Презентация "Формирование лексико – грамматических категорий у детей с тяжелыми нарушениями речи"
презентация к уроку

Слайд 1

Формирование лексико – грамматических категорий у детей с тяжелыми нарушениями речи

Слайд 2

Для того, чтобы логопедическое воздействие на первоначальных этапах работы с безречевыми детьми оказалось зафиксированным необходимо начинать работу по «грамматическому» развитию как можно раньше, т.к. овладение грамматикой создает перспективу для овладения речью в целом: для роста словаря и для развития звуковой стороны речи. Основное внимание при этом уделяется семантической стороне, а не фонетической реализации. Альбом Новиковой – Иванцовой называется он «От слова к фразе» Состоит он из трех частей. Альбом с иллюстрациями как раз предназначен для без речевых детей. На его страницах изображены игрушечные животные (Киса, Миша, Зая, Хрюша, Петя) выполняющие определенные действия (Зая идет, бежит, сидит…) В данном пособии подобран лексический и дидактический материал, который способствует интересному и многократному упражнению детей в построение простых фраз (предмет и действие) и употребление их в речи .

Слайд 4

1часть. Для этой работы берутся ранее усвоенные ребенком названия шести игрушек: кошка, миш­ка, петух, заяц, поросенок, кукла . При этом дети могут их называть более простыми по структуре словами : кошка – киса, мишка – миша , поросенок - хрюша , петух – петя , заяц – зая, кукла – ляля . )

Слайд 6

На данном этапе не так важно звукопроизносительное качество слов. Необходимо их многократное повторение, употребление в разных ситуациях, что будет способствовать пониманию, употреблению, а также совершенствованию словаря, т.е. постепенному улучшению его звукослоговой структуры. После знакомства и закрепления понятий о двух действиях следующей материал представляется на их дифференциацию.

Слайд 7

На данной стадии работы над фразой даются семь наиболее доступных пониманию детей и часто употребляемых глаголов: идет, бежит, сидит, спит, едет плывет, летит. Каждый глагол сначала отрабатывается с указанными существительными: кукла идет, мишка идет, хрюша идет, зая идет, киса идет и т.д. Формируется не только проговаривание фраз, но и их понимание. После отработки и диффе­ренциации всех глаголов, предлагаются здания с различными действиями, выполняемыми одним персонажем. Теперь ребенок ориентируется уже не на предмет, а на глагол, обозначающий действие.

Слайд 9

2 часть . Продолжается работа по составлению предложения из двух слов, подлежащие и сказуемое. Добавляется категория числа, которая в нормативном онтогенезе из всей грамматики формируется первой. Единственное и множественное число отрабатывается в сопоставлении друг с другом. Примеры заданий:

Слайд 11

3 часть. К подлежащему и сказуемому в предложении добавляется третье слово — прямое дополнение. Расширяется словарный запас, ребенок учится составлять фразы из трех слов:

Слайд 13

Формирование лексико – грамматических категорий у не говорящего ребенка требует достаточно длительной работы, большого старание и терпения Однако, возможно из – смысловой, а также фонетической доступности, забавности иллюстраций и хорошего качества оформления книги, дети с удовольствием работают с ним.

Слайд 14

Спасибо за внимание !