« Развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) у детей старшего дошкольного возраста »
учебно-методический материал на тему

СЕМИНАР ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ:

«  Развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) у детей старшего дошкольного возраста »

Провела:

учитель-логопед

Синявская Виктория Александровна

2016г.

В настоящее время проблема усвоения программы школьного обучения является наиболее частой причиной школьной дезадаптации. С каждым годом увеличивается количество детей с различными видами дисграфии. С учетом несформированности или нарушенных операций чтения и письма выделяются различные виды дислексий и дисграфий.

Нарушения чтения и письма могут возникать у детей с нормальным интеллектом, сохранной устной речью , полноценным  зрением и слухом. В основе этих нарушений лежит несформированность некоторых психических функций, в частности зрительно- пространственных.

При недостаточной сформированности зрительного гнозиса и мнезиса , зрительного анализа и синтеза пространственных представлений, речезрительных функций наблюдаются такие виды нарушений, как  искаженное восприятие и воспроизведение букв, замены и смешения графически сходных букв, неточность представлений о форме и цвете, величине предмета, недоразвитие памяти, пространственного восприятия и представлений.  Таким образом , все вышеперечисленные нарушения могут явиться причиной возникновения оптической дислексии и дисграфии.

Для проведения эффективной коррекционной работы с детьми профилактику данного вида дисграфии следует проводить уже в дошкольном возрасте.

Профилактика оптической дисграфии  должна быть направлена на преодоление отставания в развитии у ребенка зрительно-пространственных представлений  и зрительного анализа и синтеза.

Предлагаю Вашему вниманию  специально подобранные игры и упражнения, которые помогут развивать у ребенка:

• зрительное восприятие ( восприятие цвета, формы, размера и величины предметов);
• буквенный гнозис ( восприятие цвета, формы, размера и величины букв, дифференциацию расположения элементов букв);
• операции зрительного анализа и синтеза;
• объем зрительной памяти ( зрительный мнезис: запоминания формы, цвета, последовательности и количества букв и предметов);
• пространственное восприятие и представления ( ориентировку в схеме собственного тела и ориентировку в окружающем пространстве);
• речевые средства, отражающие зрительно-пространственные отношения;
• зрительно-моторные координации;
• умение различать смешиваемые по оптическим признакам буквы.

1. ВОСПРИЯТИЕ ЦВЕТА.

• Педагог просит прочитать читающих детей или произносит сам названия цветов под каждой плоской. Раскрась полоски в соответствии с названием цвета.

• Раскрась картинки в определенные цвета:

Гриб - коричневый с желтым

Вишни - бордовым ( красным) и зеленым

Тучу - серым ( черным)

Лимон - желтым и т.д.

• Соедини предметы линиями так, чтобы получились пары предметов одинакового цвета. Например: колокольчик и шарф- желтого цвета.

• Раскрась шарики на елке( цифры подскажут тебе соответствующий цвет).

Подобную игру можно предложить с использованием различных предметов.

• Игра: « Четвертый лишний»

Педагог называет предметы и предлагает детям  назвать лишний предмет в каждой группе. Объяснить свой выбор.

А. Солнышко, подсолнух, небо, цыпленок.

Б. Ночь, туча, солнце, грязь.

В. Колокольчик, радуга, василек, вода.

Г. Лист летом, елка, медведь, крокодил.

2. РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ И ВЕЛИЧИНЕ ПРЕДМЕТОВ.

• Игра : « Найди точно такую же фигуру».

Указав на квадрат ( треугольник, овал и т.д.) , расположенный в верхнем ряду , попросите ребенка найти точно такую же фигуру в нижнем ряду.

• Из ряда представленных картинок попросите ребенка назвать и обвести карандашом ( например, зеленого цвета) предметы, похожие на квадрат, круг, овал и т.д.
• Игра: « Найди и раскрась»

Предложите ребенку раскрасить в определенный цвет все квадраты, треугольники и т.д. , нарисованные на карточке.

• Соединить геометрические фигуры с предметами соответствующей формы.
• Игра: « Величина»

На картинке изображены яблоки различной формы. Попросите ребенка показать большое, среднее, маленькое яблоко, а так же два одинаковых по величине яблока. Постарайтесь получить от ребенка соответствующее словесное обозначение ( одинаковые).

• Игра: « Скажи наоборот»

Детям предлагается набор картинок- пар. Нужно подобрать к картинке №1 картинку №2 с противоположным значением.

3. ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ.

• Игра: « Просьба»

Педагог просит ребенка положить книгу НА стол, НА подоконник, НА стул и т.д.

То же самое необходимо проделать с предлогами В, ПОД, НАД, ОКОЛО (У), ЗА

•  Игра : “Кто где живет”, “Рассели по квартирам”.

Раскладывание геометрических фигур:

1-й вариант: по заданному образцу (педагог показывает образец, рассматривает, поясняет, предлагает выполнить точно также).

2-й вариант: по словесному указанию (педагог говорит, где должна находится геометрическая фигура, например: “Красный квадрат положите в правый верхней угол и т.д.”. Ребенок выполняет действия. В дальнейшем количество словесных указаний увеличивается, например: “Положите красный квадрат в правый верхний угол, а синий квадрат в левый нижний угол” и т.п.).

3-й вариант: по памяти. (Педагог предлагает рассмотреть образец и убирает его. Дети раскладывают по памяти.)

Самостоятельная деятельность:

• раскладывание фигур по образцу,
• по замыслу.

• Игра: « Аквариум»

Детям предлагается рассмотреть на черно-белой картинке рыбок в аквариуме. Далее предложить рыбок , плывущих направо разукрасить синим цветом, а рыбок, плывущих налево – красным цветом.

• Игра: « Дорисуй картинку по инструкции»

На картинке посередине изображен домик. Далее педагог просит ребенка дорисовать:

- Солнце над домиком.

- Справа от домика забор.

- Перед забором зеленая трава.

- Слева от домика речка.

- Над речкой облака.

4. ЗРИТЕЛЬНО - МОТОРНАЯ КООРДИНАЦИЯ.

• Различные задания по соединению предметов верхнего и нижнего ряда непрерывными линиями сверху вниз; соединение предметов левого и правого ряда непрерывными линиями слева направо.
• Обведи контурные изображения предметов, раскрась их.
• Обведи по точкам изображенные предметы.
• Назови буквы и раскрась их по следующему заданию :

А-красным цветом, Ж- синим, Ч- зеленым и т.д.

•  Игра: «Дорисуй овощи и фрукты».

Педагог просит дорисовать  правую часть (левую) изображенного предмета.

• Игра: « Накладные картинки»

Педагог просит назвать предметы, изображенные на картинке и разукрасить только один предмет определенным цветом.

• Различные игры по узнаванию написания букв :«  Найди буквы, схожие по написанию», « Назови заштрихованные буквы», « Допиши букву»,          « Назови только правильные буквы» и т.д.

Таким образом, предлагая детям старшего дошкольного возраста различные игры и упражнения , мы не только проводим профилактику оптической дисграфии , но и способствуем правильному формированию зрительного восприятия и гнозиса.