Автоматизация звука [с] в тексте цепной организации с использованием графических моделей
план-конспект на тему

Тема урока

Автоматизация звука [с] в тексте цепной организации с использованием графических моделей.

Класс

1

Цель урока

Продолжать автоматизировать  звук [с] в тексте цепной организации.

Тип урока

Урок комплексного применения знаний и умений.

Планируемый результат

Предметные: научить произносить звук [с] в тексте с помощью картинно–графического плана.

Метапредметные: познавательные: научиться произносить звук [с];  регулятивные: учиться принимать и удерживать учебную задачу, планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей, контролировать свои действия, коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, уметь строить понятные для  высказывания предложения.

Личностные: оценивать собственные успехи в освоении автоматизации звуков, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой  учителя-логопеда; уметь применять правила поведения при сотрудничестве. 

Межпредметные связи

Окружающий мир, обучение грамоте.

Форма организации

Индивидуальное занятие

Технологии

Технология коррекции звукопроизношения

Развитие связной речи (по В. К. Воробьевой)

Игровая технология

Здоровьесберегающая (Фонетическая ритмика А. Я. Мухиной)

Продолжительность

20 минут

Этап урока.

Цель данного

 этапа

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность обучающегося

Задания для обучающегося, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

I. Самоопределение  к деятельности.

Цель  -

включение обучающегося  в деятельность на личностно-значимом уровне.

Настрой на занятие, активизация внимания.
Создает  атмосферу дружелюбия и условий для осознанного вхождения обучающегося в пространство деятельности на уроке.

Контролирует и оценивает свою готовность к уроку.

Активное участие в диалоге.

 - Добрый день.

 - Оцени готовность к занятию.

 - Рабочее место готово?

 - Настроение в порядке?

II.  Постановка учебной цели.

Цель –

Подведение обучающегося  к формулированию темы и цели занятия.

Ставит перед обучающимся проблему.
Подводит в ходе решения данной проблемы к теме урока.

Организует самостоятельное или с помощью учителя-логопеда формулирование  цели. 

Воспринимает инструкцию на слух. Вступает в диалог с учителем-логопедом, высказывает свои предположения.

 - Сейчас я прочитаю рассказ. Слушай внимательно и запоминай.

 - Около дома был сад.

   В саду росла высокая сосна.

   Под сосной стояла скамейка.

   На скамейке сидела Соня.

   Соня увидела собаку.

   Собаку Соня накормила колбасой.

   Колбаса была очень вкусная.

(Учитель-логопед читает текст. На доске картинки: сад, парк, сосна, береза, скамейка, Соня, собака, кошка, колбаса).

- Посмотри на картинки и выбери те, которые подходят к тексту.

- Назови картинки, которые ты выбрал. (сад, сосна, скамейка, соня, собака, колбаса).

Доска. Приём кластер.

- Как ты думаешь, что общего в этих словах? ([С])

 – Какую цель мы поставим сегодня на уроке?  (правильно произносить звук [С]  в словах и тексте)

 - Правильно.

 - Тема нашего занятия: Правильное произношение звука [С] в словах и тексте.

III. Работа над темой занятия.

Самостоятельное составление предметно– графического плана.

Цель -

 обобщение ранее полученных знаний и актуализация этих знаний.

Организует работу по составлению плана текста.

Работает по составлению плана текста.

  - А теперь давай «запишем» этот рассказ картинками. С чего начинается рассказ?

 - Что было дальше?

(Обучающийся, подбирая картинки, составляет предметно–графическую тему рассказа)

  Расскажи текст, используя план.

IV. Развитие слогового анализа. 

Цель -

 Уметь определять количество слогов, ударный слог в слове

Организует работу обучающегося, развивает слоговой анализ. Выслушивает ответы.

Выполняет задания. Отвечает на вопросы учителя-логопеда.

 - Посмотри на картинки, назови слово, в котором 3 слога; 2–ой слог – ударный.

V. Динамическая пауза.

Цель - создание условий для психоэмоциональной разгрузки обучающегося и восстановления физических сил.

Организует работу.

Выполняет задания учителя-логопеда.

- Покажи это слово с помощью движений.

 - Покажи еще слова, в которых есть звук [С] движениями.

Речедвигательная  ритмика  (по А. Я. Мухиной).

VI . Развитие линейной вербальной памяти.

Цель –

вспомнить слова-действия.

Организует работу.

Выполняет задания учителя-логопеда.

  - Внимательно посмотри на наш план. Вспомни и назови по порядку только слова–действия., т. е. слова–стрелки (был, росла, стояла, сидела, увидела).

VII . Словарная работа.

Цель –

Развитие глагольной синонимии.

Организует работу.

Выполняет задания учителя-логопеда.

Маркировка слов–действий знаками запрета.

- Посмотри, какие слова–действия я обозначу фишками запрета  (была, стояла).

- Замени эти слова–действия новыми, похожими по смыслу.

 - Перескажи текст с новыми словами.

VII. Рефлексия.

Цель   -

соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, самооценка результатов деятельности.

Обеспечивает обучающемуся условия для анализа успешности деятельности.

Анализирует и оценивает свою деятельность.

- Какую мы ставили перед собой цель? Давай вспомним. (Контролировать произношение звука [С]  в тексте.)

 - Получилось или не получилось следить за произношением звука [С]?

Подводит итог.

- Что тебе было трудно на уроке?

Оцени свою работу на уроке.