Рабочая программа по лепке, рисованию, конструированию
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад № 10»

СОГЛАСОВАННО                                                                                        УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УВР                                                                                 Директор МБС (К) ОУ

___________________                                                                                «Специальная (коррекционная)

«___»___________ 20__г.                                                                                      начальная школа – детский сад                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     №10»

                                                                                                                      ___________________

                                                                                                                      «__»_________20____г.

Рабочая программа

по обучению детей со сложной структурой дефекта

образовательная область искусство

предмет лепка, рисование, конструирование

2 год обучения

на 2015-2016 учебный год

Учитель: Марус Юлия Сергеевна

Паспорт рабочей программы учебного предмета (лепка, рисование, конструирование)

1.Тип программы: программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  2 год обучения

2.Статус: рабочая программа учебного предмета

3.Назначение: Для обучающихся с ограниченными возможностями  здоровья программа обеспечивает реализацию образовательных услуг, гарантию качества получаемых услуг.

4. Категория: обучающиеся  Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) начальная школа - детский сад №10"

5.Объем учебного времени: 102 часа

6.Сроки обучения: 1 год

7.Режим занятий: 3 часа в неделю

8.Форма обучения: очная

9. Формы контроля: текущий

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с  программно – методическими материалами (обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта)  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы)» Москва, гуманитарный издательский центр ВЛАДОС 2013 г. под редакцией Бгажноковой И.М.

Включение лепки, рисования и элементарного конструирования в программу начального обучения детей с умеренной умственной отсталостью продиктовано не только традиционным подходом к вопросам обучения и воспитания, но, главным образом, необходимостью таких детей в разнообразные виды доступной деятельности.

Изобразительная деятельность, так же, как игровая, конструктивная и трудовая, обладает большими развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное ее использование как средства коррекции в процессе обучения детей с умеренной умственной отсталостью может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия, представлений об окружающем мире. Таким образом, в процессе обучения детей с умеренной умственной отсталостью изобразительной деятельности на первый план выходят не столько образовательные задачи, сколько коррекционно-развивающие, воспитательные. Это закономерно, поскольку такие дети обладают ограниченными возможностями овладения как знаниями об изобразительном творчестве, так и соответствующими умениями и навыками, связанными с участием в нем. Вместе с тем, имеющиеся возможности развивать необходимо, так как спонтанно или при несоответствующих педагогических условиях воспитания в предшествующий школе период дети с умеренной умственной отсталостью не овладевают навыками изобразительной деятельности. К 9 годам у них не сформирован интерес к изобразительной деятельности. Они не проявляют желание рисовать, лепить, недостаточно знают соответствующие предметы и материалы (карандаши, фломастеры, кисточки, пластилин, глина, краски) и не умеют ими пользоваться. Побужденные к деятельности взрослым, они хаотично, однообразно, без проявления эмоций, непродолжительное время действуют с карандашом (фломастером), не используют пространство листа бумаги для передачи изображения, не могут самостоятельно рисовать красками, пользоваться кисточкой. Действия детей лишены целенаправленности и игрового замысла. Выполненные рисунки не ассоциируются ими с предметами и явлениями окружающей действительности, часто они не могут узнать в изображении реальные предметы и явления.

Недоразвитие тех психических процессов и функций, которые составляют основу изобразительной деятельности (познавательной активности, восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, речи), предметной,  игровой, конструктивной деятельности, а также ограниченный жизненный опыт, несформированность представлений об объектах и явлениях окружающего мира обусловливают трудности детей с умеренной умственной отсталостью в овладении предметным изображением.

В процессе обучения изобразительной деятельности на втором году обучения решаются следующие задачи:

• продолжать формировать интерес к изобразительной деятельности;
• закреплять умение пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и др.;
• продолжать учить рисовать прямые, наклонные, вертикальные и горизонтальные и волнистые линии одинаковой и разной толщины и длины, создавать сочетания прямых и наклонных линий;
• продолжать учить рисовать округлые линии и изображения предметов округлой формы;
• учить рисовать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) по точкам, шаблонам и самостоятельно;
• закреплять в процессе изобразительной деятельности представления об основных цветах: красный, желтый, синий, зеленый, белый и черный;
• продолжать формировать пространственные представления: ближе, дальше, выше, ниже, больше, меньше, верх, низ, середина;
• учить ориентироваться на листе бумаги (от низа, середины, угла листа);
• продолжать формировать представления о величине (большой-маленький, высокий-низкий, толстый-тонкий);
• продолжать учить детей самостоятельно раскрашивать красками поверхность листа;
• учить раскрашивать контурные изображения красками, карандашами, фломастерами;
• закреплять навыки и умения работы цветными карандашами и красками;
• учить рисовать кистью, применяя приемы примакивания и касания кончиком кисти;
• продолжать развивать умение выполнять ритмичные движения в процессе работы с кистью, карандашами, фломастерами;
• продолжать учить рисовать краской, карандашами, фломастерами без задания;
• учить узнавать собственные мазки на бумаге, называть изображение словами или звукоподражаниями;
• продолжать учить выполнять аппликации (накладывание на трафареты, вкладывание в прорези соответствующих деталей, наклеивание готовых и вырезанных самостоятельно форм);
• учить выполнению равной аппликации;
• закреплять приемы декоративного рисования с использованием основных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник), штрихов, мазков, точек;
• продолжать учить в процессе декоративного рисования использовать яркие, сочные цвета в разном сочетании;
• закреплять умение работать с пластилином, глиной в соответствии с основными правилами (лепить на дощечке, не вытирать руки об одежду, мыть руки после лепки);
• продолжать учить обследовать предмет перед лепкой, используя тактильный, кинестетический, зрительный анализаторы;
• закреплять приемы работы с глиной, пластилином (разминать, разрывать на крупные куски, соединять, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать);
• формировать умение работать вместе с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ

Работа по изобразительной деятельности включает: лепку, рисование, аппликацию, элементарное конструирование.

Положительное влияние на ход проведения уроков оказывает введение игровых моментов, участие игровых персонажей, которые будут поддерживать интерес детей к предлагаемой деятельности, ориентировать их на выполнение заданий, вести их в течение всего урока. Кроме того, целесообразно использовать художественное слово — стихи, загадки и др. Важным элементом урока изобразительной деятельности является музыка. Она создает особый эмоциональный настрой, способствует ритмической организации процесса рисования, усиливает выразительность создаваемых изображений и связывает их с игрой.

Программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.