План диагностических мероприятий
учебно-методическое пособие на тему

ПЛАН ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ

Обследование ребёнка можно условно разделить на несколько этапов:

1. Ориентировочный – включает опрос родителей, вводную беседу с ребёнком. На этом этапе специалист  приблизительно намечает круг процессов, подлежащих подробному обследованию (например внимание или употребление предлогов), и исключает те, которые обследовать не обязательно в силу их сохранности (например произношение слов сложного слогового состава или состояние лексического значения).
2. Дифференцировочный – включает отграничение первичной речевой патологии от состояний, при которых нарушение речи является вторичным, то есть следствием сходных состояний: задержка психического или интеллектуального развития, нарушения слуха, некоторых психологических проблем и т.д.
3. Диагностический – включает выполнение ребёнком различных заданий, в ходе выполнения которого формируется и уточняется окончательным диагнозом.

Фамилия, имя        дата рождения_______________

Анамнестические  данные (записывает мать ребёнка или педагог со слов матери)

Течение беременности __________________________________________________________________

Роды__________________________________________________________________________________

Статические и динамические функции (начал сидеть ____________________, держать головку _________________, стоять _________________, ходить __________________________________).

Перенесенные заболевания ______________________________________________________________

Травмы ____________________________________________Появление первых слов ______________, фраз _____________________.

1. Общее развитие ребёнка

Беседа с ребенком:

1. Как тебя зовут?_____________________________________________________________
2. Сколько тебе лет? __________________________________________________________
3. Как зовут маму? ___________________________________________________________
4. Кем работает мама, папа?____________________________________________________
5. Где ты живёшь? ____________________________________________________________
6. Есть ли у тебя друзья? _______________________________________________________
7. Какие у тебя есть любимые игрушки? _________________________________________
8. В какие игры ты любишь играть? _____________________________________________

 Счет и счетные операции

-прямой и обратный_________________________________________________________________

-назови соседей числа _______________________________________________________________

-задача «На сколько?»________________________________________________________________

2. Представления о пространственном расположении предметов, основных цветах, оттенках, формах, величине. 

1. Положи большой красный треугольник в правый верхний угол, а маленький синий квадрат в левый нижний угол.___________________________________________________
2. Какая фигура расположена в левом верхнем углу, в каком углу расположен зелёный треугольник__________________________________________________________________

Временные и пространственные отношения

Времена года ___________________________________________________________________

Дни недели ________________________________________________________________________

Части суток _______________________________________________________________________

Право-лево на себе _______________________________Перекрёстные движения (правой рукой дотронься до левой щеки)_________________левой рукой до правого плеча__________________

3. Интеллектуальное развитие (основные операции мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение)в

1. Серия сюжетных картинок (задание: расположить картинки в логической последовательности, составить рассказ) _____________________________________________

________________________________________________________________________________

2. «Исключение 4-го лишнего» (задание: исключить, объяснить свой выбор)

- молоко, сыр, кефир, сосиска, сметана ______________________________________________

- нос, уши, глаза, рот, очки ________________________________________________________

- ботинки, щётка, сапоги, тапочки, валенки __________________________________________

3. «Простые аналогии» (обследуется логичность и гибкость мышления):

- машина – руль, лодка – (вода, весло, палуба);

- девочка – кукла, Земля – (глобус, море, трава);

- телефон – ухо, телевизор – (фильм, реклама, глаз);

4. Внимание

(объём, концентрация, распределение, переключение)

- «Корректурная проба Бурдона» Пример: букву ф – подчеркнуть, в – обвести в кружок или подчеркни красным цветом все гласные буквы.

5. Память.

(объём, состояние кратковременной и долговременной памяти)

-Методика А.Р.Лурии «Заучивание 10 слов» предназначена для определения состояния памяти, внимания, утомляемости.

- Методика «Воспроизведение рассказа» предназначена для определения уровня смысловой памяти, её объема, а также способности к запоминанию текстов.

6. Исследование произвольной моторики пальцев рук

Все предлагаемые задания проводятся по показу, затем по словесной инструкции.

1. Выполнить под счёт:

А) пальцы сжать в кулак – разжать (5-6 раз);

Б) держа ладони на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить вместе (5-6 раз);

В) сложить пальцы в кольцо – раскрыть ладонь (5-6 раз);

Г) попеременно соединить все пальцы руки с большим пальцем, сначала правой руки, затем левой, затем обеих рук одновременно.

2.  На обеих руках одновременно показать второй и третий пальцы, второй и пятый (5-6 раз).

3. На обеих руках одновременно положить вторые пальцы на третьи, и наоборот, третьи на вторые (5-6 раз)

4. Те же задания выполнить по словесной инструкции.

7. Диагностика устной речи школьников

1. Состояние артикуляционного аппарата.

Строение (нужное подчеркнуть):

Губы (массивные, толстые, послеоперационный рубец);

Зубы (отсутствие передних резцов, поворот резцов по вертикальной оси);

Прикус (мелкий, глубокий, прогнатия, прогения);

Твёрдое нёбо (узкое, куполообразное, расщелина);

Мягкое нёбо (короткое, расщелина, отсутствие язычка, расщелина язычка);

Язык (широкий, массивный, утолщённый, узкий, короткий);

Подъязычная связка (слегка укороченная, короткая, очень короткая);

Подвижность (подчеркнуть то, что требует коррекции):

губы (вытягивание вперёд, оскал, улыбка);

язык (движение вправо-лево, вперёд-назад, вверх-вниз, распластывание, сжатие, «трубочка», удержание позы, переключение движений, повышенное слюноотделение, тремор, отклонение языка от средней линии);

щёки (надувание, втягивание);

нижняя челюсть (движения вправо-влево, вниз-вверх, вперёд-назад);

мягкое нёбо(резкий подъем – звук «А» на твёрдой атаке, вялый подъём, отсутствие подъёма);

2. Общее звучание речи:

Голос ___________________, высота ____________, сила _______________, темп ___________, внятность ________________, наличие носового оттенка ______________, интонация ___________________, наличие запинок ___________________, заикание _______________.

3. Звукопроизношение (проверить в отраженной и в самостоятельной речи, проверяемый звук должен находиться в разных позициях: в начале слова, в середине и в конце)
4. Характеристика дифференциации звуков в произношении (в словах, в предложениях).

Пример: С-Ш. Машинист сошёл с подножки. З-Ж. У Зои жёлтый зонт и золотая зажигалка. Ч-Щ. Щёткой чищу я щенка. Л-Р. Клава рвала спелые груши.

5. Уровень развития фонематического восприятия (дифференциация по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости).

- Повтори слоги точно в таком же порядке: па-ба-па, ка-га-ка, за-са-за, ша-жа-ша, ва-фа-ва, ла-ра-ла, ча-тя-ча, ща-ся-ща, са-ца-са, ча-ца-ча.

- логопед предъявляет картинный материал, называет пары слов и просит показать соответствующие изображения. Например: лук-жук, мышка-миска, дом-ком, бинт-винт, коза-коса, бочка-почка, крыша-крыса и т.д.

6. СЛОВАРЬ

1. Предметный словарь:

А) объяснение значения слов:  

Холодильник ___________________________________________________________________

Пылесос _______________________________________________________________________

Б) Название предметов и их частей по картинке:

Чайник: крышка - ______________, носик - __________ , ручка - ____________ донышко –

Стул: спинка -_______________, сидение -_____________, ножки -_____________________

2. Обобщающие понятия

Юбка, кофта, брюки, куртка, платье _______________________________________________

Тапки, ботинки, туфли, сапоги ____________________________________________________

Капуста, морковь, огурец, лук _____________________________________________________

Яблоко, груша, апельсин, ананас ___________________________________________________

Стул, кресло, стол, кровать _______________________________________________________

Кошка, еж, заяц, белка, волк _____________________________________________________        

3. Назови профессии людей: водит машину _________________, лечит людей _____________, рисует картины _________________, готовит еду __________________, управляет самолётом________________, стрижёт людей ____________.
4. Словарь признаков:

А) подбор прилагательных к существительным (картинки предметов)

Шарик (какой?) __________________________________________________________________

Ведро (какое?) ___________________________________________________________________

Шапка (какая?) __________________________________________________________________

Б) Употребление антонимов (картинки)

Эти руки чистые, а эти _______, у этого гриба ножка толстая, а у этого ________, этот дом высокий,  а этот ________, собака лает громка, а мышонок пищит _______, мокрый мальчик__________, широкий ремень - __________.

5. Глагольный словарь

А) Что делает?

Птица __________, змея ___________, белка __________, повар ______________, врач________.

6. Воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом (привести примеры).

Мотоциклист __________________, милиционер _________________, аквалангист ___________, транспорт ______________, водопроводчик ____________перекресток ______________.

7. Звуковой анализ и синтез

- подбор слов на заданный звук: а, о, с, ч и т.д.

- Сколько звуков в слове ВАТА. ____1-й зв. ____, 2-й зв.___, 3-й _____, 4-й ______.

- В слове СУШКА назови 1-й и 3-й звук.

- В слове ПЛАЩ 2-й и последний.

- Сколько слогов в слове КНИГА, СТОЛ, МАШИНА.

8. Грамматический строй речи.

А) Навыки словоизменения

- согласование существительных и прилагательных с числительными: посчитай от 1 до 5 (яркая звезда, спелое яблоко, колючий ёж) __________________________________________.

- Образование множественного числа существительного (котёнок – котята, стол - __________, стул - __________, пень - _________, окно ____________, ведро - __________).

- Употребление существительных в родительно, творительном падеже без предлога (У меня есть щенок. У меня ____________. Я любуюсь ____________).

- Использование формы родительного падежа во множественном числе (окно – нет окна, дерево - _____________, ручка - _____________ и т.д.)

Б) Навыки словообразования.

- Образование уменьшительно-ласкательных слов с помощью суффиксов (стуль- стульчик, стол - ___________, воробей - _____________, ключ ______________ и т.д.).

- образование названий детёнышей ( у утки _________, у кошки - ________________, у козы - _____________, у индюка - ______________).

- образование относительных прилагательных от существительных (дом из камня – каменный, горка изо льда _________________, куртка с мехом _____________, суп из курицы - _______________, салат из овощей ________________).

- Образование притяжательных прилагательных (хвост лисы, чей хвост? – лисий, собаки __________, волка - _____________, медведя - _____________, барсука - ____________.

- Образование глаголов с  помощью префиксов по картинкам (машина из гаража выехала, по дороге _________________, через мост _____________, лужу _________________, на мост _____________________, с моста ___________, в гараж _________________.

В) Употребление предлогов

Скажи куда я положила ручку? ____ стол, взяла _____стола, спрятала _____стол, вынула _______стола и т.д.

9.Обследование синтаксического строения предложений.

- составление фраз по предъявляемым рисункам.

- Составление предложений из слов в начальной форме (птица, сидела, ветка, на).

- Умение услышать и исправить ошибку в синтаксической конструкции (предлагается заметить и исправить ошибку: белка прыгнула в ветку и т.д.)

10. Связная речь (пересказ, составление рассказа по картинкам).

- послушать рассказ и пересказать его.

- составить рассказ по серии картинок.

VIII. Диагностика письменной речи и чтения.

1. Сформированность навыков чтения.

Оценивается

- Техническая сторона (побуквенное, послоговое, синтетическое).

- Смысловая сторона (понимание прочитанного :высокое, среднее, низкое).

2. Состояние письма        

Анализируются письменные самостоятельные работы ученика (диктанты, упражнения на списывания дома и в классе, изложения).