Формы работы с родителями по развитию речи у детей дошкольного возраста
статья

Формы работы с родителями по развитию речи у детей

 дошкольного возраста

Аннотация: в современных условиях модернизации дошкольного образования более актуальными являются такие формы работы, которые обеспечивают решение проблемы каждого ребенка и семьи индивидуально. Именно поэтому в настоящее время востребованным является такое взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями, формирование у них педагогических умений, навыков.

В семье ребенок приобретает первоначальный опыт общения. Среда, окружающая ребенка в детском саду, семье, и социуме, может стать средством его развития, в том случае, если взрослые способны организовать такую среду.

Проблема поиска оптимальных и эффективных путей оказания помощи родителям и включения родителей в коррекционно – педагогический процесс, в последнее время носит актуальный характер.  Проведенный анализ традиционных форм работы логопеда с семьей в детском саду показал, что
работа с родителями велась не дифференцированно, без учета особенностей ребенка и семьи; родители не могли влиять на педагогический процесс. Они привлекались только к осуществлению организационных моментов.

 Беда многих современных родителей  – это слабые педагогические знания, отстранённость, причины которых скрыты, прежде всего, в отсутствии элементарных психолого-педагогических знаний и нежелании родителей разобраться в сложном мире ребёнка.

        Для получения эффективных результатов, всю коррекционно–развивающую работу с семьей мы предлагаем проводить по следующим направлениям: ознакомление родителей с результатами диагностики, формирование у родителей адекватной позиции по отношению к  проблемам ребенка, ознакомление родителей с содержанием коррекционно-педагогической работы в детском саду, активное привлечение родителей к организации условий работы с ребенком, повышение педагогической компетентности  родителей, изучение родительских социально-психологических установок.

Одним из важнейших направлений коррекционной работы с дошкольниками является исправление нарушений речи, профилактика речевых расстройств, ранняя диагностика, подготовка детей-логопатов к школьному обучению. Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе логопеда и родителей. Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, то ребенок оказывается между двух огней, поэтому так необходимо тесное сотрудничество логопеда и родителей.

Для того чтобы партнерство логопеда и семьи было наиболее действенным, необходимо четко определить задачи логопедической работы. Для логопеда важно приобщить родителей к коррекционной работе, ознакомить с приемами обучения и развития речи. Помочь родителям увидеть актуальную проблему ребенка, или наоборот, убедить в успешности освоения им определенных знаний и умений. Убедить родителей в том, что необходимо закреплять изученный материал в домашних условиях

Непрерывная связь с родителями осуществляется и в нашем ДОУ с помощью коллективных, индивидуальных, наглядных форм работы. Эти формы работы отражаются в годовом плане МБДОУ и перспективных планах учителей-логопедов.

О некоторых формах работы мы хотим рассказать более подробно.

Групповые родительские собрания помогают объединить родителей, нацелить их на помощь команде детского сада, своей группе, активно включиться в процесс воспитания детей. Важно, чтобы родители на собрании действовали, включались в ту или иную предложенную им работу.

Консультации и семинары по возможности должны привлекать родителей для решения проблем, развивать дух сотрудничества. Наиболее актуальные темы для консультаций, которые интересовали родителей в нашей группе.

Тестирование и анкетирование позволяют выявить наиболее актуальные проблемы для родителей.

Домашние игротеки знакомят родителей с простыми, но очень интересными, а главное полезными играми для детей, в нее входят описание игр, способствующих развитию речи ребенка, в которые родители могли бы поиграть с ребенком в любое удобное для них время: "На кухне", "По дороге в детский сад", "В свободную минутку".

 В Дни открытых дверей родители могут посетить индивидуальные и подгрупповые занятия, смотрят, как дети занимаются, что им необходимо закрепить дома, над чем еще поработать.

Родительские пятиминутки  рекомендуются при работе на логопункте, где родители получают возможность кратковременной личной консультации.

Консультации – практикумы проводятся совместно с детьми и родителями, где малыми подгруппами разучивают артикуляционную гимнастику, учатся выполнять задания вместе с детьми в логопедических тетрадях.

 Для участия в «Праздниках речи» и развлечениях также привлекаются родители.  Здесь дети  и их родители демонстрируют все свои знания, умения и навыки, приобретенные за год.

В газете для родителей "Веселая семейка" освещаются события группы, даются практические советы родителям.

На выставках "Как умелые ручки язычку помогали" представляются только те экспонаты, которые дети сделали дома вместе с родителями.

Выпуск журнала для родителей "Солнышко" посвящен проблемам речевого развития ребенка - грамматического строя, обогащению словаря, подготовке к обучению грамоте, развитию мелкой моторики, артикуляции.

Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе, предполагают установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание родителями роли семьи в обучении и воспитании ребенка. Логопед помогает определить формы организации домашних занятий с ребенком - логопатом.

        Индивидуальные практикумы по обучению родителей совместным формам деятельности с детьми носят коррекционную направленность. Взрослые обучаются практическим приёмам работы с ребёнком.

        Одной из форм взаимодействия с родителями у логопеда является тетрадь для домашних заданий. Она служит для нас “телефоном доверия”, где взрослый может  написать в ней любой вопрос. Номера выполненных заданий родитель отмечает кружком, а невыполненных -  минусом.

        Наглядная форма работы очень важна для родителей.  По утверждению психологов, большую часть информации мы запоминаем, воспринимая её зрительно.  Наглядная агитация служит стимуляцией активности родителей.

В работе с родителями широко используются вспомогательные наглядные средства: специальные "логопедические уголки", информационные стенды, тематические выставки книг, пособия, памятки, образцы выполненных заданий. Они содержат полезную информацию, которую родители могут изучить, приходя за своими детьми, пока те собираются домой.

        В результате такой работы: родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы; убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в развитии ребёнка ведёт к успеху; формируется активная родительская позиция и адекватная самооценка.

Преимущество новых форм и методов взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны. Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию и обучению детей. Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживает контакт с семьей, знает особенности каждого ребенка и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса. В-третьих, это укрепление внутрисемейных связей, что также, к сожалению, является проблемным вопросом в педагогике и психологии на сегодняшний день. В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

        Такое сотрудничество со специалистами ДОУ помогает родителям применять полученные знания и умения в работе со своими детьми дома и принять ребёнка таким, какой он есть – во всех его проявлениях.

Список используемой литературы:

1. Екжанова, Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание [Текст]. - М. : Просвещение, 2005. - 272 с.

2. Закрепина, А. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] : // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 4. - С. 94 -101

3.  Полякова М.А. Самоучитель  по логопедии. Универсальное руководство / Марина Полякова.-М.: Айрис –пресс,2006.

4. Стребелева, Е. А. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии [Текст] / Е. А. Стребелева , А. В. Закрепина // Дефектология. – 2005. - №1. - С. 3 - 10.