Сентябрь 2015г. Консультация для педагогического сообщества и родителей воспитанников ДОО.Тема:"Развитие слухового восприятия"
консультация по теме

ГБОУ гимназия № 1476  

Консультация для воспитателей массовых групп,

педагогов ДОО, родителей воспитанников

Тема: Развитие слухового восприятия

Учитель-логопед

Карпухина И.В.

Структурное

подразделение № 2

29 сентября

2015-2016 уч.г.

Цель:

Рекомендовать слушателям комплекс упражнений, направленных на формирование слухового восприятия.

Содержание консультации:

 Очень часто мы говорим своим детям: «Почему я должна несколько раз повторять одно и то же ?», «Ты слышишь, что я тебе говорю?», «О чем ты думаешь, когда с тобой разговаривают?» и т.п. Физиологи утверждают, что у 75 % людей преобладает зрительное восприятие. Поэтому трое из четырёх затрудняются в использовании устной информации. Им необходимо более длительное время, чтобы преобразовать её в некоторый зрительный образ (услышанное необходимо представить).

    У детей дошкольного возраста переработка устной информации происходит медленно, так как все анализаторы (зрительные, сенсорные, тактильные и др.) в том числе и слуховые развиты ещё очень слабо. Очень важно не перегружать детей информацией, так как существует индивидуальный защитный порог для получения, переработки и усвоения определенного объема речевого материала. В определенный момент ребенок отказывается воспринимать информацию, а все усилия взрослых дать «побольше знаний» оказываются тщетными. Многое из услышанного дети понимают не полностью или совершенно неверно. Одна и та же информация, сказанная родителями, воспитателем, учителем воспринимается ими иначе. Дети домысливают неусвоенную услышанную информацию, превращая  её в  забавные детские фантазии, образы.

    Определить преобладание зрительного восприятия у ребенка нетрудно, следует обратить внимание на некоторые особенности его поведения. Обычно такой ребенок с удовольствием рассматривает иллюстрации, предметы, обстановку в помещении и др.Он быстро собирает пазлы, мозаику, находит различия между похожими картинками, определяет отсутствие предметов в наборе игрушек, инструментов и др.Дети с преобладанием зрительного восприятия хорошо ориентируются в пространстве: запоминают дорогу, с большой охотой описывают привлекательный для них объект. В школе такие дети делают мало ошибок при списывании текста, успешно справляется с решением графических задач, быстро усваивает письменные инструкции, раньше всех справляется с математическими задачами, легко запоминает конкретное место расположения заучиваемого материала и др.Однако, если учесть, что 80% учебной информации на уроке передается в устной форме, то можно понять, как тяжело таким детям понимать смысл длинной(многоступенчатой) инструкции учителя, его комментариев, текста зачитываемого вслух. В связи со сниженным фонематическим слухом они испытывают сложности при выполнении звуко-буквенного анализа. Для них вызывают определенные трудности устный математический счет, фронтальный опрос учителя.

      У детей с нарушениями речи фонематический слух снижен значительно сильнее, чем у детей без речевой патологии. Им гораздо труднее справиться с заданиями, которые легко выполняют дети -«визуалы».В таком случае квалифицированную помощь вам и вашему ребенку окажет специалист –логопед.

   В домашних условиях, вы можете помочь своему малышу научиться слышать и перерабатывать устную информацию, выполняя следующие рекомендации:

• Излагать инструкции подробно. Например, вместо фразы «Принеси карандаш» скажите «Принеси карандаш из детской комнаты. Карандаш зеленого цвета лежит в пенале»;
• Не забывайте - ребенок мыслит конкретными образами. Если ему говорят «собачка», он представит себе  ту, которую знает или видит, если говорят шарф, то в памяти возникает именно его шарф;
• Развитию навыка слушать способствует прослушивание аудиодисков с детскими текстовыми произведениями, настольные игры, чтение взрослыми  вслух художественной и образовательной литературы;
• Расширять лексический  запас ребенка, объяснять ему смысл похожих слов: существительных (стол-парта- …), прилагательных (красивый -прекрасный- чудесный-…),глаголов (отрезать-нарезать-порезать- вырезать…) и т.п.;
• Стараться сопровождать просьбы к ребенку совместными действиями. Например, в комнате раскиданы игрушки и их над убрать. Можно скучное занятие превратить в игру. Взрослый и ребенок поочередно отдают друг другу команды - что куда и как положить. Каждый контролирует, действие другого. Намеренная промашка взрослого активизирует работу слухового анализатора ребенка, т.к. выигрыш стимулирует ребенка к дальнейшим победам. Слушать –так здорово!;
• Следует быть уверенным в том, что дети хорошо понимают то, о чем их просят, поощряйте их за то, что они все правильно усвоили. Почаще проявляйте удивление и радость от, того что ваша просьба выполнена быстро и правильно.
• Когда вы поставите перед ребенком задачу, попросите его рассказать, что ему предстоит сделать и в каком порядке.
• Очень эффективны сюрпризные моменты (подарки). Следует создать интригу, например:

-«Тебя ждет подарок, он находится на нижней полке в твоем шкафчике между желтым и зеленым альбомами».

Развитие слухового восприятия – процесс очень длительный и трудный. Иногда придется вспомнить поговорку «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».