Система работы воспитателя по экологическому воспитанию и здоровьесбережению в рамках реализации АООП НОО и АООП ООО
методическая разработка

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 27»

Система работы воспитателя

 по экологическому воспитанию

 и здоровьесбережению

  в рамках реализации

АООП НОО и АООП ООО

                                          Воспитатель: Балабанова Т.В.

Пятигорск.  2020 г.

Каждый день, переступая порог школы, мы стремимся воспитать из наших  учеников достойных граждан России, полезных для государства и семьи. Хочется, чтобы душа каждого ребенка вобрала в себя лучшие качества человека - созидателя и творца, носителя нравственной чистоты, красоты, добра, справедливости и трудолюбия.

Человек будущего - это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой. Тот или иной уровень экологической культуры – есть результат воспитания, главной функцией которого является подготовка подрастающего поколения к жизни в этом мире, а для этого оно должно его знать, овладеть системой нравственных норм по отношению к нему, в том числе и к природе.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту общего образования (ФГОС ОО), предусматривается формирование и развитие экологического мышления личности, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; формирование основ экологической культуры; подготовку выпускника, осознанно выполняющего правила здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.

Начальной ступенью формирования экологической культуры личности является экологическая грамотность. В основе экологической грамотности лежит формирование экологических знаний школьника. На основе знаний о взаимосвязях в природе, можно и должно формировать эмоционально-ценностное отношение к природе, понимание и соблюдение правил эколого ориентированного поведения и является одним из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Экологическое образование и воспитание школьников с нарушениями слуха определяется основной целью – формированием у детей целостного представления об окружающем мире, о месте человека в нем. Реализация этой цели достигается путем личностного речевого и интеллектуального развития ребенка через приобщение его к миру природы, через усвоение элементарных системных представлений о природе, о человеке, о взаимосвязях и взаимоотношениях между ними.

Экологическое образование - это неразрывная часть общего образования, потому что в основе экологического образования лежат знания о природе, которые изучаются в процессе общего образования. Особенность экологического образования состоит в том, что его содержание составляют специфические знания, умения и навыки.

Задачи экологического образования учащихся:

1.Обеспечить формирование у учащихся с нарушениями слуха экологических знаний.

2. На основе экологических знаний содействовать превращению их в убеждения учащихся.

3.Способствовать осознанию учащимися необходимости постоянной заботы об окружающей среде и бережном к ней отношении.

4. Подготовить учащихся к активной повседневной деятельности по охране природы.

5.Воспитывать моральную ответственность каждого человека за благополучие природной среды.

6.С раннего детства прививать потребность систематически общаться с природой.

7.Формировать у учащихся способность эмоционального восприятия природы, чувства любви и уважения к ней.

8. Развивать устойчивый интерес к изучению природы и желание передавать свои знания природоохранного характера другим.

9.Сформировать у учащихся с нарушенным слухом как равноправных граждан Российской Федерации экологическую культуру.

При обучении и воспитании глухих и слабослышащих школьников особое внимание уделяется тому, чтобы дети на доступном им уровне понимали взаимосвязи развития общества и природы. Более сложная, но вполне доступная задача – выработка бережливого и заботливого отношения к объектам природы, растениям, животным, водоёмам, лесам, рощам, лугам. И осознание необходимости постоянно укреплять своё здоровье.

. Во внеурочной деятельности дети учатся вести наблюдения за растениями и животными, за погодой и сезонными изменениями в природе на экологических прогулках и экскурсиях. У детей вырабатываются умения и навыки распознавать представителей растительного и животного мира ближайшего окружения. Складывается привычка проявлять заботу о растениях и животных в разные сезоны года.

На основе приобретённых знаний воспитывается любовь к природе, а вместе с ней развивается способность к глубокому восприятию красоты природы и чувство бережного отношения к ней.

Внеурочная работа со школьниками с нарушением слуха имеет свои особенности и требует соблюдения определённых условий:

1.Непременным условием является тесная взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности: внеурочная работа проводится после изучения программного материала.

2. Важное значение имеет учёт возрастных особенностей и уровня развития детей.

3. В работе с детьми с нарушениями слуха возрастает значение полноты и чёткости информации об экологическом факте, обсуждения полученной информации с детьми, организация детской деятельности по мотивам информации и применения их в конкретных жизненных ситуациях.

Под информацией понимаются наблюдения, полученные в ходе экскурсии или учебной прогулки, это и аудио-, видео-, компьютерная информация благодаря которой мы совершаем виртуальные путешествия по самым красивым местам нашей Родины и всего мира.

Важнейшим видом внеурочной деятельности являются природоведческие экскурсии, экскурсии-игры и прогулки экологического содержания. Они проводятся в течение всего учебного года, в разные сезоны: осенью, зимой, весной. Содержание экскурсий меняется не только по сезонам года, но и по месяцам внутри каждого сезона. Меняются и формы организации и проведения внеурочных мероприятий, но сезонный принцип соблюдается неукоснительно.

Экскурсионная работа, в силу своей коррекционно-компенсаторной направленности, приобретает особое значение. Во-первых, эти дети обучаются в условиях школы-интерната, их социальное общение ограничено, следовательно, важность специально организованной работы по изучению окружающей действительности, в частности экскурсий возрастает.

Во-вторых, в силу особенностей развития мышления у глухих детей школьного возраста, большей в сравнении со слышащими роли наглядно-чувственного мышления, непосредственное общение с окружающим в ходе экскурсий положительно влияет на усвоение знаний, активизацию речевого развития, познавательных интересов, интеллектуальных способностей и дарований каждого.

Помимо экскурсий и прогулок используются подвижные игры природоведческого содержания, такие как «Одни остаются, другие улетают», « Птицы на кормушке», «Хитрая лиса и ловкие мышки», «Экологическая эстафета» и др.

Проводятся общешкольные линейки:

- «Проводы осени»

-«День Земли»

- «Берегите животных»

- « Год экологии в России»

 - совместное мероприятие с кинологами МЧС «Скоро лето. Скоро поход. Как вести себя в походе»

Правильно организованные наблюдения за явлениями природы возбуждают познавательный интерес, активизируют деятельность учащихся.

Большую роль в экологическом образовании и воспитании школьников любого возраста, играет практическая, исследовательская работа. Знания, полученные учеником, становятся базой для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов и явлений, для проведения собственных исследований, наблюдений, умения обобщать результаты своих наблюдений, способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению.

Во многих классах учащиеся активно участвуют в проектно-исследовательской деятельности. Учащиеся 10а и 10 б кл. приняли участие в Международном конкурсе «Законы  экологии» по проекту «Год экологии в России». Под руководством Негуляевой Е.Ю. и Даниловой Л.В.  воспитанники изучили тему «Законы экологии» и разобрали вопросы предыдущего конкурса.  Ребята получили дипломы и сертификаты участников.

Учащиеся 8А класса приняли участие Во Всероссийском конкурсе «Педлидер» в номинации исследовательской работы обучающихся в области экологии . Получены дипломы

и в XIII Всероссийском дистанционном конкурсе «Достояние страны» в номинации «Осенние фантазии». В рамках проектной деятельности были подготовлены пять презентаций для кабинета биологии и географии.

Учащиеся 5А класса также проводят исследовательскую работу. Они посадили семена и наблюдают за ростом растений, ежедневно производят уход за ними и фиксируют свои наблюдения.

Программа  «Экологического воспитания  и здоровьесбережения»  предусматривает формирование здорового образа жизни воспитанников. В рамках этого направления проводятся разнообразные мероприятия:

- «Путешествие по стране Здоровья». Это был совместный праздник старшеклассников и младших учащихся. Ребята путешествовали по станциям здоровья с  любимыми сказочными героями.

- В поисках рецепта здоровья

- Как определить качество продуктов

- Вредные привычки

- Основы правильного питания

- Гигиенические основы режима дня школьников

- Физическая культура и здоровье

- Внимание – грипп!

- Стоп ВИЧ / СПИД!

- Надень маску – защити себя от коронавируса.

Ребята всех возрастов активно участвуют в озеленении и уборке территории.

        Для того чтобы выяснить уровень сформированности  основных экологических компетенций необходимо проводить своевременный мониторинг. Это необходимо для организации целостности образовательного процесса, проведения корректирующих мероприятий в случае их необходимости.

На сегодняшний день проведен первый этап оценки общих компетенций воспитанников.  Были предложены анкеты и проведен их анализ.

Анкета «Бережное отношение к природе» (для учащихся)

1. Для нашего аквариума ты бы хотел завести новых рыбок:

А) С красивой окраской?

Б) С необычным  поведением?

6. Гуляя в лесу с родителями ты пойдешь:

А) Проложишь новую дорожку, зато нарвешь красивый  букет?

Б) По хорошей тропинке, не вредя растениям?

6. После отдыха с родными в лесу ты:

А) Оставишь мусор там, ведь и так его много вокруг?

Б) Попытаешься собрать мусор и вместе с родителями выбросишь его потом в урну?

Какие цветы ты выбрал бы для посадки на клумбу:

А) Яркие красивые растения, которые не требуют особого ухода?

Б) Растения, за которыми необходимо постоянно следить и ухаживать?

Как ты думаешь, что ты можешь сделать для охран природы:

А) Ничего, я еще маленький.

Б) Не сорить, не обижать животных, вешать кормушки, собирать мусор в лесу.

Анкета «Мое здоровье» (для учащихся)

Поставь соответствующий кружок рядом с позицией, с которой ты согласен: 3 – да; 2 – частично; 1 – нет.

Часто ли ты пропускаешь занятия по болезни

 а) из-за простудных заболеваний;

 б) из-за отсутствия закалки;

 в) по другим причинам.

Делаешь ли ты утреннюю зарядку?  _________

Регулярно ли посещаешь уроки физкультуры? ____

Ты занимаешься на уроке физкультуры:

            а) с полной отдачей;

            б) без желания;

            в) лишь бы не ругали.

Занимаешься ли спортом дополнительно?

А) в школьной секции;

б) в спортивной школе.

6. Оцени степень своей успешности сегодня на уроке:  

математики;

физкультуры;

 русского языка;

окружающего мира;

      д) технологии.

Были ли физкультурные паузы на ваших уроках? __

Обработка результатов дала положительные результаты. Большинство воспитанников имеет высокий уровень сформированности  основных экологических компетенций:

Отвечая на 1 вопрос «Гуляя в лесу с родителями, куда ты пойдешь?» 90% воспитанников ответили «По хорошей тропинке, не вредя растениям».

Отвечая на следующий вопрос 80% детей ответили, что после отдыха с родными в лесу попытаются собрать мусор и вместе с родителями выбросить его потом в урну.

К единогласному 100% мнению пришли все дети, что лучшее, что можно сделать для охран природы это «Не сорить, не обижать животных, вешать кормушки, собирать мусор в лесу».

Таблица 1.

Следующим шагом станет разработка фонда оценочных средств для мониторинга общих компетенций и разработка положения о системе  оценки достижений учащихся по освоению АООП.

На основе проделанной работы были сделаны следующие рекомендации:

Необходимо строить учебный процесс так, чтобы все учебные предметы несли определенную экологическую нагрузку.

На уроках и внеклассных мероприятиях шире использовать занимательный материал: наглядные схемы, модели, экологические сказки, загадки.

Педагог должен выводить учащихся на понимание взаимосвязей общества и среды, основных противоречий этих взаимоотношений и взаимозависимостей; понимание роли места человека в природе.

Существуют основные правила поведения в природе, которые могут усвоить учащиеся. Нельзя навязывать эти правила, нужно целенаправленная продуманная работа для того, чтобы знания перешли в убеждения.