Конспект ОД по звукопроизношению в подготовительной к школе группе.
план-конспект занятия ( класс) на тему

Коррекционно-образовательные цели:

Совершенствовать навыки  сравнения звуков «ш» - «ж» по артикуляции, по глухости и звонкости. Тренировать в дифференциации звуков «ш» - «ж» в слогах, словах, предложениях, связном тексте.

Закреплять понимание и правильное употребление терминов «гласный звук», «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук», «согласный звонкий звук», «согласный глухой звук», «слог», «слово», «предложение», «рассказ».

Совершенствовать навыки звуко-слогового анализа двусложных слов с закрытым слогом, умение составлять схему слов. Совершенствовать грамматический строй речи (употребление слов в предложении в нужной грамматической форме) и синтаксическую сторону речи (составление простых распространенные предложений из данных слов, составление рассказа из предложений).

Коррекционно-развивающие цели:

Развивать диалогическую и монологическую формы речи (учить точно отвечать на вопросы, рассказывать наизусть рассказ). Развивать зрительное и слуховое внимание, память, фонематическое восприятие,  мышление, артикуляционную, мелкую и общую моторику; координацию речи с движением, тактильную чувствительность.

Коррекционно-воспитательные цели:

Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, ответственности, самоконтроля за звукопроизношением.

Оборудование: индивидуальные зеркала, схемный материал, магнитная доска, маркер, предметные картинки, опорные слова для составления предложений и рассказа, игрушки – Квася (логопедическая многофункциональная  игрушка  для показа артикуляции звуков)   и Незнайка,

Содержание образовательной деятельности:

I. Организационный момент: сесть девочкам, сесть мальчикам.

Сообщение темы:  послушайте и скажите, какой один и тот же звук есть в словах: шапка, шуба, машинка? [ш], в словах: жук, жаба, лыжи? [ж].

Сегодня на занятии мы будем учиться хорошо говорить и не путать звуки «ш», «ж», в слогах, словах, предложениях, в рассказе.

II.Основная часть:

1. Сравнение артикуляции и характеристика звуков «ш», «ж»:

Давайте  расскажем  Квасе, что делают язычок, губы и горлышко, когда мы говорим звуки «Ш», «Ж».

Что делает язычок, когда мы говорим звук «Ш»? [«Чашечку»], звук «Ж»? [тоже «Чашечку»]. Что делают губы, когда мы говорим звук «Ш»? [«Трубочку»], звук  «Ж» [тоже «Трубочку»].

Можно звуки «Ш», «Ж» петь, тянуть и свободно говорить? [нет]. Значит, эти звуки, какие? [согласные]. Какая у них есть тайна? [они всегда твердые].

Что делает горлышко, когда мы говорим звук «Ш»? [спит]. Значит звук «Ш» какой? [глухой]. Что делает горлышко, когда мы говорим звук «Ж»? [звенит, поет]. Значит звук «Ж» какой? [звонкий].

б) Сравнительная характеристика звуков «Ш», «Ж».

Какой звук «Ш»? (согласный, твердый, глухой).

Какой звук «Ж»? (согласный, твердый, звонкий).

Чем похожи звуки? (оба согласные, твердые).

Чем отличаются звуки? («Ш»  - глухой согласный звук, «Ж» - звонкий согласный звук).

2. Тренировочные упражнения.

а) Изолированное произношение звуков «ш», «ж». Игра «жук и машина».

Жук летит и жужжит… [жжжжжжж].

Едет машина, у неё лопнула шина [шшшшшш].

б) слоги: придумать слог со звуком «ш», потом со звуком «ж», запомнить ряд слогов и повторить: ша-ша-жа-жа-ша.

в) слова: определить, какой нужный нам звук есть в слове: глухой звук «ш» или звонкий звук «ж»?

Шесть предметных картинок: жук, лягушка, пушка, одежда, медвежата, шахматы.

Задание: запомнить ряд картинок, назвать их по порядку, не путая звуки «ш» - «ж».

3. Физминутка:  пропевание  гласных звуков с движением рук (2 раза) [а-о-у-и-ы-э].

А-руки вверх, О-руки в стороны ,У-руки вниз, И -руки вперед и т.д.

4. Звуко-слоговый анализ слова  с закрытым слогом «мишка».

а) Какие звуки помогают делить слова на слоги? [гласные звуки].

б) Правило деления слов на слоги (в слове столько слогов, сколько гласных звуков).

в) звуко-слоговый анализ слова «мишка» с составлением схемы слова на доске

г) индивидуальное составление схемы на столах.

д) «чтение» схемы [какой это звук?].

Квася хвалит детей, за то, что правильно составили слово из схемного материала и назвали звуки в верной последовательности.

5. Заучивание наизусть рассказа, составленного из опорных слов.

а) Постановка цели задания.

К нам пришел Незнайка за помощью. Ему нужно составить рассказ. Но у него есть только слова.

Скажите, как помочь Незнайке?

[сначала из слов нужно составить предложения, а потом из предложений составить рассказ].

б) Составление предложений из опорных слов и составление плана-схемы рассказа.

Давайте составлять предложения из слов, а чтобы не забыть порядок предложений, будем сразу составлять план-схему.

Два, Женя, маленький, год. (Маленькому Жене 2 года).

Покупать, бабушка, дедушка, Женя, и, мишка. (Бабушка и дедушка купили Жене мишку)

+

 Быть, мишка, плюшевый, большой, мягкий (Мишка был большой, плюшевый, мягкий.

Женя, машина, быть, у (У Жени была машина)

Женя, машина, катать, на, мишка (Женя катает мишку на машине).

в) Беседа по содержанию рассказа:

О ком рассказ? Кто купил мишку? Какая игрушка была у Жени?

Кто катал мишку на машине?

г) Заучивание рассказа наизусть с помощью плана-схемы. (индивидуальное и хоровое произношение предложений в нужной последовательности).

д) образец рассказывания рассказа наизусть (не путать ш - ж) по плану-схеме (ребенок из сильной группы).

е) индивидуальное рассказывание рассказа наизусть (не путать звуки «ш» - «ж» слабая группа по плану-схеме.

Сильная группа – без схемы.

(Оценивают сами дети: сказал все предложения по порядку, не путал звуки «ш» - «ж»).

III. Рефлексия: Незнайка благодарит детей, он научился составлять рассказы из слов.