Мастер-класс для родителей "Подвижная игра как средство развития речи детей дошкольного возраста"
проект на тему

Подвижная игра

как средство развития темпа и ритма речи детей дошкольного возраста.

        Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой силой. Подвижные игры являются традиционным средством педагогики.

        Если Н. Кульжанова говорила, что «… игра, бег, прыжки, разговор и смех детей, чему мы часто не придаём значения, являются самым необходимым делом для их развития. Всё это заложено в них самой природой, то М. Жумабаев категорично заявлял, что «ребёнок не может обходится без движения, потому он не может обходится без игр». Во время игр у ребёнка особенно обостряется фантазия, проявляется активность и он получает богатые впечатления. Поэтому надо использовать игры для развития ребёнка. Оздоровительный эффект, достигаемый при проведении подвижных игр, тесно связан с положительными эмоциями детей, возникающими в процессе игровой деятельности и благотворно влияющими на психику ребёнка.

        Дошкольный возраст- это тот период, когда ребёнок усиленно растёт и развивается, когда он приобретает первые знания. Поэтому очень важно помочь ребёнку научиться правильно воспринимать внешний мир, окружающие его предметы и явления.

        Игры помогают ребёнку расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике. В процессе игр создаются возможности для развития темпа и ритма речи, упражнений в счёте.

        У детей младшей группы (3-4 лет) кругозор ещё невелик, мышление конкретно, внимание неустойчиво, поэтому им даются игры с простым, несложным сюжетом; например "Поезд".

        Движения, которые входят в игры просты и разнообразны-- это преимущественно основные, жизненно необходимые движения:

- ходьба "Найди флажок";

- бег "Воробушки и автомобиль";

- подлезание "Наседка и цыплята";

- прыжки "По ровненькой дорожке";

- равновесие "По мосточку"

- метание "    "

        Количество ролей в играх малышей незначительно: маленький ребёнок ещё не может охватить своим вниманием различные действия- все дети изображают, например, "Мышей", а воспитатель- "Кота"

        В число игр для младшей группы, как и для других групп, включаются игры, которые сопровождаются словами. Текст в игре имеет большое значение. Слова являются сигналом для тех или иных действий, помогают выполнению правил, раскрывают содержание игры. так, слова "По ровненькой дорожке" помогают детям идти ритмично; слова "Мой весёлый, звонкий мяч" уточняют содержание игры, дают детям ритм для подпрыгивания; одновременно последние слова текста служат  сигналом для убегания.

        С детьми средней группы (4-5 лет) проводятся игры более разнообразные по содержанию. У детей этого возраста в результате воспитательной работы расширяются представления об окружающем. Поэтому в игры можно включать не только те образы и явления, которые дети непосредственно видят, но и такие с которыми детей знакомят при помощи рассказов, картинок, например "Охотник и зайцы".

        В средней группе вносится элемент соревнования, сначала индивидуального ("Кто скорее добежит до флажка?"), а затем и коллективного ("Чья колонна быстрее соберётся?")

        Правила в играх несколько усложняются: вводятся ограничения действий- убегать в определённом направлении, пойманным отходить в сторону (точное выполнение правил) и т.д.

        В некоторых играх вводится распределение ролей между детьми ("Гуси-лебеди" имеется пастух, волк и гуси).

        Даются игры сопровождающиеся текстом, причём исполнение текста может быть хоровым; например, в играх "У медведя во бору", "Мы весёлые ребята" и др. Текст даёт ритм движению, помогает развитию речи у детей; окончание текста служит часто сигналом к прекращению действий или началу новых движений. Произнесение текста является иногда отдыхом после интенсивных движений, например, после бега сопровождает спокойную ходьбу в игре "Карусель".

        В старшей, подготовительной  группе (5-7 лет) увеличивается количество игр, правила усложняются, ребёнок "примеряет" на себя роль ведущего ("Два Мороза", "Гуси-лебеди").

        Игры детей этого возраста также построены на основных движениях- беге, прыжках, метании, лазании, но к детям предъявляются большие требования в отношении качества движений, правильности и точности их выполнения. Например, нужно идти  или бегать только по дорожкам, по кругу, врассыпную "Мышеловка".

        Выполнение правил в игре требуют от детей торможения, выдержки, сосредоточенности, внимания, наблюдательности, ловкости. Дети лучше владеют своими движениями и более заинтересованы результатом игры, поэтому в игры включается коллективное соревнование. В играх- эстафетах зависят действия друг от друга, требуют большого напряжения, внимания "Гори, гори ясно!". В играх развиваются моральные качества: дружба, товарищество, коллективизм.