Лист индивидуальных достижений обучающихся с ОВЗ
рабочая программа

№

п/п

Формируемые навыки и умения

Даты проведения оценивания

Стартовые возможности

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Март

Итог

Смысловое чтение

1.1

Правильность речи

Чтение слов

1

1

1

0

0

0

1

2

2

2

2

10

Ударение

1

1

1

2

2

8

Чтение предложений

1

1

1

2

2

8

Чтение текстов

1

1

1

2

2

7

Безошибочность чтения

0

0

1

1

1

3

Выразительность чтения

1

1

2

2

3

9

1.2.

Понимание прочитанного текста

Ответ на прямой вопрос по прочитанному тексту

0

0

0

0

0

0

0

1

1

2

Постановка вопроса по тексту

0

0

1

1

1

3

Построение плана текста с помощью иллюстрации к нему.

0

1

1

2

2

6

Восстановление пропущенного отрывка в тексте

0

0

1

1

1

3

1.3.

Пересказ

С опорой на помощь учителя или иную

1

0

1

2

2

3

4

13

Без опоры на помощь

0

0

0

1

1

2

1.4.

Чтение наизусть

0

0

0

0

0

0

0

1.5.

Составление собственного рассказа

0

0

0

0

0

1

1

№

п/п

Формируемые навыки и умения

Даты проведения оценивания

Стартовые возможности

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Март

Итог

Смысловое чтение

1.1

Правильность речи

Чтение слов

2

1

1

1

1

2

2

2

3

3

4

16

Ударение

2

2

3

3

4

15

Чтение предложений

2

2

3

3

3

14

Чтение текстов

1

1

1

1

2

7

Безошибочность чтения

1

2

2

2

3

11

Выразительность чтения

2

2

3

3

4

16

1.2.

Понимание прочитанного текста

Ответ на прямой вопрос по прочитанному тексту

1

1

1

1

1

2

2

2

3

11

Постановка вопроса по тексту

1

2

2

2

3

11

Построение плана текста с помощью иллюстрации к нему.

1

2

2

3

3

12

Восстановление пропущенного отрывка в тексте

1

1

1

1

2

7

1.3.

Пересказ

С опорой на помощь учителя или иную

1

0

2

3

4

5

6

21

Без опоры на помощь

1

1

1

1

1

5

1.4.

Чтение наизусть

0

0

0

0

1

1

2

1.5.

Составление собственного рассказа

0

0

1

1

1

2

5

№

п/п

Формируемые навыки и умения

Даты проведения оценивания

Стартовые возможности

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Март

Итог

Смысловое чтение

1.1

Правильность речи

Чтение слов

3

2

2

1

1

2

3

4

4

5

5

24

Ударение

3

3

4

5

5

22

Чтение предложений

3

3

4

4

5

21

Чтение текстов

1

1

2

2

2

9

Безошибочность чтения

2

2

2

3

3

13

Выразительность чтения

3

3

4

4

5

21

1.2.

Понимание прочитанного текста

Ответ на прямой вопрос по прочитанному тексту

1

2

2

1

2

3

3

4

5

18

Постановка вопроса по тексту

2

3

3

4

5

19

Построение плана текста с помощью иллюстрации к нему.

3

3

4

4

5

21

Восстановление пропущенного отрывка в тексте

1

2

2

2

3

11

1.3.

Пересказ

С опорой на помощь учителя или иную

2

1

3

4

4

   5

6

24

Без опоры на помощь

1

2

2

2

2

10

1.4.

Чтение наизусть

1

1

2

2

2

3

11

1.5.

Составление собственного рассказа

1

1

2

2

2

3

11

№

Формируемые

навыки и умения

Критерии оценивания

Количество баллов

1.1

Правиль-ность речи

Чтение слов

44 слова в минуту

Слова прочитаны полностью, окончания слов не изменены

1

Допускается слоговое чтение до 5 раз, окончания слов не изменены – 2 б

2

Слоговое чтение более 7 раз, изменены окончания слов не более 3 раз - 1б

--

Слоговое чтение более 10 раз, изменены окончания слов более 3 раз - 0б

--

Ударение

Отсутствуют ошибки в постановке ударения или допущена, но исправлена 1 ошибка

--

Допущено не более 2 ошибок;

2

Допущено не более 4 ошибок;

--

Допущено более 4 ошибок

--

Чтение предложений

Отмечается выдержанность интонации и темпа, соблюдение паузы, правильность в постановке логического ударения

--

Допущено не более 2 ошибок: отсутствует пауза после точки или перед новым абзацем, нарушен темп речи при однородных членах, отсутствуют паузы при прямой речи, отсутствует логическое ударение, наблюдается перестановка слов – инверсия, пропуск предложения, монотонность в интонации, игнорирование восклицательного и вопросительного знаков

2

Допущено не более 4 ошибок (см. выше)

--

Допущено более 5 ошибок

--

Чтение текстов

Отмечается выдержанность интонации и темпа, соблюдение паузы между абзацами, правильность в постановке логического ударения

--

Допущено не более 2 ошибок: отсутствует пауза после точки или перед новым абзацем, нарушен темп речи при однородных членах, отсутствуют паузы при прямой речи, отсутствует логическое ударение, наблюдается перестановка слов – инверсия, пропуск предложения, монотонность в интонации, игнорирование восклицательного и вопросительного знаков

2

Допущено не более 4х ошибок (см. выше)

--

Допущено более 5 ошибок

--

Безошибочность чтения

Текст прочитан полностью, отсутствуют пропуски слов и предложений

--

Текст прочитан полностью, допущена 1 ошибка в пропуске слова

2

Текст прочитан полностью, пропущено более 1 слова или 1 строка текста

--

Текст прочитан не полностью, пропущено более 2 слов или 2 строки текста

--

Выразительность чтения

Интонация соответствует поставленным знакам препинания, паузы между предложениями и абзацами присутствуют

3

Допущена 1 интонационная ошибка или отсутствует 1 пауза между предложениями и абзацами

--

Допущено 2 интонационных ошибки или отсутствует 2 паузы между предложениями и абзацами

--

Ошибок более 3

--

1.2.

Понимание прочитанного текста

Ответ на прямой вопрос по прочитанному тексту

Ответ дан полным развёрнутым предложением, фактических ошибок нет

--

Ответ дан неполным предложением, фактических ошибок нет

1

Ответ дан с наличием фактической ошибки

--

Постановка вопроса по тексту

Вопрос сформулирован верно, ответ содержится в тесте

--

Вопрос сформулирован некорректно, но ответ содержится в тексте

1

Вопрос сформулирован не по тексту

--

Построение плана текста с помощью иллюстрации к нему.

План выстроен согласно логической цепочке событий;

--

1 б. –допущена 1 ошибка (пропуск события или перестановка действий);

1

0 б. –допущено более 2х ошибок(см.выше).

--

Восстановление пропущенного отрывка в тексте

Отрывок восстановлен верно, ошибки в содержании отсутствуют;

--

Отрывок восстановлен с 1 фактической ошибкой или пропуском факта

--

Допущено более 1 ошибки

1

1.3.

Пересказ

С опорой на помощь учителя или иную

Только обучающемуся с ОВЗ.

1

Помощь оказана не более 1 раза;

--

Помощь учителя оказана более 1 раза

1

Без опоры на помощь

Пересказал полностью самостоятельно

--

1.4.

Чтение наизусть

Допущено не более 1 ошибки (пропуск слова, замена слова, монотонность интонации)

--

Допущено не более 3 ошибок

1

Допущено более 3 ошибок

--

1.5.

Составление собственного рассказа

Рассказ составлен согласно плану, отсутствуют логические ошибки, имеет смысловое заключение и сюжет;

--

Допущена 1 композиционная ошибка, не более 1 неполного предложения

2

Допущено 2 композиционных ошибки, не более 2 неполных предложений

--

Нарушение композиционного строя, отсутствие связного и целостного текста

--

Итого

22 балла

№

п/п

Формируемые навыки и умения

Даты проведения оценивания

Стартовые возможности

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Март

Итог

Смысловое чтение

1.1

Правильность речи

Чтение слов

1

1

0

0

0

0

1

1

1

1

1

6

Ударение

1

1

1

1

1

6

Чтение предложений

0

1

1

1

1

4

Чтение текстов

0

0

0

1

1

2

Безошибочность чтения

0

0

0

1

1

2

Выразительность чтения

0

1

1

1

1

4

1.2.

Понимание прочитанного текста

Ответ на прямой вопрос по прочитанному тексту

0

0

0

0

0

0

0

1

1

2

Постановка вопроса по тексту

0

0

1

1

1

3

Построение плана текста с помощью иллюстрации к нему.

0

0

1

1

1

3

Восстановление пропущенного отрывка в тексте

0

0

1

1

1

3

1.3.

Пересказ

С опорой на помощь учителя или иную

1

0

1

1

1

1

1

6

Без опоры на помощь

0

0

0

0

0

0

1.4.

Чтение наизусть

0

0

0

0

0

0

0

1.5.

Составление собственного рассказа

0

0

0

0

0

0

0

№

п/п

Формируемые навыки и умения

Даты проведения оценивания

Стартовые возможности

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Март

Итог

Смысловое чтение

1.1

Правильность речи

Чтение слов

1

1

1

0

1

1

1

1

1

2

2

8

Ударение

1

1

1

2

2

8

Чтение предложений

1

1

1

1

1

6

Чтение текстов

0

0

1

1

1

3

Безошибочность чтения

1

1

1

1

1

6

Выразительность чтения

1

1

1

1

1

6

1.2.

Понимание прочитанного текста

Ответ на прямой вопрос по прочитанному тексту

1

1

1

1

1

1

1

1

1

6

Постановка вопроса по тексту

1

1

1

1

1

6

Построение плана текста с помощью иллюстрации к нему.

1

1

1

1

1

6

Восстановление пропущенного отрывка в тексте

1

1

1

1

1

6

1.3.

Пересказ

С опорой на помощь учителя или иную

1

0

2

3

3

3

3

15

Без опоры на помощь

0

0

1

1

1

3

1.4.

Чтение наизусть

0

0

0

0

0

0

0

1.5.

Составление собственного рассказа

0

0

0

0

1

1

2

№

п/п

Формируемые навыки и умения

Даты проведения оценивания

Стартовые возможности

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Март

Итог

Смысловое чтение

1.1

Правильность речи

Чтение слов

1

1

1

0

1

1

1

2

2

3

3

12

Ударение

1

2

2

2

2

10

Чтение предложений

1

2

2

2

2

12

Чтение текстов

1

1

1

1

1

5

Безошибочность чтения

1

1

1

1

1

6

Выразительность чтения

1

1

1

1

1

6

1.2.

Понимание прочитанного текста

Ответ на прямой вопрос по прочитанному тексту

1

1

1

1

1

1

1

1

1

6

Постановка вопроса по тексту

1

1

1

1

1

6

Построение плана текста с помощью иллюстрации к нему.

1

1

1

1

1

6

Восстановление пропущенного отрывка в тексте

1

1

1

1

1

1

1.3.

Пересказ

С опорой на помощь учителя или иную

1

0

1

2

2

   3

3

12

Без опоры на помощь

0

0

0

0

1

1

1.4.

Чтение наизусть

0

0

0

0

0

0

0

1.5.

Составление собственного рассказа

0

0

0

0

0

0

0

№

Формируемые

навыки и умения

Критерии оценивания

Количество баллов

1.1

Правиль-ность речи

Чтение слов

44 слова в минуту

Слова прочитаны полностью, окончания слов не изменены

--

Допускается слоговое чтение до 5 раз, окончания слов не изменены – 2 б

--

Слоговое чтение более 7 раз, изменены окончания слов не более 3 раз - 1б

1

Слоговое чтение более 10 раз, изменены окончания слов более 3 раз - 0б

--

Ударение

Отсутствуют ошибки в постановке ударения или допущена, но исправлена 1 ошибка

--

Допущено не более 2 ошибок;

--

Допущено не более 4 ошибок;

1

Допущено более 4 ошибок

--

Чтение предложений

Отмечается выдержанность интонации и темпа, соблюдение паузы, правильность в постановке логического ударения

--

Допущено не более 2 ошибок: отсутствует пауза после точки или перед новым абзацем, нарушен темп речи при однородных членах, отсутствуют паузы при прямой речи, отсутствует логическое ударение, наблюдается перестановка слов – инверсия, пропуск предложения, монотонность в интонации, игнорирование восклицательного и вопросительного знаков

--

Допущено не более 4 ошибок (см. выше)

1

Допущено более 5 ошибок

--

Чтение текстов

Отмечается выдержанность интонации и темпа, соблюдение паузы между абзацами, правильность в постановке логического ударения

--

Допущено не более 2 ошибок: отсутствует пауза после точки или перед новым абзацем, нарушен темп речи при однородных членах, отсутствуют паузы при прямой речи, отсутствует логическое ударение, наблюдается перестановка слов – инверсия, пропуск предложения, монотонность в интонации, игнорирование восклицательного и вопросительного знаков

--

Допущено не более 4х ошибок (см. выше)

--

Допущено более 5 ошибок

0

Безошибочность чтения

Текст прочитан полностью, отсутствуют пропуски слов и предложений

--

Текст прочитан полностью, допущена 1 ошибка в пропуске слова

--

Текст прочитан полностью, пропущено более 1 слова или 1 строка текста

--

Текст прочитан не полностью, пропущено более 2 слов или 2 строки текста

0

Выразительность чтения

Интонация соответствует поставленным знакам препинания, паузы между предложениями и абзацами присутствуют

--

Допущена 1 интонационная ошибка или отсутствует 1 пауза между предложениями и абзацами

2

Допущено 2 интонационных ошибки или отсутствует 2 паузы между предложениями и абзацами

--

Ошибок более 3

--

1.2.

Понимание прочитанного текста

Ответ на прямой вопрос по прочитанному тексту

Ответ дан полным развёрнутым предложением, фактических ошибок нет

--

Ответ дан неполным предложением, фактических ошибок нет

--

Ответ дан с наличием фактической ошибки

0

Постановка вопроса по тексту

Вопрос сформулирован верно, ответ содержится в тесте

--

Вопрос сформулирован некорректно, но ответ содержится в тексте

--

Вопрос сформулирован не по тексту

0

Построение плана текста с помощью иллюстрации к нему.

План выстроен согласно логической цепочке событий;

--

1 б. –допущена 1 ошибка (пропуск события или перестановка действий);

1

0 б. –допущено более 2х ошибок(см.выше).

--

Восстановление пропущенного отрывка в тексте

Отрывок восстановлен верно, ошибки в содержании отсутствуют;

--

Отрывок восстановлен с 1 фактической ошибкой или пропуском факта

--

Допущено более 1 ошибки

0

1.3.

Пересказ

С опорой на помощь учителя или иную

Только обучающемуся с ОВЗ.

1

Помощь оказана не более 1 раза;

--

Помощь учителя оказана более 1 раза

1

Без опоры на помощь

Пересказал полностью самостоятельно

--

1.4.

Чтение наизусть

Допущено не более 1 ошибки (пропуск слова, замена слова, монотонность интонации)

--

Допущено не более 3 ошибок

--

Допущено более 3 ошибок

0

1.5.

Составление собственного рассказа

Рассказ составлен согласно плану, отсутствуют логические ошибки, имеет смысловое заключение и сюжет;

--

Допущена 1 композиционная ошибка, не более 1 неполного предложения

--

Допущено 2 композиционных ошибки, не более 2 неполных предложений

--

Нарушение композиционного строя, отсутствие связного и целостного текста

0

Итого

8 баллов

Рассмотрено на заседании кафедры

Протокол №

от  «_____» _____________2020 г.

Руководитель кафедры

_____________/ И.В. Илющенко

«Согласовано»

Протокол №

от  «_____» ___________2020 г.

Заместитель директора по УВР

____________/Г.П. Головлева

      «Утверждаю»

Директор МАОУ

«Школа №4 города Белогорск»

Приказ №

от «______» ___________ 2020г.

_______________/Т.В. Афанасьева

№

Содержание 3

Кол-во

часов

Из них

контроля

развития речи

1

Повторение

11

1

-

2

Состав слова. Текст

17

-

1

3

Части речи. Текст.

6

-

1

4

Существительное

23

1

2

5

Прилагательное

13

-

1

6

Глагол

20

1

1

7

Местоимение

13

-

1

8

Предложение. Текст

18

1

1

9

Повторение

15

1

-

Итого

136

5

      8

1

Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2007. – 176с.

Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2015. – 384с.

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 12-ти томах. – М.: Мир книги, 2003.

Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы 8 вида. 5-7 классы: пособие для учителя/ сост. Е.Я. Кудрявцева. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2015. – 144с.

Коррекционно-логопедическая работа с детьми 5-7 лет: блочно-тематическое планирование/авт.-сост. Э.Ф. Курмаева. – Волгоград: Учитель, 2019. – 191с.

Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями интеллекта: учеб. для студентов пед.вузов/ А.К. Аксёнова, С.Ю. Ильина. – М.: Просвещение, 2017. – 335с.

Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида/Сост. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2017. – 128с.

Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительной. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида/Сост. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2017. – 144с.

Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида/Сост. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2017. – 152с.

Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида/Сост. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2017. – 144с.

Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: пособие для учителя/ А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. – М.: Просвещение, 2018. – 143с.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Рассмотрено на заседании кафедры

Протокол №

от  «_____» _____________2020 г.

Руководитель кафедры

_____________/ И.В. Илющенко

«Согласовано»

Протокол №

от  «_____» ___________2020 г.

Заместитель директора по УВР

____________/Г.П. Головлева

      «Утверждаю»

Директор МАОУ

«Школа №4 города Белогорск»

Приказ №

от «______» ___________ 2020г.

_______________/Т.В. Афанасьева

Содержание

Кол-во

часов

Из них  уроков

развития

 речи

вне-

классного чтения

Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

1

Особенности волшебной сказки. Сказка «Сивка-Бурка».

1

Особенности сказок о животных. Русская народная сказка «Журавль и Цапля».  

1

«Умный мужик» (русская народная сказка). Особенности бытовых сказок.

1

1

Былина как жанр устного народного творчества. Былина «Три поездки Ильи Муромца».

2

Народная  песня «Ах, кабы на цветы не морозы».

1

1

Народная песня «По улице мостовой».

1

1

Внекл. чт. Астафьев В.П. «Осенние грусти и радости», «Стрижонок Скрип», «Гуси в полынье», «Капалуха»

1

1

Пословицы, загадки.

1

Обобщающий урок по устному народному творчеству.

1

1

Биография и творчество А.С. Пушкина.

1

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

2

А.С. Пушкин «Зимний вечер»

1

1

А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный…»

2

Обобщающий урок по произведениям А.С. Пушкина.

1

1

Внекл. чт. Бианки В.В.«Бешеный бельчонок», «Приказ на снегу», «Лупленый Бочок», «Мышарик»

1

1

М.Ю. Лермонтов. Биография, творчество поэта.

1

М.Ю. Лермонтов «Бородино»

4

2

Биография и творчество  И.А. Крылова.  

1

И.А.Крылов.  «Кукушка и Петух».

1

И.А.Крылов.  «Волк и Журавль».

1

И.А. Крылов.  «Слон и Моська»

1

1

Внекл. чт. Гайдар А.П. «Судьба барабанщика».

1

1

Н.А. Некрасов. Биография и творчество  писателя.

1

Н.А. Некрасов. «Несжатая полоса».

1

Н.А. Некрасов. «Генерал Топтыгин».

3

1

Л.Н. Толстой. Биография и творчество писателя.

1

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». I часть. Пленение Жилина; II часть. В горском поселении; III  часть. Отношение окружающих к Жилину; IV часть. Жилин планирует побег; V часть. Неудачный побег; VI часть. Дружба Жилина и Дины.

7

1

Внекл. чт. ДефоД. «Робинзон Крузо».

1

1

А.П. Чехов. Биография писателя, его творчество.

1

А.П. Чехов. «Хамелеон».

1

1

В.Г. Короленко. Биография писателя, его творчество.

1

В.Г. Короленко. «Дети подземелья».

2

1

А.М. Горький. Биография и творчество писателя. 

1

А.М. Горький. «Детство». Жизнь в доме деда глазами Алеши. История с напёрстком. Наказание Алёши. Бабушка и Цыганок.

4

1

Внекл. чт. Жюль Верн «Дети капитана Гранта».

1

1

А.М. Горький «В людях». В доме чертёжника. 1-2часть.

3

М.В. Исаковский – поэт-песенник. «Детство». «Ветер»

3

2

К.Г. Паустовский. Биография и творчество писателя.

1

К.Г. Паустовский «Последний чёрт». «На глухом озере»

3

1

Внекл.чт.   Кассиль Л. «Ночная ромашка», «Огнеопасный груз», «Солнце светит»

1

1

М.М. Зощенко. Биография и творчество писателя.

1

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

2

1

К.М. Симонов. Жизнь и творчество поэта.

1

К.М. Симонов. «Сын артиллериста». I-II часть.

1

1

В.П. Катаев.  Биография и творчество писателя.

1

В.П. Катаев. Флаг. 1-2 часть.

2

Н.И. Рыленков. Стихотворение «Деревья», «Весна без вещуньи-кукушки…», «Всё в тающей дымке…»

3

1

Внекл.чт.   Короленко В.Г. «Купленные мальчики», «Чудная», «Последний луч», «Дети подземелья»

2

1

Ю.И. Коваль. Биография писателя. «Капитан Клюквин».

2

Ю.И. Коваль «Картофельная собака». 1-3 часть.

4

2

Внекл.чт. Паустовский К.Г. «Ручьи, где плещется форель», «Старый повар», «Степная гроза»

1

1

Ю.Я. Яковлев. Биография. «Багульник». Герои рассказа. Секрет Кости. Верность собак и отношение к ним людей.

5

1

Р.П. Погодин. Биография писателя. «Время говорит – пора» 1-3 часть.

4

А.Г. Алексин. Биографические сведения. «Двадцать девятое февраля». «Двадцать девятое февраля».

2

Внекл.чт. Сурков АЛ. Стих-ия из цикла «Победители» («В громе яростных битв», «Под вечер в гестапо ее привели», «Утро в окопе», «Песня о слепом баянисте», «Защитник Сталинграда»)

1

1

К.Я. Ваншенкин. Стихотворение «Мальчишка». Снежки.

2

Обобщающий урок.

2

Заключительный урок. Рекомендации на лето

1

Итого

102

23

9

Рассмотрено на заседании кафедры

Протокол №1

от «30»  августа 2020 г.

Руководитель кафедры

______________/ И.В. Илющенко

«Согласовано»

Протокол №

от «_____» _____________2020 г.

Заместитель директора по УВР

______________/ Г.П. Головлева

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Школа №4 города Белогорск»

Приказ №

от «______» ___________ 2020 г.

_______________/ Т.В. Афанасьева

№

п/п

Дата

календарная/

фактическая

Тема урока

Тип урока

Предметные результаты

Универсальные учебные

действия

Повторение (10ч + 1ч к.р.)

1

2

01.09/

02.09/

Вводный инструктаж по ТБ в кабинете русского языка.

Повторение.

Звуки и буквы. Текст.

Урок

повторения

знания

Знать: понятия «ударение, ударный/безударный гласный»

Уметь: различать понятия буква и звук; записывать слова в соответствии с их звучанием

Иметь: понятие о звуках и буквах, о транскрипции

Регулятивные:  принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве) необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

3

04.09/

Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы.

Урок усвоения знания

Знать:  об обозначении звуков на письме; алфавит

Уметь: правильно называть звуки алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, воспроизводить алфавит наизусть

Регулятивные:  принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве) необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

4

5

07.09/

08.09/

Разделительные мягкий и твёрдый знаки в словах.

Урок повторения знания

Знать:  правило употребления разделительных ъ и ь

Уметь: распознавать на письме разделительные

ъ и ь; графически обозначать условия их выбора

Иметь: представление

о  ь разделительном  и ь как показателе мягкости согласного

6

09.09/

Текст. Правописание безударной гласной в словах.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Знать: предмет изучения фонетики, на какие группы и подгруппы делятся звуки в РЯ; порядок фонетического разбора

Уметь: производить фонетический разбор

Иметь: общее представление о звуках речи; о произносительных нормах, включенных в перечень для заучивания

Регулятивные: определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Коммуникативные: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

7

11.09/

Правописание звонких и глухих согласных в словах. Звуки и буквы.

Урок систематизации и закрепления знаний и умений

Знать: предмет изучения морфемики, определение морфемы; порядок морфемного разбора слова

Уметь: производить морфемный разбор (устный и письменный); правильно писать и объяснять условия выбора правильных написаний

Иметь: представление о механизме образования однокоренных слов

Регулятивные: формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формирует операциональный опыт

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Коммуникативные: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации

8

14.09/

Предложение. Текст. Предложения нераспространенные и распространенные.

Проверочная

работа.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Знать: о роли знаков препинания; названия и функции знаков препинания

Уметь: связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания; разграничивать знаки препинания по их функции

Иметь: представление о синтаксисе и пунктуации как разделах науки о языке

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве) необходимые действия, операции, действует по плану оценку его результатам

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей, осознанно использует для решения практических задач словари, справочники

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

9

15.09/

Однородные члены предложения. Распространение предложений однородными членами.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Знать: признаки однородных членов предложения

Уметь:  находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления

Иметь: представление об однородных членах предложения и знаках препинания при них

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

10

16.09/

Подтверждение основной мысли текста фактами. Обращение. Его место в предложении. Употребление обращения в диалоге.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Знать:  правило постановки знаков препинания в предложении с обращением;

Уметь:  находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложение с обращением

Иметь: представление об обращениях и знаках препинания при них

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

11

18.09/

Контрольное списывание по теме «Повторение» и анализ контрольной работы

Урок контроля знаний и умений

Знать: виды простых предложений по цели высказывания и по интонации; о распространенных и нераспространенных предложениях; правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Уметь: распознавать виды предложений по цели высказывания и по интонации, разграничивать распространенные и нераспространенные предложения

Иметь: представление о структуре ПП и расстановке знаков препинания в ПП

Регулятивные: определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектирует траекторию развития через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания

Коммуникативные: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Состав слова. (16 час +1 р/р)

12

21.09/

Состав слова. Текст

Урок усвоения знания

Знать: структурные отличия простых и сложных предложений (СП); о делении СП на две группы (союзные и бессоюзные)

Уметь: определять количество основ в СП; находить границы частей в СП; обосновывать постановку запятой в СП

Иметь: представление о структуре СП  и расстановке знаков препинания в СП

Регулятивные: осознаёт самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

Коммуникативные: формирует навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

13

14

22.09/

25.09/

Корень. Однокоренные слова.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Знать: определение корня слова; способы образования однокоренных слов

Уметь:правильно выделять корень; находить, подбирать и образовывать однокоренные слова

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая необходимую информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника

Коммуникативные:  умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

15

28.09/

Приставка, суффикс, окончание.

Урок систематизации знаний

Знать: определение приставки, смысловое значение приставки

Уметь: правильно выделять приставку в слове; определять значения, выражаемые приставками

Иметь: представление о приставке как значимой, словообразовательной морфеме

Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

16

17

29.09/

30.09/

Безударные гласные в корне.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Регулятивные: способен осуществлять самоконтроль

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Коммуникативные: формирует навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

18

02.10/

Звонкие и глухие согласные в корне.

Урок систематизации и

обобщения

учебных

действий

Знать: различие между звонкими и глухими согласными; непарные согласные

Уметь: различать согласные по глухости-звонкости

Иметь: представление о звонкости-глухости согласных

Регулятивные: контроль внимания – самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы

Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных, определять последовательность действий

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения

19

05.10/

Гласные и согласные в приставках.

Урок

закрепления знаний

Знать:  об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; их классификацию

Уметь: различать согласные и гласные звуки; проводить характеристику согласных звуков

Иметь: представление о сонорных звуках

20

06.10/

Разделительный твердый знак.

Урок актуализации знаний и умений

Знать: смысловые типы текстов, их особенности; языковые средства связи предложений в тексте; основные признаки текста

Уметь: определять тип речи текста; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

Иметь: опыт работы с текстом (исследование и конструирование)

Регулятивные: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Коммуникативные: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.  Формирует навыки работы в группе

21

07.10/

Правописание в корне и в приставке.

22

09.10/

Сложные слова. Знакомство со сложными словами.

Урок усвоения знания

Знать: определение сложносокращенных слов; способы сокращения; произношение сложносокращенных слов, их расшифровку; род сложносокращенного слова

Уметь: образовывать сложносокращенные слова по образцу; правильно произносить сложносокращенные слова, расшифровывать их

Регулятивные: проектирует развитие через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов

Коммуникативные: владеет монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

23

12.10/

Правописание и образование сложных слов.

24

13.10/

Правописание и образование сложных слов.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Регулятивные: способен осуществлять самоконтроль

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Коммуникативные: формирует навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

25

14.10/

Правописание и образование сложных слов.

Состав слова.

Знать: понятия «словарный состав», «лексическое значение слова (прямое и переносное)», «омонимы», «синонимы», «антонимы», «однозначные и многозначные слова»

Уметь: приводить примеры на все указанные выше лексические понятия

Иметь: представление о лексическом значении слова, словарной статье; опыт работы с толковыми словарями

Регулятивные: формирует ситуацию саморегуляции, сотрудничает в совместном решении задач

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Коммуникативные: интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

26

16.10/

Р.р. Собирание

материалов к сочинению-описанию картины

Урок развития речи

Знать: приемы собирания и оформления материалов к сочинению;  тему и подтему в содержании сочинения

Уметь: собирать материалы к сочинению; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме; составлять план сочинения-описания картины

Иметь: представление

о замысле художника

Регулятивные: определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Коммуникативные: представляет конкретное содержание и передаёт его в письменной и устной форме

27

19.10/

Анализ сочинения по картине.

Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Урок усвоения новых знаний

Знать: об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; понятие «профессионализмы»; сферу употребления профессионализмов

Уметь: различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные

Иметь: представление о профессиональных словах; опыт работы с толковыми словарями

Регулятивные: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Коммуникативные: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации

28

20.10/

Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме «Состав слова».

Контроль знаний

Части речи. Текст (6 часа)

29

30

21.10/

23.10/

Анализ контрольного списывания.

Различение частей речи

Урок усвоения новых знаний

Знать: понятие «диалектизмы»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре

Уметь: находить диалектизмы в тексте, в толковом словаре; объяснять цели употребления диалектизмов в художественных произведениях

Иметь: представление о диалектных словах; навыки лингвистического анализа

Регулятивные: применяет методы информационного поиска

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Коммуникативные: формирует навыки работы в группе

31

32

26.10/

27.10/

Образование одних частей речи от других

Урок усвоения новых знаний

Знать: понятия «исконно русские» и «заимствованные слова»; о роли заимствованных слов в РЯ

Уметь: различать лексику исконно русскую и заимствованную; пользоваться толковым словарем для установления иноязычного происхождения слова

Иметь: опыт составления текста лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи

Иметь: представление о неологизмах

Регулятивные: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Коммуникативные: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Регулятивные: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Коммуникативные: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

33

34

28.10/

30.10/

Р.р. Словари. Составление словарной статьи

Урок усвоения новых знаний

Знать: разновидности лингвистических словарей

Уметь: самостоятельно работать со словарём, составлять словарную статью

Иметь: представление об устаревших словах

Существительное (22 час + 1 к/р)

35

09.11/

Значение существительных в речи.

Словарный диктант

Урок

систематизации и обобщения

Знать: постоянные и непостоянные признаки существительных; синтаксическую роль существительных в предложении; правила правописания существительных

Уметь: определять морфологические признаки существительных; определять синтаксическую роль существительных

Иметь: представление об имени существительном как часть речи

Регулятивные: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Коммуникативные: владеет монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

36

10.11/

Использование существительных для сравнения одного предмета с другим.

Урок

развивающего контроля и   коррекции знаний, умений и навыков

37

38

11.11/

13.11

Род и число существительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать: понятие «фразеологизмы»; лексическое значение и грамматическое строение фразеологизма

Уметь: находить фразеологизмы в толковом словаре; находить и исправлять ошибки в употреблении фразеологизмов

Иметь: опыт работы с фразеологическими словарями

Регулятивные: определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

Коммуникативные: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает в группе

39

16.11/

Различение существительных мужского и женского рода с шипящей на конце (ж, ш, ч, щ).  

Урок

актуализации знаний и умений

Знать: о собственно русском и заимствованном происхождении фразеологизмов

Уметь: определять источник появления фразеологизма в языке; уметь заменять указанные свободные сочетания слов подходящими по смыслу фразеологизмами; употреблять фразеологизмы в речи

Иметь: навыки лингвистического   анализа текста с фразеологизмами

Регулятивные: определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

Коммуникативные: представляет конкретное содержание и передаёт его в письменной и устной форме

40

17.11/

Урок

систематизации и обобщения

Знать: изученный материал по теме «Фразеология. Культура речи»; ответы на контрольные вопросы по разделу

Уметь: определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Регулятивные: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Коммуникативные: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации

41

18.11/

Правописание существительных с шипящей на конце.

Урок контроля знаний

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Иметь: представление о классификации ошибок; иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Регулятивные: осознаёт себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Коммуникативные: использует адекватные речевые средства для отображения своих чувств и мыслей

42

43