготовила и провела:

учитель

Кудрявцева О.П.

г. Зеленогорск 2018 г.

Цель: формирование умения решать простые арифметические задачи на нахождение суммы.

Задачи.

Педагогические:

-продолжать учить вести прямой и обратный порядковый счет в пределах 5/10, вставлять пропущенную цифру; отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

-закреплять знание сенсорных эталонов: геометрические фигуры, цвет;

-продолжать знакомить со структурой задачи, формировать умение решать простые арифметические задачи на нахождение суммы двух чисел.

Коррекционные:

-развивать произвольное внимание, наблюдательность, речь, мышление и сообразительность;

-способствовать развитию таких процессов познавательной деятельности, как анализ, синтез, сравнение, обобщение;

-учить планировать и контролировать свою деятельность, формировать приемы самоконтроля;

-воспитывать настойчивость, волю, развивать интерес к поиску решения задачи.

Тип урока: урок-занятие на закрепление новых знаний.

Формы и методы обучения.

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Основное содержание темы, понятия и термины:

-прямой / обратный счет;

-геометрические фигуры;

-цвет;

-цифра, место цифры в числовом ряду;

-задача;

-«Сколько всего?»;

-вопрос, решение, пример, ответ.

Образовательные ресурсы:

 - тетрадь, рабочий лист для штриховки, счетный материал, демонстрационный счетный материал, геометрические фигуры, картинка с Незнайкой, магнитные цифры.

1. Организационный момент.

Приветствие обучающихся и гостей; эмоциональный настрой на образовательную деятельность.

- Проверим готовность к уроку.

- Правильная посадка за партой.

- Сообщение даты и дня недели.

Сегодня на уроке мы будем считать, вставлять пропущенные цифры; работать с геометрическими фигурами, и продолжим учиться решать задачи.

2. Основная часть урока.

1. Прямой и обратный счет.

- Первое задание называется «Прямой и обратный счет».

- С., выходи к доске, сосчитай прямым счетом от 1 до 10.

-В., сосчитай обратным счетом от 10 до 1.

- В., выходи к доске, сосчитай прямым счетом от 1 до 5.

-А., сосчитай обратным счетом от 5 до 1.

Пальчиковая гимнастика

(с массажными мячиками)

Этот шарик непростой,
Весь колючий, вот такой!
Меж ладошками кладем,
Им ладошки разотрем.
Вверх, вниз его катаем,
Свои ручки развиваем.

Самостоятельная работа в тетради – прописать цифры в тетради по обводке.

2. Вставь пропущенные цифры.

- Второе задание называется «Вставь пропущенные цифры».

В.М. – вставляет цифры от 1 до 5.

С.И., А.Н., В.И. – вставляют цифры от 1 до 10.

Работа в тетради – вписать пропущенные цифры в тетради.

Зрительная гимнастика.

(дети следят глазами за мячиком)

Крошка-мяч прыгучий очень,

Скачет, скачет, как захочет,

Вверх-вниз, вверх-вниз,

Зацепился и повис.

3. Работа с геометрическим материалом.

- Посмотрите, пожалуйста, на доску, что видите?

- Какие геометрические фигуры здесь есть?

- В., выходи к доске. Назови эту фигуру             .  

Сколько на картинке квадратов, а кругов?

- С., как называется эта фигура          ?

- В., сколько прямоугольников на нашей картинке?

- А., как называется эта фигура          ?   Покажи еще один треугольник.

-На рабочих листах вам надо заштриховать геометрические фигуры по образцу.

Физминутка.

4. Решение задачи.

-Ребята, посмотрите, кто к нам пришел. Кто это?

-Незнайка пришел к нам за помощью. Он не знает, сколько у него мячиков и просит вас решить задачу, послушайте ее внимательно.

-У Незнайки было 2 больших мячика и 1 маленький.

Сколько всего мячиков у Незнайки?

-С., про что эта задача, что было у Незнайки? Какой вопрос в этой задаче, что нам надо узнать?

-В., подбери цифры к мячикам. (2        , 1      ).

-В., выходи к доске и составь пример для решения задачи. Какой знак нам нужен чтобы найти, сколько всего мячиков было у Незнайки? (+ / -)

-А., как можно ответить на вопрос задачи?

(Сколько мячиков у Незнайки?)

- 3 мячика у Незнайки.

Работа в тетради.

-А сейчас откройте тетрадь и запишите решение и ответ задачи.

3. Рефлексия.

-Что мы делала на уроке?

-Какое задание понравилось вам больше всего?

САМОАНАЛИЗ ОТКРЫТОГО УРОКА

по предмету «Математические представления»

во 2 классе на тему:

«Простая арифметическая задача на нахождение суммы»

Тип урока: урок-занятие на закрепление новых знаний.

Выбранная тема урока связана с предыдущими и влияет на последующие уроки.

В классе четыре человека – 3 девочки, 1 – мальчик. Все обучающиеся дети-инвалиды с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени. Дети класса не являются однородной группой, поэтому в ходе подготовки и проведения урока были учтены особенности обучающихся. Сильным учениками в классе являются С., В., А.; В. не всегда проявляет свою активность, часто проявляет застенчивость, ждет поддержки и одобрения со стороны педагога.

Цель урока: формирование умения решать простые арифметические задачи на нахождение суммы.

Задачи ставились следующие.

Педагогические:

-продолжать учить вести прямой и обратный порядковый счет в пределах 5/10, вставлять пропущенную цифру; отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

-закреплять знание сенсорных эталонов: геометрические фигуры, цвет;

-продолжать знакомить со структурой задачи, формировать умение решать простые арифметические задачи на нахождение суммы двух чисел.

Коррекционные:

-развивать произвольное внимание, наблюдательность, речь, мышление и сообразительность;

-способствовать развитию таких процессов познавательной деятельности, как анализ, синтез, сравнение, обобщение;

-учить планировать и контролировать свою деятельность, формировать приемы самоконтроля;

-воспитывать настойчивость, волю, развивать интерес к поиску решения задачи.

В течение урока применялись следующие формы и методы обучения.

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Был использован проблемно-поисковый метод (при решении задачи подбирались цифры к количеству предметов).

Так же использовались метод аналогии (при решении второй задачи с измененным условием) и методы контроля и самоконтроля (задание «Вставь пропущенную цифру»).

На уроке  использовались такие понятия и термины как:

-прямой / обратный счет;

-геометрические фигуры;

-цвет;

-цифра, место цифры в числовом ряду;

-задача;

-«Сколько всего?»;

-вопрос, решение, пример, ответ.

Были использованы следующие образовательные ресурсы:

 - тетрадь, рабочий лист для штриховки, счетный материал, демонстрационный счетный материал, геометрические фигуры, картинка с Незнайкой, магнитные цифры.

Воспитание мотивации к учебной деятельности происходило через использование эстетичной, красочной наглядности, этому способствовало содержание урока, дифференцированные, посильные каждому из обучающихся задания, чёткий инструктаж, словесная оценка, фиксирующая отношение учащихся к выполняемой деятельности.

Воспитание самостоятельности на уроке происходило при выполнении заданий на доске, работе в тетрадях, и выполнении отдельных заданий.

Поставленные задачи урока были решены, обучающиеся проявили все свои качества, выполнили все задания.

Все этапы урока были взаимосвязаны, задания следовали от простого к сложному.

Время на уроке было распределено не совсем целесообразно. Обучающиеся справились со всеми заданиями.

На протяжении урока обучающимся оказывалась дозированная поэтапная помощь. Дети проявляли интерес, были активны на всех этапах и в разных видах деятельности; работали динамично. Продуктивное время работы обучающихся класса составляет 30 минут.

Были реализованы принципы коррекционно-развивающего обучения:

Динамичность восприятия - задания по степени нарастающей трудности.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока.

Учитывая психологические и возрастные особенности учащихся, были включены здоровьесберегающие технологии: зрительная зарядка, физкультурная пауза, пальчиковая гимнастика.

Дифференцированные задания предлагались при выполнении упражнений в прямом и обратном счете, при выполнении задания «Вставь пропущенную цифру», «Штриховка» и самостоятельной работе в тетради.

Развитие речи происходило во время работы с геометрическими фигурами, назывании цвета, формулировании ответа на вопрос «Сколько всего?» по словесному образцу, данному учителем.

Все эти методы, формы и средства способствовали достижению цели урока, и решению поставленных задач.