Открытый урок "Речь и альтернативная коммуникация" 1 класс.
план-конспект

ФИО

Соловьева Кристина Алексеевна

Место работы

МОУ «Школа для обучающихся с ОВЗ»

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Речь и альтернативная коммуникация

Класс

1-в

Тема

Гласный звук [а], буквы А, а

Цель урока

Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [a], буквами А, а, развития речи

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Знают особенности произнесения звука [а] и его характеристику; называют букву А как знак звука [а]; различают печатные и письменные, заглавные (большие) и строчные (маленькие) буквы; знакомятся с «лентой букв», пословицей об азбуке и пользе чтения; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам; называют русские народные сказки

Личностные результаты

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

УУД (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстраций, схем; логические – характеризуют звук [а]; осуществляют сравнение печатных и письменных, заглавных и строчных букв; анализируют задание, определяют его цель.

Коммуникативные: составляют небольшие рассказы, «удерживают» логику повествования; работают в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы

Основное содержание темы, понятия и термины

Звук [а], буква А, печатные и письменные, заглавные (прописные, большие) и строчные (маленькие) буквы, «лента букв», пословица, русские народные сказки

Образовательные ресурсы

Схемы слов астра, арбуз. Картинка с изображением астры. Счетные палочки

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

I. Организационный этап

Фронтальная. Словесный.

Приветствие учащихся.

Вот книжки на столе,

Приветствуют учителя. Организуют свое

Проявляют эмоциональную отзывчивость

Слово учителя

А вот тетрадки.

Не хочется играть

Сегодня в прятки.

Сегодня в классе у ребят

Урок уж очень важный.

А почему он важный –

Скажет каждый!

– Проверим готовность к уроку

рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

на слова учителя

II. Актуализация знаний

Работа с пословицей «Азбука
к мудрости ступенька»

Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа

– Какой учебник лежит у вас перед глазами?

– Послушайте пословицу про азбуку: «Азбука к мудрости ступенька». Как вы понимаете ее смысл?

– Азбука помогает научиться читать, стать грамотными. Сегодня мы начнем изучать буквы. Посмотрите на с. 20–21. С какой буквой мы сегодня познакомимся?

– Азбука.

Слушают пословицу, выполняют задание учителя.

– С буквой А

Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение

III. Открытие нового материала

1. Слого-звуковой анализ слов астра, арбуз (учебник, с. 21)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой слова, рассказ учителя

Показывает картинку с изображением астры.

– Что изображено на картинке?

– Составим схему этого слова:

– Каким звуком начинается первый слог?

– Астра.

– [a].

Произносят звук [a]

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астра, арбуз). Выделяют звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный

– Давайте произнесем его все вместе.

– Какой это звук: гласный или согласный?

– Почему?

– Звук [a] образует слог. Особенность его произнесения – рот широко открыт. Звук [a] на письме обозначается гласной буквой А.

Учитель показывает карточку с буквами А,а. (Аналогично проводится слого-звуковой анализ слова арбуз.)

Вот два столба наискосок,

А между ними – поясок.

Ты эту букву знаешь, а?

Перед тобою буква А.

– На что похожа буква А?

– Найдите букву А на «ленте букв»

– Гласный.

– При произнесении звука [a] выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград,звук [a] поем.

Высказывают свои пред-положения.

Находят букву А на «ленте букв»

рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [а]. Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [а] гласный.

Слушают звук [а]
в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Определяют место изученной буквы на «ленте букв»

2. Игра «Конструкторы». Конструирование буквы А из счетных палочек

Индивидуальная. Практический. Конструирование буквы А

– Из счетных палочек выложите букву А

Выкладывают из счетных палочек букву А

Моделируют букву

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Видео ролик

Выполняют движения
по тексту

Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются

здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

3. Работа по теме урока «Лесная школа». Составление рассказа (учебник, с. 20)

Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с картинкой, рассказ

– Рассмотрите картинку. Кто
на ней изображен?

– Что написано на доске в лесной школе: звук или буква? Почему вы так думаете?

– Какую букву изучают звери?

– Составьте предложение по схеме.

– Составьте рассказ «Лесная школа»

– Звери в лесной школе.

– Буква. Звуки мы слышим и произносим. Буквы мы читаем и пишем.

– Звери изучают букву А.

(Звери учат азбуку.)

Составляют рассказ

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке, составляют рассказ сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составляют связный рассказ по этой картинке

IV. Закрепление знаний

1. Гласный звук [а], буквы А, а

Фронтальная. Словесный. Беседа

Букву А

За первой партой

Посадили перед картой,

А на карте вся земля –

Реки, горы и поля.

И спросили, кем она

Стать мечтает, буква А?

– Я хочу быть агрономом,

Я смогу и астрономом,

Архитектором, артистом

И еще… аквалангистом!..

А какие вы слова

Знаете на букву А?

Слушают стихотворение.

Называют слова, начинающиеся на букву А

Выделяют звук [а] в словах. Наблюдают над особенностями произнесения звука [а]. Характеризуют выделенный звук. Доказывают, что звук [а] гласный. Слушают звук [а] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов

– Звук [а] гласный или согласный? Почему?

– Назовите слова, в которых звук [а] есть в середине слова, в конце слова.

– Найдите ударные и безударные слоги в словах: астра, азбука, айва.

– Звук [а] в словах может быть ударным и безударным. Буква А обозначает твердость предшествующего согласного звука

– Гласный. Его можно петь

Называют слова.

со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Умеют ставить ударение в словах

2. Чтение стихотворения Н. Костаревой (учебник, с. 21). Дифференцированное задание

Индивидуальный. Практический.

Чтение стихотворения

– Прочитайте стихотворение

Дифференцированное задание выполняют читающие ученики

Вырабатываются навыки чтения

3. Работа с пословицами (учебник, с. 20)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Найдите буквы А в пословице. Сколько их?

– Почему так говорят?

Аккуратность человека красит. Чтение – вот лучшее учение

Находят буквы, считают их – 4.

Высказывают свое мнение

Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение. Строят высказывания о пользе чтения

Физкультминутка для глаз

Коллективная. Практический

Чтобы отдохнули глаза, можно, не вставая, с места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг.

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются

Глазкам видеть всё дано –

Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

4. Сравнение слов волк и лиса. Рисунок «Айболит и звери» (учебник, с. 22)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Найдите на рисунке волка
и лису.

– Сравните слова: волк и лиса. Сколько в них слогов?

– Волк – 1 слог, лиса –
2 слога

Осуществляют сравнение слов

5. Работа с сюжетной картинкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Коллективная. Словесный, практический. Беседа, рассказ, работа со схемой

– Вспомните сказку, как она называется? Расскажите ее.

– Составьте предложение по схеме.

– Прочитайте предложение с восклицательной интонацией

– «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Рассказывают сюжет.

– Аленушка плачет.

Читают предложение

Составляют рассказ
по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Читают предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!)

6. Дидактическое упражнение. «Найдите ошибки» (учебник,
с. 22)

Парная. Практический. Дидактическое упражнение

– Соотнесите рисунки и схемы. Найдите ошибки.

– В каких словах есть буква А?

– Роза и ландыш – схе-мы поменять местами.

– Лак, роза, ландыш

Обнаруживают несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправляют ошибку, выслушивают ответ товарища, оценивают правильность выполнения задания в доброжелательной форме

7. Пересказ сказки по серии картинок

Парная. Словесный, практический. Пересказ сказки

– Рассмотрите картинки. Сюжет какой сказки на них изображен?

– Перескажите сказку по серии картинок

– «Лиса и волк».

Пересказывают сказку

Пересказывают сказку по серии картинок, «удерживают» логику повествования

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– С какой первой буквой русского алфавита вы сегодня познакомились?

– Какой звук она обозначает?

– Понравился ли вам урок?

– Какими красками вы бы его раскрасили?

– До встречи в стране Букв!

Отвечают на вопросы учителя

Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке