Психолого - медико - педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ
статья на тему

Организация психолого – медико - педагогического    сопровождения, социальной защиты детей в школе

Организация психолого-педагогического сопровождения для детей с ОВЗ возложена на классного руководителя и заместителя директора по воспитательной работе,  организовано в школе с целью изучения личности, выявления возможностей ребенка с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса.

В учебный план школы включены коррекционные курсы и  коррекционные занятия.

Психологическое сопровождение образовательного процесса реализуется во время проведения коррекционной работы на уроках.

Психолого – медико – педагогический консилиум осуществляет  сопровождение учащихся на протяжении всего периода обучения в школе, консультирование всех участников педагогического процесса.

Все педагоги, работающие с детьми с ОВЗ, ведут наблюдение за развитием, особенностями психических функций каждого ребенка, фиксируют это в Картах развития, что позволяет всем педагогам изучить прошлый опыт и на нем строить и проводить коррекционные мероприятия.

Социально-педагогическое сопровождение учащихся осуществляется классным руководителем.

В школе уделяется большое внимание профилактике правонарушений, осуществляется  контроль посещаемости данными учащимися школьных занятий. Разработан и внедряется в действие план  по защите прав детей, предупреждению правонарушений и преступлений, профилактике курения и алкоголизма, токсикомании и наркомании среди учащихся (с ОВЗ в том числе).

На психолого – медико -педагогический консилиум возложена обязанность:

- отслеживать уровень психического и психологического развития учащихся;

- вести коррекцию познавательных процессов, личностного и эмоционально-волевого развития детей,

- оказывать  психологическую помощь учащимся,  имеющим трудности в поведении и  общении; 

- своевременно выявлять социально-дезадаптированные семьи и оказывать психологическую поддержку детям из них;

- вести мониторинг  уровня физического здоровья детей с последующими рекомендациями по снижению (в случае необходимости) объема домашних заданий, выбора форм занятий, перевода на индивидуальный учебный план.

Характеристика видов деятельности и задач, решаемых субъектами образовательного процесса.

Виды деятельности  школьника:

• индивидуальная и коллективная  учебная деятельность
• проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта,
• социальная деятельность,
• творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самосознание,
• спортивная деятельность

 Задачи, решаемые учащимися в разных видах  деятельности 

• научиться самостоятельно планировать учебную работу, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности совместно с педагогом,
• научиться осуществлять контроль и   оценку собственного участия в разных видах деятельности,
• выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности;  
• научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства. 
• научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

Задачи, решаемые педагогами:

• реализовать адаптированную образовательную программу,
• подготовить учащихся к выбору профессии,
• организовать систему социальной жизнедеятельности.  

 Мониторинг образовательного процесса.