Проект по развитию речи "Осень"
проект на тему

Проект по развитию речи «Осень»

Автор проекта: Мирошниченко Светлана Сергеевна, учитель-логопед первой квалификационной категории МБДОУ №5 «Улыбка».

Актуальность темы: особенностями развития ребенка дошкольного возраста являются активное стремление его к познанию окружающего мира, любознательность, желание экспериментировать. Этому способствует высокий потенциал его умственных возможностей, развитие которых  реализуется в процессе  различных видов деятельности. Например, таких, как речевое общение, восприятие художественно-литературных произведений, наблюдение, экспериментирование, поиск интересующей информации, стремление что-то узнать у взрослых и т. д.

Проблема: дети с речевыми нарушениями в недостаточной степени имеют представления о предметах и явлениях окружающей природы в разное время года, о том, как меняется природа на протяжении года, как ведут себя представители животного мира, какие причинно-следственные связи существуют в природных явлениях. Как правило, у таких детей беден активный словарь и, используемые предложения, простой конструкции. Им трудно выразить свою мысль (восхищение или удивление), донести её до собеседника.

Цель проекта: развитие речи и интеллекта детей, обогащение словаря по теме «Осень».

Задачи:

• научить наблюдать за жизнью живой и неживой природы, сравнивать и обобщать полученную информацию;
•  отражать свои наблюдения в речи, составлять связный рассказ;
• воспитывать моральные качества: доброту, чуткость, сострадание, умение сопереживать;

Предполагаемый результат: участие детей в проекте «Осень» позволит максимально обогатить знания и представления об осени, ее характерных признаках, развить творческие способности, поисковую деятельность, связную речь детей.

Тип проект: творческий, среднесрочный – 3 месяца.

Участники: дети подготовительной группы.

Подготовительный этап:

1. Подобрать детскую и методическую литературу (картины, дидактические, подвижные, пальчиковые игры);
2. Подготовить для родителей информационные листы по лексическим темам: «Осень в лесу», «Овощи. Фрукты», «Труд  взрослых осенью на полях, в садах».

Основной этап:

Взаимодействие с детьми

1. Беседа с детьми  на тему «Осень разноцветная». Рассматривание картин                   В. Поленова  «Золотая осень», И.И. Левитана «Осень», Б.М. Ольшанский «Осень» и др. (развивать эстетическое восприятие, обратить внимание детей, какими выразительными средствами пользовались художники, передавая красоту родной природы.)
2. Ведение календаря природы.
3. Пальчиковые игры: «Осенние букет», «Дождик», «Паучок»,  «Мы капусту рубим…», «Птичка», и др.
4. Экскурсия в осенний лес, парк. (продолжать знакомить с правилами поведения в лесу, учить наблюдать, анализировать, делать выводы.)
5. Дыхательная гимнастика «Чей листик улетит дальше?», «Лети птичка», «Чем пахнет?» и др.
6. Подвижные игры: «Раз, два, три к … (дереву) беги!», «Чей лист?», «Детки на ветке», «Найди такой же» (развитие двигательной активности, смекалки)
7. Чтение художественной литературы,  стихов, загадок, примет осени.                      (Ю. Тувим «Овощи»; сказки «Колосок»; Г. Снегирёв «Как птицы и звери к зиме готовятся»)
8. Заучивание стихов:  И. Винокуров «Подарки осени», А. Плещеев «Осень»,    И. Токмакова «Сентябрь», Е. Трутнева «Осень»
9. Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Узнай по запаху», «Узнай по описанию», «Чего не стало?», «Варим борщ и компот», «Оденем куклу на прогулку» и др. (формировать у детей наблюдательность, смекалку, сообразительность.)
10.  Прослушивание и разучивание музыкальных произведений на осеннюю тематику.
11. Составление описательных рассказов с помощью схем: овощи – фрукты, готовим салат, осень в лесу.
12.  Словесные игры: «Один - много», «Подбери слово», «Назови ласково», «Посчитай-ка», «Подскажи словечко», «Назови правильно», «Скажи по-другому» и др.(для развития речи)
13.  Интегрированные занятия по развитию речи (рисование нетрадиционным способом, аппликация, ручной труд с использованием природного материала)
14.  Посадка саженцев различных  пород деревьев (забота об окружающем мире)
15.  Детское творчество в составлении рассказов об осени с опорой на  мнемотаблицу  и  с использованием  личного опыта.
16.  Участие в развлечении «Осень в гости к нам пришла» (закрепить  знания  о сезонных изменениях, происходящих в природе осенью; создать эмоциональный настрой, формировать эстетический.) 
17.  Участие в выставках, конкурсах.

Использование ИКТ

Презентации

• «Осень в картинах русских художников»
• «Природные явления осени»
• «Животные осенью»
• «Осень в городе»
• «Труд людей осенью»

Мультфильмы: «Времена года от тётушки Совы – Осенние заботы», «Мешок яблок», Смешарики «Фанерное солнце».

Взаимодействие с семьёй

С целью обогащения педагогического опыта родителей и привлечения их к совместному творчеству были организованы: консультации для родителей «Осенние прогулки», «Что за окном?»; папка – передвижка «Осень в лесу», «Овощи. Фрукты», «Труд  взрослых осенью на полях, в садах», также  родителям  были предложены экскурсии с собственным ребёнком в магазин или на рынок, в осенний лес, парк.

Родители с большим энтузиазмом откликнулись принять участие  в фотовыставке «Осень в нашем краю» и в выставке семейных работ из природного материала под названием "Осенние фантазии".

Это позволило объединить образовательное учреждение и семью, приобщить родителей к воспитательно-образовательному процессу, создать единую среду развития ребёнка, обеспечило психологический климат между детьми, родителями, педагогами, позволило лучше узнать собственных детей.

Итоговый этап:

• Выставка поделок «Осенние фантазии»;
• Выставка детских рисунков «Красавица осень».
• Составление фотоальбома «Осень в нашем краю».
• Презентация детских рассказов об осени.

Дима А. «Наступила осень. Высохли цветы. Чаще идёт дождик,  а солнышко прячется. Листья становятся красными, жёлтыми и падают на землю. Получается  листопад. Люди одеваются теплее и гуляют на свежем воздухе. Дети собирают листья и делают поделки.»

Алина С. «Когда приходит осень, то деревья сразу становятся разноцветными. С них падает много листьев, и это очень красиво. Птицы улетают в тёплые страны. А животные меняют летние шубки на зимние. Белочка собирает орешки, грибочки. Ежик и медведь впадают в спячку. Они будут спать до самой весны. Люди собирают урожай и готовятся к зиме. А школьники идут учиться в школу.»

Вадик Т. «Мне осень не очень нравится. Я люблю зиму. А осенью становится скучно. Птицы улетают в тёплые края. Солнышко светит, но слабо. Идёт дождик. Надо надевать куртку, шапку, резиновые сапоги. Кругом грязь. У деревьев листья красные, оранжевые, жёлтые и зелёные. Когда листья падают, то это листопад. Я люблю собирать листья и подбрасывать их вверх. Это весело.»

Максим М. «Жили-были мама и папа. Были у них дети: Максим и Вадим. А у Максима были друзья: Ой и Ай. Ой всегда говорил: «Ой-ой-ой!», а Ай говорил: «Ай-ай-ай!» И вот однажды Ой и Ай выглянули в окно и увидели, что все деревья разноцветные. Ой говорит: "Ой! Кто это деревья разукрасил?» А Ай ему отвечает: «Нет-нет! Я догадался! Ай-ай-ай! Это кто-то много конфет повесил на деревья!» Выбежали они из дома и хотели попробовать разноцветные сладости. Хорошо, что в это время на улице гуляли мама, папа, Вадим и Максим. Остановили они Оя и Ая и рассказали, что это не конфеты на деревьях, а разноцветные листья. Наступила осень. Солнце светит мало. Листья опадают и получается листопад. Есть листья нельзя. С ними можно играть, собирать в букеты и потом делать поделки. Набрали они много красивых листьев, принесли домой и сделали интересные поделки. А потом отнесли на выставку.»

• Обновление парка детского сада.

Внедрение проекта «Осень» в коррекционно-образовательный процесс помогло обогатить его содержание. Обеспечило развитие у детей любознательности, стремление проникнуть за пределы увиденного, узнать неведомое. Способствовало накапливанию у детей конкретнобразных представлений об окружающей действительности, фактических знаний, которые являются материалом для последующего их сознания, обогащения, приведения в систему, раскрытия причин и взаимосвязей, существующих в природе.

 В работе с детьми использовались разнообразные методы обучения: экологические сказки, наблюдения и экскурсии, познавательное чтение, конкурсы, продуктивная деятельность, рассматривание картин, занятия-беседы познавательно-эвристического характера, экологические игры - путешествия, эксперименты и опыты, экологические задачи.

Дети ближе познакомились с растительным и животным миром. Работа по проекту помогла развить у них художественный вкус, эстетическую восприимчивость. Все свои наблюдения в природе, новые знания и впечатления ребята передавали в рисунках, поделках, импровизациях. Сделанная подборка игр на развитие двигательных способностей, психологических этюдов, игр-инсценировок давала возможность развивать чёткую выразительную речь, мимику, движения. У детей значительно улучшилось развитие мелкой моторики рук, они получили возможность почувствовать себя свободными, раскрепощенными, обрели уверенность в себе, в своих силах, в умении мыслить, фантазировать.

Анализируя результаты проекта, можно сказать, что дети с большим интересом включаются в различные виды деятельности, могут самостоятельно решать проблемные задачи, проявляют чувство ответственности за природу, себя и других, речь стала более правильной, объёмней, содержательнее. В рассуждениях, в рассказах дети стали использовать предложения сложной конструкции, чаще применять художественные обороты.

Информационные ресурсы

• Доронова Т.А.  Программа  Радуга  - М., 2005.
• Филичева Т.Б. Чиркина Г. В. Программа обучения и воспитания детей с ОНР. - М., 1993.
• О.В. Мариничева, Н.В. Елкина «Учим детей наблюдать и рассказывать»                             - Я., 2002.
• Т.А. Чохонелидзе  журнал «Конфетка» Осень – М., 2009.
• Наглядно-дидактическое пособие «Рассказы по картинкам: Осень»