«Грамматическое оформление предложения: согласование глаголов прошедшего времени с существительными мужского, среднего и женского рода в единственном и множественном числе»
методическая разработка (5 класс)

Содержание

I этап - Организация начала занятия

Дидактическая задача этапа: Подготовка учащихся к работе на занятии, сообщение темы занятия

Слайды №

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

№1

– слоговые таблицы (дра-дро-дру…)

№2

- предложения

(используется анимация для проверки ответов)

1.Приветствие учащихся

2. Проверка готовности учеников к работе:

2.1. Работа над произношением : автоматизация звука [Р] при стечении с согласным

Прочитайте слоги в таблице

2.2. Упражнение развивающей кинезиологической программы: «Ухо-нос»

Пальцами левой руки возьмитесь за кончик носа, правой руки – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук “с точностью до наоборот”.

3.Определение лексического значения слова "антонимы"

Что такое антонимы?

Привести пример

Прочитайте предложения, подберите к выделенным словам  (враг, быстро, чёрные, вежливо) антонимы, называя часть речи

Сообщение темы занятия:

Сегодня мы будем повторять тему: глаголы прошедшего времени

1.Приветствие учителя

2.1. Чтение слоговых таблиц.

2.2. Выполнение упражнения по инструкции учителя

3.Отвечают

- антонимы это слова противоположные по значению

- подбирают слова-антонимы

- называют часть речи

(друг - существительное,

медленно – наречие,

белые – прилагательные, грубо – наречие,

кричал - глагол)

II этап - Основная часть

Дидактическая задача этапа: Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся

Слайды №

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

№3

 вопросы:

что делал?

что делала? что делало? что делали?

№4

лететь (используется анимация для проверки ответов)

№5

идти

(используется анимация для проверки ответов)

№6

текст

(используется анимация для проверки ответов)

1.Определение лексического значения слова "глагол"

Что такое глагол?

Что вы можете рассказать о глаголе?

Определите к глаголу какого рода относится вопрос:

что делал?

что делала?

 что делало?

что делали?

2.Изменить глаголы неопределённой формы: лететь, идти в словосочетаниях

на форму прошедшего времени ед. и мн.числа, женского, мужского, среднего рода

3.Изменить глаголы неопределённой формы в тексте на форму прошедшего времени ед. и мн.числа, женского, мужского, среднего рода

Найдите основу предложения, правильно задайте вопрос от подлежащего к сказуемому

Прочитайте изменённый текст

Придумайте название рассказу

Отвечают:

Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопрос: что делает?, что сделал?, что будет делать?

Глаголы могут иметь непостоянные признаки: наклонение, число, время,
род.

К глаголу мужского рода.

К глаголу женского рода

К глаголу среднего рода

Нельзя определить род, т.к. он во множественном числе.

Отвечают:

Гусь (что делал?) летел

Стая (что делала?) летела

Письмо (что делало?) летело

Утки (что делали?) летели

Год (что делал?) шёл

Весна (что делала?) шла

Время (что делало?) шло

Часы (что делали?) шли

Выполняют задание и читают изменённый текст

За деревней (течь) текла речка. Над ней(пролетать) пролетали утки и гуси. За рекой (зеленеть) зеленел ельник. Иван (ходить) ходил к речке удить рыбу. Утки (проплывать) проплывали мимо камышей. Всё дно реки (быть) было в тине. Рак (ползать) ползал по дну реки.

Придумывают название: Река

III этап – Пауза. Расслабление.

Дидактическая задача этапа: Развитие слухового восприятия и произвольное формирование воображения.

Слайды №

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Закройте глаза, прислушайтесь.

Чтение рассказа

 Какие звуки вы бы услышали, если бы находились у реки?

При затруднении выполнения задания, предлагает вспомнить содержание текста.

Закрывают глаза.

Перечисляют какие звуки они могли бы услышать (ориентируясь по содержанию  рассказа): плеск воды, шум крыльев, кряканье уток, шорох камыша и т.д.

IV этап - Практическая работа

Дидактическая задача этапа: Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями: самостоятельное выполнение практического задания, развитие слухового внимания. Сохранение позитивного отношения к занятию.

Слайды №

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

№7

деформирован-ный текст (используется анимация для проверки ответов)

1.Предлагается работа с деформированным текстом на индивидуальных карточках

Вставите пропущенные слова в текст рассказа «Река».

К какой части речи относятся эти слова?

2.«Вы записали рассказ? Я тоже, но, кажется, я допустила ошибки, помогите мне, пожалуйста!»

Проведение игры: «Где ошибка?»

Чтение искажённого текста.

При затруднении выполнения задания, предлагает выполнить его на слухо-зрительной основе (с помощью анимированного слайда)

1.На индивидуальных карточках вставляют пропущенные в тексте слова.

Пропущенные слова – это глаголы.

 «Помогают» исправить ошибки:

За деревней текла гречка (речка). Над ней пролетали сутки (утки) и гуси. За рекой зеленел мельник (ельник). Диван (Иван) ходил к речке удить рыбу. Шутки (утки) проплывали мимо камышей. Всё дно реки было в паутине (тине). Мрак (рак) ползал по дну реки. 

V этап - Итог занятия

Дидактическая задача этапа: Дать оценку успешности достижения цели: обобщение полученных знаний на занятии. Наметить перспективу на будущее.

Слайды №

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

№8

справочный материал «Морфология и орфография в таблицах»: Глагол

Вспомните, какая была тема занятия?

О глаголах какого времени мы говорили?

При затруднении выполнения задания, предлагает воспользоваться справочным материалом.

Даёт аргументированную оценку работы группы и отдельных учащихся.

Высказывает предложения о возможных перспективах и изменениях на последующих уроках.

Тема занятия - Глагол.

Мы говорили о глаголах прошедшего времени (во мн. и ед. числе, женского, мужского и среднего рода).

Самооценка учащихся, высказывание личного мнения о занятии и способах работы на нем.