Фонетическая ритмика. 1"А" класс
план-конспект

Предмет

Фонетическая ритмика

Тема

Работа над речевым дыханием и слитностью речи. Текст «Дождик».

Цель

• Формировать правильное речевое дыхание.
• Учить пользоваться голосом основного тона.
• Работать над развитием речевого слуха.

Задачи:

Коррекционно -развивающие

• Воспроизводить слитно на одном выдохе слоги, слова, короткие фразы;
• Членить фразы на синтагмы;

•  Формировать голос приближенный к норме (тренировать в умении использования голоса нормальной силы, высоты, без грубых нарушений тембра);
• Проводить коррекцию дефектно произносимых звуков;
• Формировать и развивать слуховое восприятие и воспроизведение основных интонационных структур: паузации, темпа, громкости, ритма; мелодики (изменение высоты  и тембра);
• Использовать остаточный и сниженный слух для развития слухового восприятия речевых и неречевых звуков, музыки.

Образовательные

• Работать над словесным и логическим ударением;
• Осуществлять связь между развитием слухового восприятия и произношением;
• Развивать двигательные навыки детей, в сочетании с речью (речевой материал проговаривается с движениями);
• Вырабатывать навыки самоконтроля при произнесении звуков, в речевом материале занятия;

Воспитательные

• воспитывать навыки сотрудничества;
• воспитывать навыки готовности вести диалог с учителем, сверстниками.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные

Предметные

Личностные

• формирование культуры речевого общения;

• развитие способности реализовывать учебную задачу, контролировать и оценивать результаты собственной деятельности, вносить правки в ее выполнение; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать новые эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• развитие умений выражать в устной форме трудности при восприятии устной речи.

• нормализация речевого дыхания и слитности речи;

•  формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр;

• правильное воспроизведение звуков и их сочетаний изолированно, в слогах и словосочетаниях, словах, фразах;

• воспроизведение речевого материала в заданном темпе;

•  восприятие, различение и воспроизведение различных ритмов;

• умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами;

• восприятие на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов или стационарной звукоусиливающей аппаратуры речевой материал, содержащий слоги, слова, словосочетания, фразы, тексты по теме занятия.

• желание вступать в устное общение для взаимодействия со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности (умения участвовать в диалоге);

• умения выражать собственные мысли и чувства в форме простых речевых конструкций, грамматически правильно оформленными, достаточно внятно и членораздельно.

• развитие желания и умений пользоваться электроакустической аппаратурой разных типов, включая индивидуальные слуховые аппараты.

ОРГАНИЗАЦИЯ  ПРОСТРАНСТВА

Метапредметные связи

Оборудование, ресурсы

Формы работы

- формирование слухового  восприятия и формирования произношения

-уроки развития речи;

- уроки чтения;

- музыкально-ритмические занятия;

-физическая культура

-музыкальные инструменты,

«ИНТОН - М»

Фронтальная

Учитель

Обучающийся

Методический комментарий

 Физиологическое дыхание

1) вдох

 выдох

Ф___

Речевое дыхание

2) па-па-па  па___

    по-по-по по___

    пу-пу-пу пу___

    пи-пи-пи пи___

    пэ-пэ-пэ  пэ___

папопупипэ (прием наращивания слогов).

3) Саша, Вова, Маша, Ира, Даня – (прием наращивания слов – имена детей)

4)Зима, весна, лето, осень - …

Зима, весна, лето, осень – времена года (произносят слитно, допускается небольшие паузы).

Голос. Сила голоса.

5) м__м__М__М__

    М__М__м__м__

м__м__М__М__м__м_

м__аМ__АМ__АМ_аМ_м

- М_ычит корова: «М__у! М_олока кому_у?»

- М_ы хотим_ м_олока.

М__ы любим_м_олоко!

Звуки: М__; Ч; К; Х; Л

Высота голоса. Работа над речевым слухом

6) Вот иду я вверх

    Вот иду я вниз

Утром просыпаюсь, рано одеваюсь в школу собираюсь.

Работа над логическим ударением; Словесное ударение; Интонация

7) ДОЖДИК

ДОЖДИК, ДОЖДИК, кап-кап-кап.

Мокрые дорожки.

Нам НЕЛЬЗЯ гулять,

МЫ намочим НОЖКИ

Работа над текстом «ДОЖДИК»;

8) ДОЖДИК

ДОЖДИК, ДОЖДИК, кап-кап-кап.

Мокрые дорожки.

Нам НЕЛЬЗЯ гулять,

МЫ намочим НОЖКИ

ТАта  ТАта,

ТА  ТА   ТА

ТАтата таТАта

ТА  таТА   таТА

ТА   таТАта   ТАта

Побежали, побежали,

Ш____агом,ш____гом.

Побежали, побежали,

Ш____агом,ш____гом.

Побежали – стоп!

Звучит музыка песни.

Подведение итогов

Вдох

выдох

    па-па-па  па___

    по-по-по по___

    пу-пу-пу пу___

    пи-пи-пи пи___

    пэ-пэ-пэ  пэ___

Саша, Вова, Маша - …..

Зима, весна - …..

м__м__М__М__ М__М__м__м__

м__м__М__М__м__м_

м__аМ__АМ__АМ_аМ_м

- М_ычит корова: «М__у! М_олока кому_у?»

- М_ы хотим_ м_олока.

М__ы любим_м_олоко!

М__; Ч; К; Х; Л – движения звуков из фонет.ритмики.

ДОЖДИК

ДОЖДИК, ДОЖДИК, кап-кап-кап.

Мокрые дорожки.

Нам НЕЛЬЗЯ гулять,

МЫ намочим НОЖКИ

ТАта  ТАта,

ТА  ТА   ТА

ТАтата таТАта

ТА  таТА   таТА

ТА   таТАта   ТАта

Побежали, побежали,

Ш____агом,ш____гом.

Побежали, побежали,

Ш____агом,ш____гом.

Побежали – стоп!

Дождь идет на улице!

Мне нельзя гулять.

И решил я капельки на окне считать.

Капельки, капельки

Три, четыре, пять!

Капельки, капельки

Мне нельзя гулять!

ТВОРЧЕСКОЕ ИСПОЛНЕНИЕ

Формировать навыки самоконтроля

Движения произносятся слитно

(помогают себе дирижированием рук)

Тихо-громко; громко-тихо

Рука на груди – ощущаем вибрацию; контролируем голос; используем речевой тренажер «ИНТОН - М»

Движения звуков слитно сочетаются с проговариванием речевого материала. материалом.

На слух предъявляются музыкальные фрагменты

Выделенные слова произносятся громким голосом

Громко- тихо

Вырабатывать навыки самоконтроля – правильное произношение звуков; контроль над голосом

Ритм – подбираются слова; слова – подбирается ритм. Работа ведется на слух+ проигрывание музыкальных интервалов – подбор строк

Дети поют! Играют на музыкальных инструментах (колокольчики, бубен, треугольники)