Конспект урока обучения грамоте в 1 классе. УМК «Школа России» Тема: «Работа над осознанностью чтения текста. Письмо слов с изученными буквами».
план-конспект урока на тему

Конспект урока обучения грамоте в 1 классе.

УМК «Школа России»

  Тема: «Работа над осознанностью чтения текста. Письмо слов с изученными буквами».

Класс: 1 класс, УМК «Школа России».

Место проведения: МАУО «Надежда», г.Нижнекамск, Республика Татарстан.

Учитель: Смирнова Валерия Ивановна, учитель начальных классов.

Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

1) Организационный этап.

2) Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

-    в знакомой ситуации (типовые);

-    в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

6) Рефлексия. Итог урока.

Формирование УУД:

- личностные УУД: формирование мотивации к учению;

- познавательные: формирование навыка осознанного чтения текста; чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания, формирование орфографической зоркости. Развитие  и коррекция операций мышления, на основе упражнений в анализе и синтезе, классификации;

- коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения;

- регулятивные: формирование навыка самоконтроля.

Оборудование: касса букв и слогов, схемы слов, предметные картинки, графические изображения предложения, опорные таблицы.

Некоторые дети класса имеют нарушения опорно-двигательного  неврологического генеза (сложные формы ДЦП, спастический тетрапарез, гиперкинез), речевые нарушения, нарушения зрения, ЗПР.      Конспект урока  составлен с учетом индивидуальных особенностей обучающихся  класса и специфики классного коллектива. Обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работ. Основная масса обучающихся класса – это  дети со средним и низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне.

Ход урока

Литература

1. Волина В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Знание», 2004г.;
2. Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.
3. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах» - М., 2009г.

Раздаточный материал

Мышка

мошка

кошка

кочка

бочка

почка

дочка

точка

тачка

дачка

Я узнал…

Я научился…

Я узнала…

Я научилась…

Ма ши на жи шы мо

  Ма ши на жи шы мо

Ма ши на жи шы мо

Ма ши на жи шы мо

Ма ши на жи шы мо

Ма ши на жи шы мо

Машина

Ши

Шина

Машина

Машинка

Машинное

(масло)

Диалог

Монолог

--I____. ! ?

Машины  - помощники человека.

Машины  - помощники человека.

Машины  - помощники человека. Машины  - помощники человека.

Машины  - помощники человека.

I_ _ _ _. ! ?

Ма ши на жи шы мо

Шум, машина и тишина.

Шла Машина шинами шурша,

И от Шума вдруг проснулась Тишина:

- Ты куда, ответь, Машина, так спешишь?

Что так рано шинами шуршишь?

А Машина отвечала шепотком:

- В школу я везу ребятам молоко.