Работа со словарными словами у детей с ОВЗ
методическая разработка

Слайд 1

Александрова Ольга Михайловна , у читель-логопед МОБУ СОШ №16 Устинова Светлана Александровна ,учитель-логопед МОБУ СОШ № 16 Работа со словарными словами у детей с ОВЗ

Слайд 2

Формирование произвольной деятельности «В чужую голову ничего нельзя вложить, можно только возбудить желание» Потебня . Условия произвольной деятельности: Проговаривание – необходимое условие для создания деятельности. Проговаривание – формирует собственный опыт ребенка. Выполнение плана. Контроль за эффективностью работы.

Слайд 3

Три принципа письма: фонетический Фонетический – слова пишутся как слышатся « фотографируются ». Предпосылки сформированности : Различение на слух всех звуков . Произношение звуков . Анализ и синтез слогов , слов . Знание букв ( их узнавание ). Подготовленная рука к письму .

Слайд 4

Три принципа письма: морфологический Морфологический – каждая морфема независимо от звучания имеет определенное правило. Предпосылки грамотного письма: Морфологический анализ «готовых слов», где ученик «выискивает» все составные части. Лучше знакомить с «механикой словообразования», то есть к корню добавлять разные морфемы (приставки, суффиксы) или все одновременно. Вывод: Ученик приобретает собственный опыт образования слов. Способ позволяет «видеть насквозь» все составляющие морфемы слова.

Слайд 5

Три принципа письма: традиционный Традиционный – это словарные слова, слова иностранного происхождения, правила жи-ши, ча-ща, чу-щу. Предпосылки грамотного написания: Запоминание. Работа со словарями.

Слайд 6

6 Слушай внимательно! Схема с изображением уха , методика П.С. Тоцкого орфоэпического и орфографического проговаривания , проговаривани е слова с закрытыми ушами помогают в развитии фонематического восприятия , памяти , концентрации внимания .

Слайд 7

Смотри внимательно ! Схема с изображением глаза помогает развитию зрительного восприятия, памяти, концентрации внимания.

Слайд 8

8 Думай! Рассуждения по ходу выполнения заданий способствуют развитию словесно-логического мышления , процессу говорения с уточнением и закреплением учебной терминологии , принятию самостоятельных решений при выборе действий .

Слайд 9

9 Пиши! Записывая слово, ученику необходимо выполнять проговаривание, слушание себя, перевод артикулемы в графему, то есть включать в работу слуховой, зрительный, тактильный анализаторы. На этом этапе возможно появление ошибок.

Слайд 10

10 Проверяй - смотри глазами и пальцем! Использование в работе тактильного и зрительного анализаторов оказывает помощь ученику в приобретении и расширении собственного опыта проверки, совершенствовании навыков самоконтроля.

Слайд 11

11 Оцени свою работу! Формирует умение ученика объективно оценивать свою деятельность, использовать полученный опыт в других учебных ситуациях.