Адаптированная образовательная программа по коррекции устной речи в 1 Д классе в соответствии с требованиями ФГОС УО на 2019-2020 уч. г.
рабочая программа

Адаптированная образовательная программа

 по коррекции устной   речи в 1 Д классе

 в соответствии с требованиями ФГОС УО на 2019-2020 уч. г.

                                                                                              Учитель-логопед:

высшей квалификационной категории

                                                                                          Коваленко Е.В.

Пояснительная записка.

Данная программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО УО.

В качестве базовой основы при составлении модифицированной программы взяты «программа обучения глубоко умственно отсталых детей» (составитель НИИ дефектологии АПН СССР), 1984 г. И «Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта (составители: Е.А Екжанова, Е.А. Стребелева, 2010 г. 3-е издание).

Для изучения взяты следующие предметы:

1. Развитие графо-моторных навыков.
2. Развитие сенсорных процессов через лепку, аппликацию, рисование.
3. Развитие математических представлений.
4. Развитие психомоторных навыков.

Программа направлена на решение следующих задач:

-  коррекция недостатков развития познавательной деятельности путём систематического и целенаправленного воспитания и восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

-  умение находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

-  воспитания умения ориентироваться в задании, планирования и последовательности выполнения работы;

-  расширение и уточнение словаря за счёт специальной лексики;

-  развитие аккуратности, настойчивости и усидчивости, самостоятельности в работе;

-  развитие у воспитанников видеть красивое.

Структура занятия.

1. Организационный момент.
2. Мобилизующий момент.

1. Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения. Коррекция высших психических функций.

3.  Изучение нового материала.

          IV. Динамическая пауза.

V.Закрепление. Продуктивная обработка образца.

           VI. Итог.

Ожидаемые результаты.

Учащиеся должны уметь:

- выделять каждый палец на руках и называть его;

- выполнять упражнения с карандашом;

-  захватывать мелкие предметы и сыпучие материалы;

-  выполнять специфические ручные действия с мелкими предметами (нанизывание, кручение, вращение).

 -  выкладывать предметы из палочек, косточек, бусинок по образцу;

 -  подбирать и сравнивать парные картинки;

 -  выполнять определённые действия с предметами, ориентируясь на звуковой сигнал;

 -  правильно держать ручку и владеть орнаментальным рисованием в тетради;

 -  правильно писать элементы букв;

 -  сравнивать и выкладывать по линейке трафареты различных форм и размеров;

 -  выполнять гимнастику для пальцев и кистей рук.

Курс коррекционных занятий рассчитан на 68 часов, 2 раза в неделю.

При отборе содержания учитывались возрастные и индивидуальные особенности.

Характерными методами и приёмами являются: пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения, динамические и настольные игры, беседа, работа с природными и сыпучими материалами, игровые задания по застёгиванию и расстёгиванию различных видов застёжек и шнурков.

Динамика усвоения программного материала отслеживается с помощью цветовых обозначений.

0 - выполнение недоступно;

0 – выполнение с помощью педагога;

0 – самостоятельное выполнение задания

Контрольно-измерительные материалы

2019-2020 уч. год

Логопедические занятия

по развитию устной связной речи в 1 Д классе

с учащимся, имеющей диагноз “системное недоразвитие речи»”.

Пояснительная записка.

Учащаяся испытывает трудности при усвоении учебной программы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению учебной деятельностью.

У учащегося наблюдается:

1.  Нарушение артикуляционной моторики (медленные, неточные неполные движения

губ и языка; ограничение движений языка вверх и в стороны; отсутствие более

сложных движений).

2.  Недостаточное развитие общей и мелкой моторики пальцев рук (слабые мышцы;

движения нескоординированные, неловкие, неточные и медленные).

3.  Слабое развитие фонематического слуха.

4.  Нарушение звуко - слоговой структуры слова (ритмический контур, ударность,

число слогов).

5.   Низкий уровень пассивного и активного словаря.

6.   Трудности овладения лексическим значением слова.

7.   Нарушение темпа речи.

8. Снижение речевой активности (неумение выражать свои мысли, впечатления, чувства,

желания).

9. Неустойчивое внимание.

10. Недостаточное развитие способности к переключению.

11. Недостаточная способность к запоминанию словесного материала.

12. Недостаточное развитие словесно – логического мышления.

13. Недостаточное развитие самоконтроля.

Основные направления работы:

1. Индивидуальный план коррекционной работы с учащимся на учебный год.

Развитие устной связной речи

2. Обучение артикуляционной гимнастики.
3. Развитие мелкой и общей моторики пальцев рук.
4. Развитие чётких представлений о звуковом составе слова.

     5.  Развивать умения отчётливо повторять произносимые учителем слова и фразы.

     6.  Составление распространённых предложений на основе демонстрируемых

    по картинкам, по вопросам учителя, по опорным словам.

   7. Работа с компьютером ( использование на занятиях игр,  способствующих развитию

      внимания, логического мышления и памяти ).

Коррекционная работа по развитию околоречевых процессов:

1. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению.

- устойчивость внимания;                                 - способность к переключению;

- наблюдательность;                                          - навыки и приёмы самоконтроля;

- способность к запоминанию;                         - познавательная активность

2. Формирование полноценных учебных умений.

- планирование деятельности;                                 - применение знаний в новых ситуациях;

- контроль за ходом деятельности;                          -  анализ оценки продуктивности

- работа в определённом темпе                                -  собственной деятельности

3. Развитие

- общей и речевой моторики;                                            - фонематического слуха;

- артикуляционного уклада;                                              - силы и высоты голоса;

- пространственного восприятия;                                     - дыхания

- слухового восприятия;                                                    - мимики;

- мелкой моторики;                                                             - интонации

- уточнение значений имеющихся у учащихся слов и дальнейшее обогащение

словарного запаса

- развитие навыков построения связного высказывания;

- развитие монологического высказывания

Используемая литература:

при составлении календарно-тематического планирования

по развитию устной связной речи:

1. Р.И. Лалаева " Логопедическая работа в коррекционных классах ". М; 1999 г.

2. Н.Э. Теремкова «Логопедические домашние задания» (альбомы № 1,2,3,4) М; 2010 г.

3. Т.Б.Филичева " Основы логопедии ". М; 1989 г.

Развитие графо-моторных навыков 

Развитие математических представлений

Развитие сенсорных процессов

Ознакомление с окружающим посредством изобразительной деятельности (лепка, аппликация, рисование)

Развитие психомоторных навыков