Индивидуальное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения для детей старшего дошкольного возраста по теме «Дикие животные в зоопарке. Автоматизация звука Р в словах и предложениях»
методическая разработка на тему

МКУ «Управление образования»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение № 23 «Золотой петушок»

Индивидуальное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения

для детей старшего дошкольного возраста по теме «Дикие животные в зоопарке. Автоматизация звука Р в словах и предложениях»

Составила учитель-логопед

Мерзлякова Вера Михайловна

ЗАТО г. Железногорск

2015

Мерзлякова В.М.

Индивидуальное логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста по теме «Дикие животные в зоопарке. Автоматизация звука Р в словах и предложениях»

Данное индивидуальное занятие позволяет осуществлять коррекцию речевых и иных недостатков психофизического развития, глубоко индивидуальных для каждого ребенка, выявлять факторы и условия, обеспечивающие оптимальность процесса коррекции звукопроизношения у детей.

Дети научатся: правильно произносить «трудный» звук,  называть в последовательности звуки в слове,  находить слова с заданным звуком, определять место звука в слове,  сопровождать игровую деятельность речью,  активно и доброжелательно действовать с педагогом при выполнении упражнений,  сохранять устойчивый интерес во время выполнения заданий,  проявлять любознательность, рассуждать, высказывать свою точку зрения.

Лексический материал подобран с последовательностью формирования звука у детей, и постепенным усложнением материала.

Занятие  адресовано  логопедам ДОУ для индивидуальных форм работы.

Введение.

В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования одним из психолого–педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого–возрастным и индивидуальным особенностям.

Основной формой коррекционного обучения в специализированном детском саду являются  логопедические занятия, на которых систематически осуществляется развитие всех компонентов речи и подготовка к школе. Программа воспитания и обучения детей с нарушениями речи предполагает решение коррекционных задач в форме:

● фронтальных (подгрупповых) занятий;

●  индивидуальных занятий.

Индивидуальные занятия составляют существенную часть рабочего времени логопеда в течение каждого дня. Они позволяют осуществлять коррекцию речевых и иных недостатков психофизического развития, глубоко индивидуальных для каждого ребенка.

Тематический подход к организации индивидуального занятия позволяет обеспечить тесную взаимосвязь в работе всего педагогического коллектива группы. Тема параллельно изучается на разных по видам деятельности занятиях: при ознакомлении с окружающим, развитии речи, на занятиях по рисованию, лепке, аппликации,  в играх.

          Оптимизация содержания занятий обеспечивается их интегрированным характером, когда параллельно реализуются и органично дополняют друг друга разные линии работы по коррекции звукопроизношения: логопед работает над четким произнесением этого звука, над развитием фонематического слуха и формированием фонематического восприятия и формированием языкового анализа и синтеза.

В занятия включаются различные виды игр. Это позволяет обеспечить позитивный эффект как в преодолении речевых нарушений, так и в развитии познавательных психических процессов.

Основная задача индивидуальных занятий заключается в первоначальном формировании звуковой стороны речи. Она включает в себя комплекс подготовительных артикуляционных упражнений, коррекцию произношения дефектных звуков, слоговой структуры слова, развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия.

Специфика этого типа занятий обуславливает подбор лексического материала, насыщенного изучаемыми и правильно произносимыми звуками.

      К индивидуальным логопедическим занятиям предъявляются определенные требования. При их подготовке и проведении логопед должен:

● сформулировать тему и цели занятия;

● продумать этапы занятия, их связь друг с другом;

● запланировать постепенное усложнение речевого материала занятия;

● осуществлять дифференциальный подход к каждому ребенку с учетом структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей;

● формулировать инструкции кратко и четко;

● использовать разнообразный и красочный наглядный материал;

● уметь создавать положительный эмоциональный фон занятия.

       В индивидуальном  занятии должны всегда прослеживаться основные этапы, что очень важно не только для логопеда, но и для ребенка.

• проверка домашнего задания;
• артикуляционная гимнастика,
• пальчиковая гимнастика,
• изучение нового материала;
• работа по постановке или автоматизации звука;
• закрепление изученного материала.

       Определяя содержание индивидуального логопедического занятия, подбирая речевой и практический материал, логопед должен стремиться к тому, чтобы сделать занятие не только интересным, но и максимально продуктивным, с высокой речевой активностью ребенка.   Необходимо повышать темп речевых упражнений от неторопливого, утрированного произнесения переходить к более быстрому проговариванию и, наконец, к скороговоркам. Требование здесь – к постепенному усложнению лексического материала, переход от простых видов речевой деятельности к более сложным – от элементарного повторения слов за логопедом, к называнию предметов, описанию, стихам, пересказам, составлению рассказов по картинкам.

Отдельного внимания заслуживают  здоровьесберегающие технологии на занятии. В занятия необходимо включать пальчиковую гимнастику, зрительную гимнастику, а в середине занятия обязательно делать динамическую паузу. Все это снижает напряжение и позволяет использовать все время занятия более эффективно. Подбор элементов различных здоровьесберегающих технологий зависит от возрастных и психофизиологических особенностей детей.                                                 

          Логопедическое воздействие осуществляется различными методами, среди которых условно выделяются наглядные, словесные и практические.

Наглядные методы направлены на обогащение содержательной стороны речи, словесные – на обучение пересказу, беседе, рассказу без опоры на наглядные материалы. Практические используются при формировании речевых навыков путем широкого применения специальных упражнений и игр. К практическим методам можно отнести широко используемые в последнее время методы моделирования и метод проектов.

 Использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности детей. У ребенка, владеющего формами наглядного моделирования, появляется возможность применить заместители и наглядные модели в уме, представлять себе при их помощи то, о чем рассказывают взрослые, предвидеть возможные результаты собственных действий. Введение наглядных моделей  позволяет более целенаправленно закреплять навыки в процессе коррекционного обучения. В данном занятии миски разного цвета позволяют находить позицию звуков в слове.

Индивидуальное занятие является частью проекта «Дикие животные в зоопарке»,  проводимого в рамках лексической темы «Дикие животные». Использование метода проекта  позволяет достигнуть цели через детальную разработку проблемы, результатом которой является продукт, оформленный тем или иным способом.

Еще одним методом в моей работе является использование такого метода коррекции речевых нарушений у детей как логосказки. С помощью логосказок решаются следующие задачи логопедической коррекции коммуникативной сферы детей:

- создание благоприятной психологической атмосферы в ходе образовательной деятельности;

- обогащение эмоционально – чувственной сферы детей посредством общения со сказкой;

- развитие диалогической и монологической речи;

- повышение эффективности игровой мотивации детской речи, ее художественно – эстетической направленности;

- приобщение детей к красоте художественного слова, народному фольклору;

- развитие сотрудничества учителя – логопеда и воспитателей с детьми и друг с другом на основе личностно ориентированной модели взаимодействия.

Результат таких индивидуальных занятий;

Дети учатся:

 - правильно произносить «трудный» звук;

 - называть в последовательности звуки в слове;

 - находить слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

 - сопровождать игровую деятельность речью;

 - активно и доброжелательно действовать с педагогом при выполнении упражнений;

 - сохранять устойчивый интерес во время выполнения заданий;

 - проявлять любознательность, рассуждать, высказывать свою точку зрения.

        Проведение  индивидуальных  занятий на протяжении многих лет позволяет говорить о их высокой результативности при корригировании «трудных» звуков.

        Хочется отметить, что данные  занятия востребованы не только мной, но и моими коллегами, которые активно их используют в своей практике и считают такие занятия очень ценными в работе по коррекции звукопроизношения у детей.

        Занятия  предназначены для индивидуальной работы с ребенком.

        Занятия  могут использоваться логопедами логопедических групп и логопедами на логопункте.

Конспект занятия по теме:  Дикие  животные в зоопарке . Звук Р в словах и предложениях.

Цель:  Автоматизировать произношение звука Р в словах и предложениях.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

• корригировать произношение звука Р;
• корригировать и развивать связную речь через формирование ответа полным предложением;
• корригировать и развивать слуховое восприятие;
• корригировать речевое дыхание;
• корригировать и развивать мелкую моторику кистей рук, общую моторику, уметь согласовывать речь с движением;
• развивать внимание, память, логическое мышление;
• корригировать и развивать личностные качества, эмоционально – волевую сферу (навык самоконтроля, усидчивости).

Образовательные:

• уточнить и расширить словарь по теме «Дикие животные»
• систематизировать и расширить и обобщить знания по теме «Жизнь диких животных в зоопарке»;
• формировать начальные навыки чтения;

Воспитательные:

• воспитывать интерес к занятиям;
• воспитывать самостоятельность;
• воспитывать бережное отношение к пособиям и оборудованию, трудолюбие.

Здоровьесберегающие:

• планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости ребенка;
• соблюдать правильную посадку ребенка;
• соблюдать режим охраны зрения;
• чередовать статистические и динамические задания.

Оборудование: речевой дидактический материал Л.Н.Смирнова «Логопедия. Играем со звуками»

предметные картинки животных из пособия И.Л. Лебедевой «Трудный звук, ты наш друг» звуки р-рь, - носорог, рысь, кенгуру, барсук, тигр, зебра, коза, свинья;  картина «Зоопарк», картинка служитель зоопарка,  фишки с написанными на них слогами РА, РО, РУ, РЫ из пособия А.С. Галанова «Лото логопедическое. Звуки Р - РЬ», корзина с фруктами (муляжи), миски красного, желтого и зеленого цветов, муляж груши, вольеры с одним, двумя и тремя окошками, раскраска «Зоопарк» (из интернета), раскраска фрукты из  «Логопедической тетради на звуки р - рь» И.П. Бурдиной.

Ход занятия

Приложение 1.

Раскрасить  те фрукты, которые принесли

Приложение 2.

Раскраска Зоопарк

Литература.

1.  Галкина Г.Г. Звуки, буквы я учу. - М.: «Издательство Гном И Д» , 2003.        
2. Соколова Н.В. Рабочая тетрадь по обучению чтению дошкольников.  - М.: «Школа -Пресс».   2000.
3. Соловьева Н.В. Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи. -  М.:  «Творческий центр», 2009.

5. Ткаченко Т.А. О 48    Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Альбом для индивидуальных и групповых занятий с детьми 4-5 лет. Приложение к комплекту пособий «Учим говорить правильно».- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005. - 48 с. — (Практическая логопедия.).