«Чтение и развитие речи»
рабочая программа (6 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 128»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Чтение и развитие речи»

6Б класс

(очная форма обучения)

на 2017–2018 учебный год

Разработчик программы: А.И. Коршунова, учитель первой квалификационной категории

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2.1. Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности в МБОУ СКОШ № 128:

В 2017-2018 учебном году в МБОУ СКОШ № 128 реализуется Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования.

Нормативные документы, обеспечивающие организацию образовательной деятельности

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями, внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ и от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в редакции Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. №38).

3. 4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 г. № 38528).

Региональный уровень

1.Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-30 (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Приказа МОиН Челябинской области от 25.08.2014 №01/2540 «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для учащихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год».

Методические материалы

Региональный уровень

1. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 17.06.2016 года № 03-02/5361 «О преподавании учебных предметов образовательных программ начального, основного и среднего общего образования в 2016-2017 учебном году».

2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2016 г. № 03-02/2468 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 11.09.2015 г. № 03-02/7732 «О направлении рекомендаций по вопросам разработки и реализации адаптированных образовательных программ в общеобразовательных организациях».

6. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования /В.Н. Кеспиков, М.И. Солодкова, Е.А. Тюрина, Д.Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т.В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. Г. Зуева; Министерство образования и науки Челябинской области; Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования. – Челябинск, ЧИППКРО, 2013. - 164 с.

Институциональные документы

1.  Приказ по МБОУ СКОШ № 128 от 14.06.2017 г. № ____ ОД, «Об утверждении Адаптированной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), образовательные отношения с которыми возникли до 01.09.2016 г.»;
2. Приказ от _______2017 г. № ___ОД «Об утверждении учебного плана на 2017-2018 учебный год»
3. Приказ от _______2017 г. № ___ОД «Об утверждении календарного учебного графика на 2017-2018 учебный год»;
4. Приказ от 14.06.2017 г. № _____ОД «Об утверждении Положения о рабочих программах по учебным предметам, курсам, занятиям»;
5. Приказ от _______2017 г. № ___ОД  «Об утверждении школьного перечня учебно-методического обеспечения на 2017-2018 учебный год».

Программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5 – 9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Сб. 1. – 232с, является структурной частью АОП МБОУ СКОШ № 128.

Программа адресована учащимуся 6 Б  класса  МБОУ СКОШ № 128

Срок освоения программы: 1 год.

Объём учебного времени: 102 часа.

Режим занятий: 4 часа в неделю.

2.2. Содержание учебного предмета «Чтение и развитие речи» заключается в формировании у обучающегося навыков чтения –  сознательности, правильности, беглости, выразительности – в соответствии с нормами литературного произношения.

2.3. Изучение предмета «Чтение и развитие речи» направлено на достижение следующих целей:

• обучающийся должен знать содержание прочитанных текстов, основные биографические сведения писателей;
• обучающийся должен уметь:

• воспринимать доступные по содержанию художественные произведения, научно-популярные статьи,
• устанавливать смысловые связи с ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний подтекст,
• эмоционально откликаться на прочитанное,
• использовать выразительные средства языка;

• формирование читательской самостоятельности обучающихся;
• коррекция и развитие познавательных процессов, связной устной речи учащихся;
• воспитание любви к чтению книг у детей;
• на практике читать сознательно, правильно, бегло, выразительно

Задачи курса:

• учить читать вслух осознанно, правильно, выразительно, читать «про себя»,

• развивать навыки устной речи,
• воспитывать эмоциональное восприятие читаемого, бережное отношение к книгам,

2.4. Ведущие методы и формы обучения: 

Методы по источнику знаний:

1. словесные (рассказ, объяснение, беседа)
2. наглядные (демонстрация натуральных объектов, ТСО, таблиц, схем, иллюстраций)
3. практические методы (работа, учебником, наблюдение)

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальные

Формы учебных занятий: предметные уроки

2.5. Количество часов ,последовательность изучения тем и разделов:

Программой не предусмотрено распределение часов по разделам (темам), поэтому количество учебного времени, отведенного на изучение тем, распределено по принципу целесообразности

Содержание учебника И.М. Бгажноковой, Е.С. Погостиной. Чтение. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2006 соответствует данной программе.

2.6. Данные о контингенте:

Контингент обучающихся данного класса по возможностям обучения делится на  группы:

2.7. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Чтение и развитие речи»:

• обучающиеся должны знать наизусть 8 – 10 стихотворений;

• обучающиеся должны уметь:

• читать вслух осознанно, правильно, выразительно,
• читать «про себя»,
• отвечать на вопросы учителя,
• выделять главную мысль произведения,
• определять основные черты характера действующих лиц,
• пересказывать текст по плану полно и выборочно,
• разбирать содержание читаемого по вопросам учителя,
• делить текст на части,
• определять основные черты характера действующих лиц,
• пересказывать текст по плану и выборочно;
• самостоятельно читать с различными заданиями

2.8. Формы, методы и средства контроля за уровнем знаний, умений и навыков:

Индивидуальный опрос, чтение наизусть

2.9. Характеристика контрольно-измерительных материалов: контрольные работы: входной срез, за I, II, III четверти и год.

Материалы с КИМ представлены в приложении

2.10. Учебно-методическое и дидактическое обеспечение по предмету и перечень рекомендуемой литературы:

Для реализации национально – регионального компонента  используется следующая литература:

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

и/о – индивидуальный опрос

ф/о – фронтальный опрос

н – чтение наизусть

4. ПРИЛОЖЕНИЕ (КИМ)

Контрольная работа по чтению и развитию речи. Входной срез

Цель работы: проверить:

• сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);
• способность выделять главную мысль произведения;
• умение отвечать на вопросы и пересказывать текст.

Приключения Чиполлино

Теперь нам нужно заглянуть в замок графинь Вишен, которые, как вы уже, вероятно, поняли, были владелицами всей деревни, её домов, земель и даже церкви с колокольней.

В тот день, когда Чиполлино увез в лес домик кума Тыквы, в замке царило необычное оживление: к хозяйкам приехали родственники.

Родственников было двое: барон Апельсин и герцог Мандарин. Барон Апельсин был двоюродным братом покойного мужа синьоры графини Старшей. А герцог Мандарин приходился двоюродным братом покойному мужу синьоры графини Младшей. У барона Апельсина был необыкновенно толстый живот. Впрочем, ничего удивительного в этом не было, потому что он только и делал, что ел, давая челюстям отдых всего лишь на часок-другой во время сна.

Когда барон Апельсин был ещё молод, он спал с вечера до утра, чтобы успеть переварить всё, что съел за день. Но потом он сказал себе: «Спать – это только время терять: ведь когда я сплю, я не могу есть!»

Поэтому он решил питаться и ночью, оставив для пищеварения часа два в сутки. Чтобы утолить голод барона Апельсина, из его многочисленных владений, раскинувшихся по всей области, к нему ежедневно направлялись обозы с самой разнообразной снедью. Бедные крестьяне уж и не знали, чего бы ему ещё послать.

(По Дж. Родари)

Вопросы и задания:

1. Куда увёз Чиполлино домик кума Тыквы?
2. Кто приехал в гости в замок?
3. Охарактеризуйте барона Апельсина.

Контрольная работа по чтению и развитию речи за I четверть

Цель работы: проверить:

• сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);
• способность выделять главную мысль произведения;
• умение отвечать на вопросы и пересказывать текст.

Орёл

Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.

Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями.

Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.

Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.

Орёл устал и не мог лететь опять на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им перышки и как будто просил их, чтобы они подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.

Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева.

Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.

Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю. Он вернулся только поздно вечером: он летел тихо и низко над землею, в когтях у него опять была большая рыба.

Когда он подлетел к дереву, он огляделся, – нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.

Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.

(По Л.Н. Толстому)

Вопросы и задания:

1. Расскажи, о ком прочитал текст.
2. Для кого орёл нёс рыбу?
3. Что сделали люди?
4. Какие качества проявил орёл?
5. Как ты оцениваешь поступок людей?

Контрольная работа по чтению и развитию речи за II четверть

Цель работы: проверить:

• сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);
• способность выделять главную мысль произведения;
• умение отвечать на вопросы и пересказывать текст.

Лев и собачка

В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньками или собаками и кошками на корм диким  зверям.

Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец. Его пустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку льву на съеденье.

Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подощёл к ней и понюхал её.

Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком.

Лев тронул её лапой и перевернул.

Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки.

Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал её.

Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке.

Вечером, когда лев лёг спать, собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу.

С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал вместе с ней, а иногда играл с ней.

Один раз барин пришёл в зверинец и узнал свою собачку; он сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему. Хозяин хотел отдать, но как только стали звать собачку, чтобы взять её из клетки, лев ощетинился и зарычал.

(По Л.Н. Толстому)

Вопросы и задания:

1. Расскажи, о ком прочитал текст.
2. Как повёл себя лев?
3. Какие качества характера проявились у льва?

Контрольная работа по чтению и развитию речи за III четверть

Цель работы: проверить:

• сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);
• способность выделять главную мысль произведения;
• умение отвечать на вопросы и пересказывать текст.

Булька

У меня была мордашка. Её звали Булькой. Она была вся чёрная, только кончики передних лап были белые.

У всех мордашек нижняя челюсть длиннее верхней, и верхние зубы заходят за нижние; но у Бульки нижняя челюсть так выдавалась вперёд, что палец можно было заложить между нижними и верхними зубами. Лицо у Бульки было широкое; глаза большие, чёрные и блестящие; и зубы и клыки всегда торчали наружу. Он был похож на арапа. Булька был смирный и не кусался, но он был очень силён и крепок. Когда он, бывало, уцепится за что-нибудь, то стиснет зубы и повиснет, как тряпка, и его, как клещука, нельзя никак оторвать...

Я взял его щенком и сам выкормил. Когда я ехал служить на Кавказ, я не хотел брать его и ушёл от него потихоньку, а его велел запереть. На первой станции я хотел уже садиться на другую перекладную, как вдруг увидал, что по дороге катится что-то чёрное и блестящее. Это был Булька в своём медном ошейнике. Он летел во весь дух к станции. Он бросился ко мне, лизнул мою руку и растянулся в тени под телегой. Язык его вытянулся на целую ладонь. Он то втягивал его назад, глотая слюни, то опять высовывал на целую ладонь. Он торопился, не поспевал дышать, бока его так и прыгали. Он поворачивался с боку на бок и постукивал хвостом о землю.

(По Л.Н. Толстому)

Вопросы и задания:

1. Кто такая Булька.
2. Опиши собачку.
3. Какие качества характера проявились у Бульки?

Контрольная работа по чтению и развитию речи за год

Цель работы: проверить:

• сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, осознанность);
• способность выделять главную мысль произведения;
• умение отвечать на вопросы и пересказывать текст.

Лебеди

Лебеди стадом летели из холодной стороны в тёплые земли. Они летели через море. Они летели день и ночь, и другой день и другую ночь они, не отдыхая летели над водою. На небе был полный месяц, и лебеди далеко внизу под собой видели синеющую воду. Все лебеди уморились, махая крыльями; но они не останавливались и летели дальше. Впереди летели старые, сильные лебеди, сзади летели те, которые были моложе и слабее. Один молодой лебедь летел позади всех. Силы его слабели. Он взмахнул крыльями и не мог лететь дальше. Тогда он, распустив крылья, пошёл книзу. Он ближе и ближе спускался к воде; а товарищи его дальше и дальше белелись в месячном свете. Лебедь спустился на воду и сложил крылья. Море всколыхнулось под ним и покачало его. Стадо лебедей чуть виднелось белой чертой на светлом небе. И чуть слышно было в тишине, как звенели их крылья. Когда они совсем скрылись из вида, лебедь загнул шею и закрыл глаза. Он не шевелился, и только море, поднимаясь и опускаясь широкой полосой, поднимало и опускало его. Перед зарёй лёгкий ветерок стал колыхать море. И вода плескала в белую грудь лебедя. Лебедь открыл глаза. На востоке краснела заря, и месяц и звёзды стали бледнее. Лебедь вздохнул, вытянул шею и взмахнул крыльями, приподнялся и полетел, цепляя крыльями по воде. Он понимался выше и выше и полетел один над тёмными всколыхавшимися волнами.

(По Л.Н. Толстому)

Вопросы и задания:

1. Куда летели лебеди?
2. Что случилось с молодым лебедем?
3. Перескажи отрывок.