УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЛЯ 8 КЛАССА
рабочая программа (8 класс) на тему

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ОСИННИКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА - ИНТЕРНАТ VIII ВИДА №4»  (Г. ОСИННИКИ))

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

 ДЛЯ 8  КЛАССА

2013 – 2014 уч/г.

         Согласовано                                 Согласовано                                        Утверждаю

 Руководитель методического           Заместитель директора по                    Директор

объединения                                        УВР МКС(К)ОУ «Школа №4»             МКС(К)ОУ  «Школа №4»    

МКС(К)ОУ «Школа №4»                   (г. Осинники)                                         (г. Осинники)

_________/  Рытова Т. В.                     ________/  Магарамова С. Н.               _________/  Ветрова Н. В.

Протокол № 1                                                                                                        Приказ № 272

от  «30» августа 2012 г.                       от «     »  августа 2012 г.                        от  «31» августа 2012 г.  

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

 ДЛЯ 8  КЛАССА

                                                          Составитель: Гришкова Лариса Витальевна

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____

от  «31»  августа  2013 г.

Пояснительная записка

  Учебная рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе  программы В.В.Воронковой «Русский (родной) язык» из сборника программ специальных (коррекционных) общеобразовательных  школ VIII    вида /  под редакцией  В.В. Воронковой, сборник  1 (5 – 9   классы), -  Москва: Владос, 2011г.  Выбор данной программы обусловлен тем, что она допущена Министерством образования Российской Федерации и успешно используется при обучении чтению в специальных (коррекционных) школах VIII вида.  В школе-интернате имеются учебники и методические пособия для реализации данной программы. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, нравственному, гражданскому и эстетическому воспитанию.        Обучение ведется по  учебнику: З. Ф. Малышева «Чтение» для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений   VIII вида, -  М.: Просвещение, 2006 г.,  который учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Учебник содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня знаний и умений, который необходим на данном этапе обучения.

       Учебная программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).  Урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц. Максимальная нагрузка учащихся по тому или иному разделу зависит от особенностей усвоения материала, от степени трудностей, возникающих в процессе работы над изучаемой темой и их решения, особенностей учащихся конкретного класса.

В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В нем конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего и речевого развития обучающихся в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию мышления и речи учащихся  с ограниченными возможностями здоровья. Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков.

Цель обучения чтению и развитию речи в коррекционной школе заключается в развитии у обучающихся устной и письменной речи, в формировании техники чтения, в воспитании учебной мотивации к изучению литературных произведений, в формировании знаний, умений и навыков. На это направлена и система уроков, представленная в календарно-тематическом планировании учебной рабочей программы. В связи с этим учебная рабочая программа направлена на реализацию следующих задач:

- сформировать и развить у учащихся навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

- научить учащихся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

- способствовать  социальной адаптации учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Учебная рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных знаний, умений и навыков. Результаты изучения содержания рабочей программы приведены в разделе «Основные требования к знаниям и умениям обучающихся», которые полностью соответствуют стандарту.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, развития и саморазвития личности.

Основная форма организации обучения письму является урок.

Специфическая особенность обучения на уроках в коррекционной школе – их коррекционная направленность. Коррекция недостатков развития умственно отсталых учеников проводится в условиях комплексного решения образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач. Тип урока определяется в зависимости от его основной дидактической цели: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, обобщающий урок, урок повторения, контрольный урок, комбинированный урок.

Применяются такие формы и методы работы, как устное словесное рисование (описание местности, человека, животного, предмета), самостоятельная работа с карточкой (задание по отрывку из текста – ответы на вопросы, небольшое рассуждение с опорой на текст), кроссворд и викторина по творчеству писателя или по отдельному произведению, тест (для самопроверки, для взаимопроверки), выразительное чтение по ролям, устное или письменное рассуждение по заданному началу, работа с текстом в группе по плану, данному на карточке; создание своей иллюстрации к прочитанному; самостотельное чтение к уроку внеклассного чтения, индивидуальное задание (подготовка сообщения о жизни писателя), самостоятельная подготовка занимательного задания (викторины, кроссворда, теста, ребуса) для своих одноклассников; заучивание наизусть; подробный или сжатый пересказ; составление плана по тексту или плана ответа (рассказа о герое произведения) и р.

В процессе изучения чтения у учащихся развивается речь, воспитывается интерес к литературе, формируется понятие о нравственности и гражданское сознание, прививаются чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры; развиваются эмоциональное восприятие художественного текста, образное мышление, творческое воображение.

К началу обучения в 8-м классе учащиеся умеют читать доступный их пониманию текст (вслух и «про себя»), осмысленно воспринимать прочитанное; они ознакомлены с произведениями народного творчества, классиков русской литературы и зарубежной литературы, доступными статьями из газет и журналов. Учащиеся имеют опыт вместе с учителем разбираться в содержании произведения и составлять план, пересказывать текст, заучивать наизуcть стихотворения и небольшие прозаические отрывки. У учащихся развиваются навыки самостоятельного чтения книг, читательской культуры, посещения библиотеки, умения выбирать книги по интересу.

В 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками.

Изучение каждого художественного произведения вызывает у обучающихся данного класса затруднения при его чтении и понимании содержания, так как произведения, изучаемые в курсе чтения и развития речи, разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность. Работе по совершенствованию техники чтения необходимо уделить особое внимание.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, их творческий путь, даже в упрощенном варианте. Биографию писателей часто отождествляют с биографией героев изучаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений, уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Учащиеся 8 класса продолжат учиться отвечать на поставленные вопросы, полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки, устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения, делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. На уроках чтения решаются и проблемы нравственного воспитания учащихся,  понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям. Для достижения целей и задач обучения чтению на уроках реализуется личностно ориентированный и деятельностный подход к обучению, используются методы группового обучения, проблемного обучения, игровые формы обучения, занимательные задания. Учащиеся учатся:

- задавать свои вопросы по тексту одноклассникам;

- анализировать ответ или выразительное чтение товарищей (по плану);

- комментировать собственное выразительное чтение или свой ответ (по плану).

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся.

При оценке знаний, умений, навыков учащихся необходимо учитывать следующее:

1) при оценке устного ответа – правильность, полноту, развернутость, логичность, последовательность ответа, правильность речи, аргументированность рассуждения, умение сослаться на текст произведения;

2) при оценке чтения учащегося – беглость, выразительность чтения; учащийся должен читать четко, понятно, уверенно, целыми словами, в оптимальном темпе, осознанно;

3) при оценке пересказа текста – правильность, последовательность, логичность пересказа; учащийся должен выполнить поставленную задачу (пересказать подробно, с использованием слов и выражений из авторского текста, или кратко), речь учащегося должна быть ясной, выразительной, без речевых ошибок и слов-паразитов;

4) при оценке чтения наизусть – выразительность, уверенность, нужный темп чтения, отсутствие ошибок; учащийся должен четко, без запинок проговаривать слова,  выдерживать паузы, интонационно выделять слова, на которые падает логическое ударение.

В содержании некоторых разделов программы постоянно и систематически вводится региональный компонент. При изучении УНТ в разных классах обязательно знакомимся с фольклором нашего народа в разных жанрах (сказки, песни, пословицы, поговорки). Здесь хорошо проявляется связь семьёй, т.к. бабушки и дедушки могут рассказать какую – то не всем известную сказку, вспомнить старинную песню, частушку, поговорку.

В каждом классе обязательно читаются стихи кузбасских поэтов. На уроках проводятся «Поэтические пятиминутки», чтобы обучающиеся ближе познакомились с творчеством наших поэтов.

На уроках внеклассного чтения обучающимся предлагается изучить статьи из местных газет и журналов.

        Данная работа позволяет:

1. Обогатить словарный запас обучающихся за счет местного языкового материала;

2. На основе погружения в язык расширить знания учащихся об истории, культуре края, традициях и обычаях местных жителей.

На основе решения перечисленных задач формируется следующий минимум знаний и умений школьников:

1. Иметь представление о языке как культурно-исторической среде, воплощающей в себе историю, обычаи, традиции области.

2. Уметь связно изложить свои мысли на региональные темы (природа, культура, в том числе языковая).

3. Изучение языка местной прессы (радио и телевидения, периодической печати).

Учебно-тематическое планирование

по чтению и развитию речи

Календарно - тематическое планирование

Содержание курса «Чтение и развитие речи»

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки. (11часов). 

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных, в том числе насыпных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве  (45 часов).

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н. В. Гоголя, А. В. Кольцова, И. С. Никитина, Н.А.Некрасова,  Л.Н.Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. П. Чехова.

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных, в том числе насыпных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

 Произведения современных русской и зарубежной литературы(37 часов).  

         Произведения А. М. Горького,  А. Н. Толстого,  В. В. Маяковского,  С. А. Есенина, А. А. Фадеева,  М. А. Шолохова,   В. П. Катаева,  Б. Н. Полевого,  А. А. Суркова,  Ю. М. Нагибина,  А. Г. Алексина,  Л. И. Ошанина,  С. В. Михалкова,                А. Рыбакова.

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных, в том числе насыпных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

Внеклассное чтение (9 часов).

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Межпредметные связи:

        Чтение тесно связано с другими предметами и в первую очередь с письмом и развитием речи. Единство этих дисциплин обеспечивает общий предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе в эстетической. Чтение взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыка, изобразительное искусство), на уроках чтения формируется и развивается эстетическое отношение к окружающему миру. Значительное место на уроках чтения занимает опора на знания учащихся по истории и географии.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

Обучающиеся должны уметь:

• Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух;
• Читать « про себя »;
• Выделять главную мысль произведения;
• Давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их
  поступки, обосновывая своё отношение к ним;
• Пересказывать   содержание   прочитанного,   использовать   слова   и
  выражения, взятые из текста.

Обучающиеся должны   знать:

• Наизусть 10 стихотворений;
• Наизусть прозаический отрывок

Литература для учителя

1. Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. –Москва: Владос, 2001г.

2. Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной  школе. – М.: Владос, 2000 г.

3.  Р.В.Банчуков.  Из опыта внеклассной работы по литературе.  - М.: Просвещение, 2001 г.

 4. Г.А.Бусельский. Искусство выразительного чтения. - М.: Просвещение, 2000 г.

5. О.А.Гуревич.  Организация чтения учащихся старших классов. – М.: Просвещение, 2002 г.

6. Зикеев А. Г.  Специальная педагогика. Развитие речи учащихся. – М.: Академия, 2005 г.

7. Р.И.Лалаева.  Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы. -М.: Просвещение», 2000 г.

8. Р.И.Лалаева.  Нарушение процесса овладения чтением у школьников.  - М.:  Просвещение, 2001 г.

9. Мокиенко В. М. Почему так говорят? – Санкт-Петербург: Норинт, 2005г.

10. Научно-методический журнал «Дефектология».

 Научно-методический журнал «Начальная школа».

11. З. Ф. Малышева  Чтение  учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – Москва: Просвещение, 2006 г.