Мониторинг состояния речевого развития подготовительной группы для детей с ТНР от 6 до 7 лет на конец учебного года
методическая разработка

Мониторинг состояния речевого развития

подготовительной группы для детей с ТНР от 6 до 7 лет на конец учебного года

За основу мониторинга индикаторов коррекционно-развивающей работы была взята диагностика Нищевой Н.В.,  предложенная автором для исследования речевой сферы детей 4-7 лет.

Объект мониторинга: дети старшей группы для детей с ТНР от 6 до 7 лет

Направления мониторинга: мониторинг качества коррекционно-развивающей работы

Цель мониторинга: оценить уровень речевого развития детей с ТНР от 6 до 7 лет на конец учебного года

Задачи мониторинга:

• определить уровень сформированности фонетической, фонематической, лексико-грамматической сторон речи, связной речи ребенка на начало учебного года;
• уточнить структуру дефекта путем качественного и количественного анализа степени выраженности нарушений разных сторон речи (речевого профиля);
• сформулировать направления индивидуальной (индивидуальный маршрут) и фронтальной коррекционной работы;
• отследить динамику речевого развития ребенка и оценить эффективность коррекционно-педагогической работы за отчетный период.
• оценить влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении на развитие ребенка.

Методы мониторинга:

• наблюдения,
• беседы,
• создание несложных (естественных) диагностических ситуаций.

Методическая основа мониторинга:

• Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Нищева Н. В.

• Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Нищева Н. В.

Критерии оценки

Условные обозначения:

5 –высокий, 4 – выше среднего, 3 - средний, 2 – ниже среднего, 1 – низкий

5 – высокий – выполняет задание без ошибок;

4 - допускает не более 1 – ой ошибки или сам исправляет;

3 – допускает 2 – 3 ошибки;

2 –допускает более 3 – х ошибок;

1 – не справляется с заданием.

«Звукопроизношение»:5 – звук произносится правильно; 4 –   звук находятся в стадии автоматизации на уровне предложения; 3 – звук находятся в стадии автоматизации на уровне слова; 2 – звук произносится изолированно, звук находятся в стадии автоматизации на уровне слога; 1 -  звук не произносится, заменяется или искажается.

Сводная таблица

Диагностика речевого развития показала:

-состояние импрессивной речи: высокий уровень у 8 дошкольников (89%); уровень выше среднего у 1 ребёнка (60%). Отмечается у всех детей понимания слова и значения целой фразы, а также связного речевого высказывания.

- исследование состояния экспрессивной речи показало следующие результаты: 7детей (78%) – высокий уровень; 2 ребёнка (22%) – уровень выше среднего.

Дошкольники хорошо овладели навыками:

• называют по 4-5 имен существительных по предложенным темам;
• называют части тела и части предметов;
• называют одним словом (обобщают) предметы и объекты;
• называют глаголы, отвечая на вопросы по картинкам;
• называют предъявленные цвета;
• называют форму с опорой на картинку.

- грамматический строй речи  

Дошкольники  овладели навыками:

• Употребляют существительные в именительном падеже единственного и множественного числа;
• Употребляют имя существительное в косвенных падежах;
• Образовывают существительные множественного числа в родительном падеже;
• Согласовывают прилагательные с существительными единственного числа;
• Употребляют предложно-падежные конструкции;
• Употребляют числительные 2 и 5 с существительными;
• Умеют образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
• Умеют образовывать названия детенышей животных;
• Умеют образовывать относительные прилагательные;
• Умеют образовывать притяжательные прилагательные;

Но наряду с этим наблюдаются затруднения:

• в подборе антонимов: (широкий-узкий, толстый- тонкий)
• в употреблении предложно-падежных конструкций, особенно сложных предлогов (с (со), из-за, из-под, между, через);
• в употреблении притяжательных прилагательных (лисий, медвежий, волчий);

- связная речь сформирована на достаточном уровне у 1 ребёнка (11%) высокий уровень; у 5 (56%) – выше среднего. Дети самостоятельно пересказывают знакомые сказки, небольшие рассказы с элементами творчества, используя развернутые фразы, выразительные языковые и эмоциональные средства Средний уровень показали 3 ребенка (33%). Требовалась направляющая и стимулирующая помощь педагога, особенно - в начале пересказа, рассказ более краток, беден и однообразен. Отмечались ошибки при восстановлении нарушенного порядка в серии картин.

- звукопроизношение полностью сформированы у 3 дошкольников и введены в речь (33%); у 3 детей (33%) звуки поставлены и находятся в стадии автоматизации на уровне предложения (1-2 группы звуков),у 3 дошкольников  (33%) звуки поставлены и находятся на стадии автоматизации на уровне слова.

- фонематическое восприятие и подготовка к обучению грамоте сформировано на достаточном уровне у всех детей, высокий уровень - 5 детей (56%), выше среднего уровень показали 3 человека  (33%) -  дети самостоятельно выкладывают звуковую модель слова из 3-4звуков. Так же различают понятия «звук», определяют место звука в слове;  средний -1 человек (11%) - испытывает значительные трудности при выполнении звукового анализа слова.

Общий результат речевой готовности к школе детей с ТНР на конец 2018-2019 учебного года представлен следующими показателями:

на высоком уровне - 33%  (3 человека),

на выше среднем  уровне – 44%  (4 человека),

на среднем уровне –  22%  (2 человек),        

на ниже среднем уровне –  0%  (0 человек),

на низком уровне –  0%  (0 человек).

Вывод: признать результаты коррекционной логопедической работы удовлетворительными.

Анализ представленных данных в таблице показывает позитивную динамику в развитии речи воспитанников группы.  Анализ полученных результатов на конец года позволяет сделать следующие выводы: 9 обследованный детей (100%) показали положительный результат усвоения программного материала.

          Общий результат качества образования в группе по области «Речевое развитие» представлен следующими средними показателями:  Состояние импрессивной речи на начало года было: 1 ребенок  (11%) был уровне выше среднего и 8 детей  (89%) на высоком уровне, на конец года результат остался прежним, так как 1 ребенок  (11%) длительное время отсутствовал и не посещал занятия (причина: заболевание).  Состояние экспрессивной речи на начало года было: 7 детей (78%) на уровне выше среднего и 2 ребёнка (22%) на на высоком уровне, в конце года наблюдается положительная динамика с уровня выше среднего 5 детей перешли на высокий уровень, итого на высоком уровне 7 детей (78%).  Очень хороших результатов добились и в подготовки детей к обучению грамоте, если на начало года на среднем уровне 6 детей  (67%), 3 ребенка  (33%) на  уровне выше среднего, то на конец года мы вывели большую часть детей на высокий уровень 5 детей  (56%), выше среднего 3(33%),1 ребенок  (11%) остался на среднем уровне, так как длительное время отсутствовал и не посещал занятия (причина: заболевание).  Слоговая структура слова и связная речь тоже показали динамику, здесь в среднем дети вышли на средний уровень. Состояние звукопроизношения улучшилось по сравнению с началом года. На конец учебного года высокий уровень у  3 детей (33%), уровень выше среднего у  3 детей (33%), средний уровень у  3 детей (33%).

Рекомендации:

 Логопеду  и воспитателям группы с ТНР  продолжать работу соответственно с перспективным планам и индивидуальными образовательными маршрутами речевого развития, обращая особое внимание на:

• развитие связной речи (составление загадок-описаний, рассказ – описание по схеме, составление рассказа по серии картинок);
• систематически использовать игры на развитие фонематического слуха и автоматизацию поставленных звуков на индивидуальных занятиях, во всех видах деятельности.

Индивидуальная  карта  освоения адаптированной образовательной программы

дошкольного образования по речевому развитию ребенка с 6 до 7 лет с ТНР

МАДОУ№ 15 «Югорка»

Ф.И. ребенка____Степан_________________________________________________