Рабочая программа по предмету "Профильный труд" 6класс на 2014-2015 учебный год
рабочая программа (6 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2014-2015 учебный год, рассчитана на 102 часа (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно- методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.

Обучение носит наглядно-действенный характер. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.

Программа направлена на достижение следующих целей:

успешная подготовка ребенка с ограниченными возможностями здоровья к условиям самостоятельной жизни, в том числе и труда:

1. коррекция личности умственно отсталого ребенка;
2. формирование социального опыта и поведения;
3. практическая подготовка к самостоятельной жизни и труду;
4. формирование знаний, умений и навыков, способствующих обслуживанию себя и других.

Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников следующие:

Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.)

воспитание уважения к рабочему человеку;

Воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве;

Формирование у школьников эстетического отношения к труду;

Наряду с этими задачами на занятиях по обслуживающему труду решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

• ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
• предварительно планировать ход работы (устанавливать последовательность этапов выполняемой работы, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться о проделанной работе);
• контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество выполненной работы).
• овладение учащимися теоретическими знаниями, трудовыми умениями и навыками достаточными для самообслуживания, помощи семье, адаптации в современном обществе, ориентации в социуме и в быту;

В программу по обслуживающему труду включены следующие разделы:

• Осенние хозяйственные  работы на пришкольной территории;
• Весенние садовые и хозяйственные работы на пришкольной территории
• Зимние хозяйственные работы на пришкольной территории.
• Уход за школьной мебелью
• Работа в столовой
• уборка  помещения;
• посуда: виды, мытье, хранение;
• профессии обслуживающего труда;
• Правила безопасной работы.

Изучение этих разделов позволяет практически знакомить учащихся с окружающим их социумом, формировать у них навыки самостоятельности в обслуживании себя и близких.

Распределение тем и часов по конкретному разделу может варьироваться учителем в зависимости от степени подготовленности учащихся к восприятию предлагаемого материала. Учитель вправе сокращать предлагаемый материал, или, наоборот, добавлять новые темы. Большее количество часов отводится на практическую работу, сюжетно - ролевые игры.

Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.

В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.

Личностные результаты. В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:

- проявлять познавательный интерес;

- проявлять и выражать свои эмоции;

- обозначать свое понимание или непонимание вопроса;

- участвовать в совместной, коллективной деятельности;

- проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;

- проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.

Метапредметные результаты.  Метапредметные результаты отражают общеучебные (метапредметные) умения учащихся:

- умение слушать и слышать учителя;

- умение работать по предложенному учителем плану;

- умение использовать средства альтернативной коммуникации (мимика, жесты, слоги);

- умение с помощью учителя найти и исправить свои ошибки;

- умение оценить собственные чувства, поведение, способности;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни;

- умение находить ответы на картинке;

- умение работать в паре и микрогруппе;

- умение следовать правилам поведения.

Предметные результаты. В результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного предмета.

Уровни освоения деятельности:

- совместные действия с педагогом;

- деятельность по подражанию;

- деятельность по образцу;

- деятельность по последовательной инструкции;

- самостоятельная деятельность воспитанника;

- умение ребенка исправить допущенные ошибки.

Предполагаемые результаты освоения программы:

Садовые и хозяйственные работы на пришкольной территории.

предполагается то, что учащиеся будут знать:

• виды деревьев и кустарников, растущих на пришкольном участке, уход за ними;

• понятия: цветник, виды цветов на пришкольном участке.
• названия предметов садового инвентаря и спецодежды;
• назначение инвентаря;
• правила безопасной работы с инвентарем;
• правила безопасной работы на пришкольном участке;
• правила ухода и хранения инвентаря.

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

• определять на местности дерево, куст, газон, клумбу;
• находить объекты (дерево, кустарник) на  плане - схеме пришкольной территории.
• применять хозяйственный инвентарь по назначению  и готовить его к хранению;
• использовать спецодежду по назначению  и готовить её к хранению;
• технологически правильно держать инструменты во время работы (подметание, сгребание, перекопка, рыхление) и следить за своей осанкой;
• осуществлять уход за инвентарем, устанавливать на место хранения;

ухаживать за руками  после уборки.

 Практические работы:

• выбор спецодежды и инвентаря, в зависимости от вида работы и времени года;
• осенние работы:

- подметание дорожек и площадки;

- сгребание опавших листьев граблями;

- сбор листвы в валки и кучи;

• Зимние работы: упражнения по расчистке дорожек от снега.
• весенние работы:

-посев семян однолетних цветковых растений на рассаду;

-сгребание мусора с клумб;

-выдергивание и удаление сорных растений;

-вскапывания  и рыхление участка;

- выравнивание почвы граблями;

- высадка рассады на клумбы;

- полив клумбы из лейки;

• уход за инвентарем и установка его на место хранения;
• уход за руками после уборки.

Уход за школьной мебелью

: предполагается то, что учащиеся будут знать:

• названия и функциональное назначение предметов мебели и оборудования класса;
• рациональную последовательность уборки;
• правила и способы удаления пыли и грязи с поверхности мебели;
• названия и назначение предметов инвентаря для ухода за мебелью;
• последовательность действий и рабочие приемы (освободить убираемую поверхность от предметов, протереть поверхность влажной или сухой тряпкой, вернуть на место предметы);
• правила хранения инвентаря и приспособлений и ухода за ними;
• правила безопасной работы.
• правила личной гигиены до и после уборки.

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

• соблюдать гигиенические требования к рабочей одежде;
• подбирать и использовать по назначению инвентарь и приспособления для ухода за мебелью;
• определять способ удаления пыли (влажный или сухой);
• технологически правильно удалять пыль с предметов мебели различными способами, следить за осанкой;
• при влажной уборке (набирать в таз воду нужной температуры, добавлять в случае надобности моющее средство, смачивать и отжимать, расправлять и правильно удерживать ее в руке, совершать правильные движения по поверхности, промывать тряпочку после окончания работы и вывешивать ее для просушки, убирать тряпочку и таз в шкаф на хранение);
• осуществлять уход за инвентарем, правильно хранить его;

осуществлять уход за руками после уборки. 

Практические работы:

• удаление пыли и грязи с жесткой мебели (столы, стулья, шкафы) сухой тряпочкой;
• набирание в таз воды нужной температуры;
• смачивание и отжим тряпочки, расправление и правильное удерживание ее в руке при работе;
• удаление пыли и грязи с жесткой мебели влажной тряпочкой;
• уход за инвентарем и приспособлениями, уборка на место хранения;
• уход за руками до и после уборки.

Работа в столовой.

предполагается то, что учащиеся будут знать:

• названия  и назначение предметов  мебели в столовой;
• названия  и назначение кухонного оборудования: мойка, плита, холодильник, посудомоечная машина;
• названия  и назначение предметов чайной посуды;
• правила сервировки стола к чаю;
• названия и назначение моющих средств для посуды;
• правила и последовательность мытья посуды;
• правила безопасной работы с моющими средствами.

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

• ухода за предметами мебели и оборудования столовой;
• организовывать рабочее место для мытья посуды;
•  соблюдения правил безопасной работы с моющими средствами;
• уборки со стола после еды;
• мытья посуды.

 Практические работы:

• влажная уборка поверхности кухонной мебели;
• сервировка стола к завтраку;
• уборка стола после еды;
• организация рабочего места для мытья посуды;
• выбор средств и приспособлений для мытья посуды;
• набирание на губку необходимого количества моющего средства;
• выбор и надевание рабочей одежды для мытья посуды;
• мытье чайной  посуды;
• уход за руками.

1полугодие

2 полугодие

Реализация учебной программы обеспечивается специально подобранными дидактическими и учебно-методическими материалами и пособиями:

• Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5-9 классы, в 2 сб., под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Владос,2001.- 240с.
• Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Программа по обслуживающему труду для детей с умеренной умственной отсталостью 6-9 классы. - М.:Аркти,2009.-71с
• Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Новые учебные программы, под редакцией А.М. Щербаковой,  М.: Энас, 2001.
• Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Тетради по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ VIII вида) 6-9 классы. - М.:Аркти,2009.

            Для подведения итогов в конце каждой четверти проводятся зачетные занятия: выполнение отдельной операции.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5-9 классы, в 2 сб., под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Владос,2001.- 240с.
2. Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Программа по обслуживающему труду для детей с умеренной умственной отсталостью 6-9 классы. - М.:Аркти,2009.-71с
3. Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Новые учебные программы, под редакцией А.М. Щербаковой,  М.: Энас, 2001.
4. Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Тетради по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ VIII вида) 6-9 классы. - М.:Аркти,2009.
5. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития, под редакцией И.М. Бгажноковой. М.: Владос, 2007
6.  Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта, под редакцией И.М. Бгажноковой, Москва, Владос, 2007
7.  Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей.-М.:Просвещение, 1990.-128с.
8.  Пинский Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития уч-ся вспомогательной школы. -М.:Педагогика, 1985.-128с.

• Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Тетради по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ VIII вида) 6-9 классы. - М.:Аркти,2009.