Коррекционная работа с детьми с нарушением зрения
учебно-методическое пособие

Исследование ориентировки при помощи остаточного зрения.

1.Изучение овладением сенсорных эталонов:

-Назови фигурки,которые ты знаешь_____________________________________________

-Возьми только (круг,квадрат,треугольник)_____________________________

-Выложи фигуры в ряд:сначала большие,затем поменьше_______________________________________________________________________________________________

-Какого цвета эти фигуры_____________________________________________

-Найди такой же по цвету предмет_________________________________________________________________________________________________

2.Исследование зрительного восприятия предметов и соотнесение их с изображением на рисунке:

-Внимательно осмотри комнату,назови предметы,которые в ней находятся_______________________________________________________________________________________________

-Найди эти предметы на картинке____________________________________________

3.Исследование овладения ребенком не стереоскопическими способами изображения пространства:

-Что находится ближе к тебе,а что дальше от тебя____________________________________________________________________________________________________

-Какие предметы на картинке находятся ближе к тебе,а какие дальше__________________________________________________________________________________________________

Ориентировка с помощью слуха

1.Локализация источника звука с указанием его направления:

-Покажи рукой,где звучит колокольчик__________________

-Покажи как двигается колокольчик_____________________

-Запомни как двигается колокольчик(по звуку),а когда он замолчит,покажи где он остановился_________________________________________

2.Слуховые представления,заполняющие пространоство:

-Узнать журчание воды,шум машины,ветра,дождя,голоса домашних животных и птиц________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Узнавание на слух действий,совершенных человеком:

-Открыть и закрыть дверь,спросить что сделал______________________________________________

-Определение настроения по интонации___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ориентировка при помощи осязания и развития мелкой моторики

1.Способ осязания____________________________________

2.Культура осязания__________________________________

3.Узнавание различных поверхностей и материалов (дерево,ткань,бумага,металл,стекло,пластмасса)___________________________________________________________________________________________________________________

4.Узнавание и различение с помощью осязания различных геометрических фигур___________________________________________________________________________________________________

5.Владение карандашом,ножницами,кистью________________________

6.Сила и точность мелкой мускулатуры пальцев (застегивать,завязывать,шнуровать)_________________________________________________________________________

Исследование представлений о предметах,заполняющих пространство

1.Мы в гостях у куклы. Рассмотри мебель в ее комнате и назови каждый предмет_________________________________________________________________________________________________

2.Давай сделаем для куколки комнату. Расставь мебель. Назови где стоит (стул,стол,шкаф…)_______________________________________________________________________________________

3.Найди какие настоящие предметы в нашей комнате похожи на предметы из кукольной комнаты_________________________________________________________________________________________________

4.Найди в комнате предмет(по описанию)_______________________________________________________________________________________________

5.Ребенку предлагаются картинки мебели.Какие еще предметы есть в нашей комнате_________________________________________________________________________________________________

Исследование ориентировки на собственном теле и телах других

1.Узнавание частей тела,называние,показ______________________________________________________________________________________

2.Способность к выполнению заданий,требующих осознанного понимания пространственных понятий:

-Покажи где у тебя правая,левая рука,что сзади,спереди,вверху,внизу________________________________________________________________________________

-Что впереди от тебя,сзади,слева,справа____________________________________________________________________________________

-Поставь игрушку «на», «под», «за», «перед» и т.д._____________________________________________________________________________________________________

3.Исследование ориентировки на плоскости листа:

-Разложи предметы по порядку,слева направо_____________________________________________

-Нарисуй линии сверху вниз____________________________

-Найди середину листа,расставь фигурки по краям листа,покажи верхние и нижние,правые и левые углы листа_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Исследование представлений об окружающем пространстве в знакомом помещении

1.Покажи,доведи где у вас группа,игровая комната,спальня и т.д__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Найди свой шкафчик,какая твоя любимая игрушка в группе______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Исследование общей моторики

1.Состояние координации движений_______________________________________________________________________________________________

2.Скорость движения________________________________________________________________________________________________

3.Нарушение походки_____________________________________________

4.Ритмичность/аритмичность движений__________________

5.Нарушение позы________________________________________________

6.Наличие навязчивых движений_______________________________________________________________________________________________

7.Наличие страха пространства_________________________________________

8.Положение ребенка при ходьбе в паре____________________________________________________________________________________________________

9.Совместная ориентировка в игровой/трудовой деятельности_____________________________________________________________________________________________

Заключение

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Дата обследования____________________________________________
Фамилия, имя ребенка_________________________________________
Дата рождения______________________________________________        _
Диагноз_____________________________________________________
Сопутствующие заболевания_______________________________________________________________________________________________________________
Острота зрения________________________________________________
Поле зрения__________________________________________________
Цветовое зрение______________________________________________
В каком возрасте ребенку поставлен диагноз______________________
Кем и где впервые было обнаружено нарушение зрения: родителями,в роддоме,врачом – педиатром во время патронажа,в детской поликлинике,в другом месте
Предполагаемые причины нарушения зрения____________________________________________________________________________________________________________________

АНАМНЕЗ

От какой беременности ребенок?________________________________

Как протекала беременность:

• токсикоз     1,2    половины    беременности_________________
• хронические    заболевания_______________________________
• психические травмы_____________________________________
• инфекционные заболевания_______________________________
• другое_________________________________________________

Роды: (нормальные, стремительные, обезвоженные, стимулированные, наличие травм, родовспоможение)

Ребенок родился в срок или недоношен (количество недель)

Резус отрицательный, совместимость_____________________________

Вес при рождении_____________________________________________

Рост_________________________________________________________

Перенесенные заболевания до 1 года______________________________________________________________________________________________________________________

После 1 года:

• инфекции _____________________________________________
• ушибы и травмы мозга, глаз______________________________

Назначения медиков_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Узнавание и называние предметов:

• Реальные предметы (набор)_______________________________________________________________________________________________________
• Модели (игрушки)_____________________________________________________________________________________________________
• Графическое изображение (рисунки) предметов____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Контурное изображение предметов____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Силуэтное изображение предметов____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Перечеркнутые фигуры______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Наложенные предметы____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Дифференциация цвета:

• Называние цветового спектра______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Самостоятельно показывает и называет_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Выбор цвета по названию без показа педагогом____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Классификация предметов по цвету________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Составление цветоряда от темного к светлому и наоборот_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Выделение цвета в окружающей среде________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Дифференциация формы:

• Узнавание и называние основных геометрических форм________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Соотнесение предмета с формой в окружающем пространстве________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Классификация предметов по форме______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Дифференциация величины:

• Сравнение предметов по величине на уровне узнавания и называния (большой, маленький, средний, больше – меньше)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Выстраивание предметного ряда по величине от самого большого до самого маленького и наоборот_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Классификация предметов по величине_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Соотнесение предметов по величине_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Характер дифференцировки:

• тонкая
• грубая

5. Исследование восприятия и воспроизведения сложной формы:

• Составление целого из частей, предметного изображения:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• самостоятельно
• методом проб и ошибок
• наложением

6. Исследование восприятия сюжетных изображений:

• Объем восприятия__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Уровень понимания сюжета и его оречевление_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение о сформированности зрительного восприятия:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова

Институт педагогики и психологии

Кафедра специальной педагогики и психологии

ОГКОУ школа-интернат III-IV вида Костромской области

Конспект индивидуального занятия учителя-дефектолога (тифлопедагога) с ребенком 3 «В» класса

Вид занятия: развитие зрительного восприятия

Тип занятия: формирование предметных представлений

Тема занятия: «Животные Севера»

Исполнитель: Зорина Татьяна Юрьевна

г.Кострома 2014 год

Цель: продолжать формировать у ребенка представления о животных Севера.

Задачи:

1.Коррекционные: 

• Развивать прослеживающую и глазодвигательную функции глаз;
• Развивать зрительную память;
• Продолжать учить ребенка узнавать изображение животного при наложенном представлении;
• Продолжать учить ребенка дифференцировать понятия большой/маленький.

 2.Развивающие:

• Развивать зрительное восприятие ребенка;
• Развивать память,внимание,мышление;
• Развивать мелкую моторику.

3.Образовательно-воспитательные:

• Закрепить характерные особенности внешнего вида животных (величина, окрас, части тела);
• Развивать у ребенка наблюдательность, любознательность, сообразительность;
• Воспитывать у ребенка познавательный интерес к окружающему миру, любовь  к  животным.

4.Здоровьесберегающие:

• Соблюдать санитарно-гигиенические нормы;
• Соблюдать рекомендации офтальмолога по соблюдению зрительной нагрузки;
• Соблюдать нагрузки, избегая переутомления ребенка;
• Следить за правильной осанкой ребенка.

Тип занятия: формирование предметных представлений

Продолжительность: 20 минут.

Методы и приемы:

1.Общедидактические:

Наглядные: показ и рассматривание изображений животных.

Словесные: художественное слово, загадки, пояснения, инструкцию к действию, наводящие вопросы, указания, объяснения.

Практические: выкладывание картинок, составление целого из частей.

2.Специальные (психолого-педагогические): использование указки, зрительная гимнастика, наложенные изображения, разрезные картинки.

Клиническая форма зрительного нарушения ребенка: врожденная катаракта обоих глаз, афакия OD, амблиопия высокой степени правого глаза, вторичное сходящееся косоглазие, горизонтальный нистагм обоих глаз, тотальная отслойка сетчатки OS. Острота зрения: счет пальцев у лица - один глаз, другой-0. Угол отклонения глаз к носу до 20 градусов.

Индивидуальная работа: подставка для ребенка, картинки крупного размера.

Содержание работы

I.Организационный момент

Педагог: Здравствуй. Сегодня к нам в гости пришел мальчик Ила. Он очень любит играть! И приготовил для тебя интересные игры!  Но Ила прибыл из очень необычного места, значит и игры будут необычные. Хочешь поиграть с ним? (ответ ребенка)

Педагог: Ила хочет, чтобы ты узнал, откуда он приехал. А для этого нужно отгадать загадку.  

Там очень-очень холодно,

Там всегда зима

Там лежат холодные вечные снега

Там медведи белые

Бродят круглый год

Морж усатый медленно

В полынье плывёт. (Север) 

II.Основная часть

1.«Загадки» 

Педагог: Раз, два ,три ,четыре ,пять, ты давай со мной играть, загадаю я загадки, а ты попробуй отгадать. (попутно задаются вопросы про животных)

Два мощных имеет клыка,

Два ласта и два плавника,

Но этого дядю не трожь,

Прилёг отдохнуть толстый...(морж)

В холодной плавает воде отличный рыболов,

На льдине отдыхает, свершив большой улов,

И отдыхать ему не лень,

Рыбачил допоздна...(тюлень)

Он снег глубокий разгребает

И ягель вкусный добывает,

Копает он порой весь день

Полярный северный...(олень)

Мех серебрист. Мышей ловец.

С лисою схож, зовут...(песец)

Отличное зренье и слух зверь  имеет.
Под снегом учуять добычу сумеет!
В мороз удается ему не болеть.
Он Арктики житель. Он…(белый медведь)

Педагог: Молодец. Отгадал загадки, рассказал про животных.

2. «Наложенные изображения». 

Педагог: А давай посмотрим, что еще приготовил для нас Ила! Посмотри, здесь что-то интересное… Ила говорит, что здесь нужно найти пять животных и обвести контур каждого.
- Попробуем? Бери карандаш и приступай к работе. (ребенок находит и обводит животных).
- Молодец! А теперь нашим глазкам нужно отдохнуть. Сделаем гимнастику для глаз. И Ила вместе с нами.

3. «Зрительная гимнастика»

Мы гимнастику для глаз

Выполняем каждый раз.

Вправо, влево, кругом, вниз,

Повторить ты не ленись. (повторить несколько раз)

4. Игра «Что изменилось?»

 Педагог: А сейчас Ила хочет познакомить тебя со своей любимой игрой. Называется «Что изменилось?». Посмотри пожалуйста на эти картинки и запомни их порядок. А теперь закрой глаза (педагог меняет карточки местами). Скажи что изменилось? Молодец, все правильно сделал.

6. «Разрезные картинки».

Педагог: Ила приготовил для тебя еще одну интересную игру! Посмотри, это фотографии его друзей с Севера! Нужно помочь собрать их из частей!
Приступим?  ( Ребенок собирает разрезные картинки)

III. Заключительная часть.

Педагог: Что у тебя получилось? (ответ ребенка).Молодец! Понравилось тебе играть с Ила? А что запомнилось тебе больше всего? А что было самым сложным, самым легким?
А Ила говорит, что ему тоже очень понравилось с тобой играть! 
Но, к сожалению, нужно прощаться! Ила пора отправляться домой!(Ребенок прощается с гостем).

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова

Институт педагогики и психологии

Кафедра специальной педагогики и психологии

ОГКОУ школа-интернат III-IV вида Костромской области

Конспект подгруппового занятия учителя-дефектолога (тифлопедагога) с детьми 2 «В»-3 «В» класса

Вид занятия: формирование пространственной ориентировки

Тема занятия: «Герда ищет Кая»

Исполнитель: Зорина Татьяна Юрьевна

г.Кострома

 2014 год

Цель: продолжать учить детей ориентироваться на плоскости листа.

Задачи:

1.Коррекционные: 

• Формировать умение наблюдать за объектом, зрительно обследовать его;
• Стимулировать зрительно – познавательную активность;
• Развивать пространственную ориентировку на плоскости листа и словесно обозначать ее;
• Развивать зрительно – моторную координацию.

 2.Развивающие:

• Развивать зрительное восприятие ребенка;
• Развивать память, внимание, мышление;
• Развивать мелкую моторику;
• Развивать пространственное воображение;
• Формировать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку;
• Формировать умение определять расположение предметов на плоскости относительно друг друга

3.Образовательно-воспитательные:

• Воспитывать интерес к занятию, умение внимательно слушать педагога и выполнять задания по словесной инструкции;
• Воспитывать активность при выполнении заданий;
• Развивать у ребенка наблюдательность, любознательность, сообразительность;
• Воспитывать умение работать в группе, слушать ответы других детей, учитывать их мнение.

4.Здоровьесберегающие:

• Соблюдать санитарно-гигиенические нормы;
• Соблюдать рекомендации офтальмолога по соблюдению зрительной нагрузки;
• Соблюдать нагрузки, избегая переутомления детей;
• Следить за правильной осанкой детей.

Тип занятия: ориентировка в пространстве: на плоскости листа.

Продолжительность: 30-40 минут.

Методы и приемы:

1.Общедидактические:

Наглядные: показ и рассматривание сюжетной картины.

Словесные: художественное слово, пояснения, инструкцию к действию, наводящие вопросы, указания, объяснения.

Практические: работа карандашом (раскрасить узор).

2.Специальные (психолого-педагогические): использование указки, зрительная гимнастика, графический диктант.

Клинические формы зрительных нарушений детей:

1-ый ребенок: врожденная катаракта обоих глаз, афакия OD, амблиопия высокой степени правого глаза, вторичное сходящееся косоглазие, горизонтальный нистагм обоих глаз, тотальная отслойка сетчатки OS. Острота зрения: счет пальцев у лица - один глаз, другой-0. Угол отклонения глаз к носу до 20 градусов.

2-ой ребенок: дальнозоркость средней степени обоих глаз, дальнозоркий астигматизм.

3-ий ребенок: амблиопия средней степени, дальнозоркость высокой степени левого глаза и слабой степени правого глаза.

4-ый ребенок: амблиопия средней степени обоих глаз.

Индивидуальная работа: мини-фланелеграфы для каждого ребенка, раздаточный материал: элементы сюжетной картины, листы с геометрическими  «узорами», листы в клетку (клетка 20*20 мм).

Содержание работы

I.Организационный момент

Педагог: Ребята, я сегодня утром ,перед дверью в наш кабинет, нашла вот это письмо от Герды. Снежная Королева снова похитила Кая и бедная Герда никак не может одна с ней справиться, она просит у нас помощи. Мы поможем ей? (ответы детей) 

II.Основная часть

1.«Зрительная гимнастика»

Педагог: Но перед тем как мы с вами начнем выполнять задания, мы сделаем зрительную гимнастику. Согласны?

- Мы гимнастику для глаз

Выполняем каждый раз.

Вправо, влево, кругом, вниз,

Повторить ты не ленись.

2.«Что и где»

Педагог: Снежная Королева приготовила очень много сложных испытаний и вот первое. Посмотрите внимательно на картинку и ответьте на вопросы.

-Где сидит собака?

-Какой снеговик к вам ближе? В синем колпаке или в красном?

-Какая девочка стоит справа от снеговика? А какая слева? (ответы детей)

3. «Раскрась узор»

Педагог: Молодцы, дети, справились с заданием. Но Снежная Королева просто так не сдастся. Герда говорит, что нужно пройти следующее испытание.

-Возьмите листок. Он разделен на две части, в каждой из которых нарисованы одинаковые геометрические фигуры. Мы должны раскрасить наш геометрический узор. 
- Раскрасьте круг над чертой, синим карандашом, круг под чертой красным карандашом, треугольник под чертой желтым, над чертой зеленым. Прямоугольник над чертой заштрихуй, в прямоугольнике под чертой поставь три точки. 
- Посмотрите на мой узор и сравните со своим. Если вы были внимательными и выполнили все правильно, то они должны быть одинаковыми.

4. «Физкультминутка»

Педагог: Герде очень понравились ваши рисунки и она уверена, что вы справитесь со всеми испытаниями Снежной Королевы.

- А сейчас все по порядку:

Встанем дружно на зарядку,        

Руки в стороны, согнули,

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их,

Оглянулись через правое плечо,

Через левое плечо.

Дружно присели, пяточки задели,

На носочки поднялись, опустили руки вниз.

5. «На,над,под»

Педагог: Посмотрите, что лежит у вас на столах. (У каждого ребенка картинки, соответствующие предметам на сюжетной картинке). 

- Покажите картинки, на которых изображены предметы, находящиеся, над скамейкой. (Бабочки, облака) 
- Покажите картинки, на которых изображены предметы, находящиеся на скамейке. (Девочка, мальчик) 
- Покажите картинки, на которых изображены предметы, находящиеся под скамейкой. (Лягушка) 
- Покажите предметы, находящиеся справа от скамейки. (Цветы, собака) 
- Покажите картинку, на которой изображен предмет, находящийся слева от скамейки. (Дерево) 

Очень хорошо, и с этим заданием вы справились. 

6. «Будь внимательным»

Педагог: А теперь приступим к следующему.

Задание: Стоя в колонне, назвать ребенка стоящего впереди, стоящего сзади. Стоя в шеренге, назвать стоящего справа, стоящего слева. Поднять руку детям, стоящим слева от педагога. Стоя в шеренге, определить место соседа по отношению к себе, соотнеся со своей соответствующей рукой. (Петя стоит слева от меня). Определить свое место по отношению к соседу, соотнеся это с соответствующей рукой. (Я стою, справа от Кати)

7. «Графический диктант»

Педагог: Ребята, Герда говорит, что нам осталось выполнить последнее испытание. (У педагога на доске висит лист в клетку 50*50 мм, а у каждого ребенка на столе лежит лист, разделенный на клетки 20*20 мм) Нам нужно проложить дорогу до замка Снежной Королевы. (педагог помогает детям выполнять задание)

-от заданной точки откладываем два кубика вверх;

-один кубик влево;

-два кубика вверх;

-три кубика влево;

-один кубик вниз;

-один кубик влево;

-четыре кубика вниз;

-А сейчас каждый из вас пойдет дорогой своего цвета, посмотрим, кто быстрее найдет замок Снежной Королевы.

III.Заключение

Педагог: Молодцы , дети, мы добрались до замка Снежной Королевы и помогли спасти Кая. Герда хотела бы узнать, вам было сложно? А понравилось помогать ей? А что понравилось? (ответы детей) Герда благодарит вас за помощь и дарит на память фотографию, на которой они вместе с Каем.  

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова

Институт педагогики и психологии

Кафедра специальной педагогики и психологии

ОГКОУ школа-интернат III-IV вида Костромской области 

Программа индивидуальной коррекционно-развивающей работы с ребенком 3 «В» класса

Исполнитель: Зорина Татьяна Юрьевна

г.Кострома 2014 год