Рабочая программа по математике, 5 класс, 8 вид
рабочая программа (5 класс) на тему
Разработана на основе программы: « Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой
(допущено Министерством образования и науки Российской Федерации,7-е издание
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_5_klass_matematika.doc | 542.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Главное управление Алтайского края по образованию и делам молодёжи
Краевое государственное бюджетное
специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Барнаульская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат №5 VIII вида»
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________/О.Н. Безбородова « ___ » __________ 2014 г. | УТВЕРЖДЕНА Директор _________/Л.П. Конюшенко Приказ № ___от_______2014 г. | СОГЛАСОВАНО на заседании научно-методического совета Протокол № ________ « __» __________2014 г. |
Рабочая программа
по учебному предмету
«Математика»
для учащихся 5 класса
на 2014/2015 учебный год
Разработана на основе программы: «Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой
(допущено Министерством образования и науки Российской Федерации,7-е издание , 2011).
Составитель: Присяжных О.В.
учитель математики
Программа рассмотрена на заседании методического объединения
Протокол №_____ от «____» _____________ 2014 г.
Руководитель школьного МО: ______________________ / /
(подпись) (расшифровка)
Барнаул 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании следующих нормативных документов:
- В соответствии с п.5 ст.14 Закона РФ «Об образовании», приказом Министерства Образования и науки «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в общеобразовательных учреждениях» к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин».
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования».
- Приказ МОиН РФ от 24 декабря 2010г. № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию», на 2011-2012 учебный год.
- Школьный учебный план на 2014-2015 учебный год.
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.
- Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов и индивидуально-групповых занятий. Принят на заседании педагогического совета, протокол №1 от 30.08.2012, приказ №1 от 01.09.2012г
Программа рассчитана на 206 часов, 6 часов в неделю.
Учебно-методический комплекс:
Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2006.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. Готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками. Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.
Цели и задачи обучения и коррекции:
Цели обучения математике:
• создание условий для подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками
• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи
Образовательные:
• дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
• использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
• приобретение знаний о нумерации в пределах 1000 и арифметических действиях в данном пределе, об образовании, сравнении обыкновенных дробей и их видах, о задачах на кратное и разностное сравнение, нахождение периметра многоугольника, о единицах измерения длины массы, времени;
• овладение способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной, групповой деятельности;
• освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной.
Коррекционно-развивающие:
• развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
• развивать пространственные представления учащихся;
• развивать память, воображение, мышление;
• развивать устойчивый интерес к знаниям.
Воспитательные:
• воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие абстрактных математических понятий;
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- развитие речи и обогащение словаря; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Технологии:
- игровые,
- здоровьесберегающие,
- личностно – ориентированное обучение,
- проблемное обучение,
- развивающее обучение,
- дифференцированное обучение,
- информационно – коммуникативные технологии.
Методы
- Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:
словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;
практический метод;
наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;
работа с учебником.
2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:
методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;
методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.
3. Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности: устные или письменные методы контроля;
фронтальные, групповые или индивидуальные;
итоговые и текущие
Формы обучения:
1. По охвату детей в процессе обучения (коллективные; групповые; индивидуальные)
2. По месту организации (школьные)
3. Традиционные (урок, экскурсия, предметные уроки, домашняя учебная работа)
4. Нетрадиционные формы обучения: уроки-соревнования; уроки-викторины; уроки-конкурсы; уроки-игры и т.д.
Виды деятельности
- устное и письменное решение примеров и задач;
- практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;
- работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;
- развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучает к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;
- самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;
- индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.
- самостоятельная работа с учебником.
На изучение предмета в 5 классе по учебному плану выделено 6 часов в неделю.
Всего за учебный год 206 часов
Примечание: уроки, совпадающие с праздничными днями, проводятся соответственно за счет уплотнения тематического материала, представляется лист корректировки программы.
По возможностям обучения умственно отсталые учащиеся делятся на три группы.
Группы учащихся по уровням обучаемости:
1 группа учащихся, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, они наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала. Усвоение базового стандарта.
2 группа, для этой группы учащихся характерен более замедленный темп продвижения, они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы эта группа так же справляется. Усвоение достаточного уровня.
3 группа, эти учащиеся отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, сочетающихся с нарушениями внимания, что приводит к разнообразным ошибкам при решении различных задач, примеров, списывание текстов и других заданий. Эти ученики обучаются по сниженной программе по всем предметам. Усвоение по результатам индивидуальных достижений.
Личностные результаты:
- Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
- Развитие мыслительной деятельности;
- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;
- Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала.
Метапредметные результаты:
- регулятивные универсальные учебные действия:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- познавательные универсальные учебные действия:
- находить ответы на вопросы;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;
- умение высказывать своё отношение к получаемой информации;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- коммуникативные универсальные учебные действия:
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя;
- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;
- слушать собеседника;
- договариваться и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль.
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц;
- десятичный состав чисел в пределах 1000;
- единицы измерения длины, массы времени, их соотношения;
- римские цифры;
- дроби, их виды;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять устное и сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;
- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
- выполнять сравнение чисел (больше-меньше) в пределах 1000;
- выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой);
- выполнять умножение числа 100, деление на 10,100 без остатка и с остатком;
- выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000;
- умножать и делить на однозначное число;
Получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
- решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;
- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
- различать радиус и диаметр.
Содержание тем учебного курса
№ п/п раздела, темы | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Из них | ||
Контрол. работы | Самостоят. работы | Практич. работы | |||
1 | Повторение. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100 | 14 | 1 | - | - |
2 | Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания | 5 | - | 1 | - |
3 | Тысяча. Нумерация в пределах 1000. | 10 | 1 | - | - |
4 | Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна. Денежные купюры, размен. Единицы измерения времени: год. Високосный год. Преобразование чисел, полученных при измерении. Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости | 6 | - | - | - |
5 | Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000 | 6 | 1 | - | - |
6 | Геометрический материал. Линия, отрезок, луч. Углы. Прямоугольник, квадрат. Периметр. Треугольник. Классификация треугольников по видам и длинам сторон | 8 | - | - | 8 |
7 | Разностное сравнение чисел. Краткое сравнение чисел. Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости. Римские цифры. Обозначение чисел I-XII. | 7 | - | - | - |
8 | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 1000 | 21 | 3 | - | - |
9 | Обыкновенные дроби. | 11 | 1 | - | - |
10 | Геометрический материал. Различие треугольников по видам сторон. Построение треугольников по трем сторонам с помощью циркуля и линейки. | 6 | - | - | 6 |
11 | Умножение числа 100. Деление на 10, 100 без остатка и с остатком | 7 | 1 | - | - |
12 | Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы | 11 | 1 | - | - |
13 | Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число, полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд. | 5 | - | - | - |
14 | Письменное умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, их проверка. | 11 | 1 | - | - |
15 | Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. Составные арифметические задачи, решаемые двумя, тремя действиями. | 17 | 2 | - | - |
16 | Геометрический материал. (Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D. Масштаб: 1:2, 5:1, 1:10, 1:100.) | 11 | - | - | 11 |
17 | Повторение. Нумерация 1000 | 4 | - | - | - |
18 | Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 | 10 | 1 | - | - |
19 | Умножение и деление чисел в пределах 1000 на однозначное число. Письменное умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка | 7 | 1 | - | - |
20 | Все действия в пределах 1000 | 20 | 2 | - | - |
21 | Геометрический материал | 9 | - | - | 9 |
ИТОГО: | 206 | 16 | 1 | 34 | |
Календарно – тематический план
Тематический план рабочей программы включает в себя основное содержание всех разделов курса с указанием бюджета времени на их изучение.
Логика изложения и структура курса уроков математики в рабочей программе полностью соответствуют авторской программе.
Базисный учебный план для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида предусматривает овладение знаниями в объеме базового ядра обязательных учебных курсов, единых для образовательных учреждений РФ.
А также предусматривается коррекция недостатков в развитии и индивидуальная и групповая работа, направленная на преодоление трудностей в овладении математики.
При планировании курса учитывается количество учебных недель (35) и общее количество часов по математике в 2014-2015 учебном году составляет 206 часов.
Количество часов, отводимое на ту или иную тему, учитель определяет в зависимости от состава класса, особенностей и возможностей учащихся.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | № урока по теме п/п | Содержание разделов, тем урока | Тип урока | Виды учебной деятельности | Цель коррекционной работы | Примечание |
1 | 1.1 | День знаний. Моя малая Родина. | Ознакомление с новым материалом | Беседа. Работа с загадками, с сюжетными картинками. | Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Расставь правильно» | |
2 | 1.2 | Нумерация в пределах 100. Чтение, запись двузначных чисел. Сравнение чисел. | Комбинированный | Повторить нумерацию в пределах100; закрепить знание числового ряда 1-100 в прямом и обратном порядке. Чтение и запись под диктовку. | развитие математической речи учащихся, активности и внимания; воспитание работоспособности. | |
3 | 1.3 | Разряды класса единиц | Комбинированный | Откладывание чисел на счётах; сравнение чисел в пределах 100. | Развитие аналитического мышления; воспитание целенаправленности | |
4 | 1.4 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Решение примеров и задач. | Развитие речи учащихся; воспитание работоспособности. | |
5 | 1.5 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд | Комбинированный | Решение примеров и задач. Чтение и составление краткой записи задачи. | Развитие памяти, мышления, внимания, речи учащихся. | |
6 | 6.1 | Геом. материал. Линия, отрезок, луч. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Практические упражнения в черчении отрезков, прямых, лучей. | Коррекция внимания, развитие точности, воспитание аккуратности; развитие пространственных представлений, умение мыслить, сопоставлять и сравнивать; формирование логического мышления. | |
7 | 1.6 | Все действия в пределах 100 | Комбинированный | Оформление результатов работы с помощью учителя: - постановка цели, выявление и формулировка проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; возможные способы их решения. | Развитие мышления; воспитание трудолюбия. | |
8 | 1.7 | Все действия в пределах 100 | Комбинированный | Самостоятельно: Отбор наиболее эффективных способов решения задач. С помощью учителя: - планирование последовательности практических действий. | Развитие мышления; воспитание трудолюбия. | |
9 | 1.8 | Устное сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100 | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Устное решение примеров. | Развитие математической речи; Воспитание интереса к математике. | |
10 | 1.9 | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100 | Комбинированный | Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие математического мышления. Воспитание интереса к математике. Коррекция пространственной ориентировки. | |
11 | 1.10 | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100 | Комбинированный | Самостоятельная работа с учебником. Анализ задач. Чтение и составление краткой записи задачи. Выделение в задаче основных положений. | Развитие математического мышления на основе игры; воспитание интереса к математике. | |
12 | 6.2 | Геом. материал. Углы. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Практические упражнения в построении углов. | Развитие математического мышления через задание на построение геом. фигур; развитие графических умений; воспитание аккуратности. | |
13 | 1.11 | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100 | Комбинированный | Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. Решение примеров и задач. | Развитие математического мышления; воспитание интереса к математике. Коррекция пространственной ориентировки. | |
14 | 1.12 | Все действия в пределах 100 | Комбинированный | Решение примеров и задач. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие математического мышления. Развитие произвольного зрительного и слухового внимания, памяти на основе. | |
15 | 1.13 | Диагностическая контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100» | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие математического мышления; воспитание навыков самоконтроля. | |
16 | 1.14 | Работа над ошибками | Комбинированный | Решение примеров и задач. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. | Развитие математического мышления, воспитание навыков самоконтроля. | |
17 | 2.1 | Нахождение неизвестных компонентов сложения | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Решение примеров и задач на нахождение неизвестных компонентов сложения. | Развитие мышления; воспитание навыков самоконтроля. | |
18 | 6.3 | Г/М Прямоугольник, квадрат. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Практические упражнения в построении прямоугольника, квадрата. | формирование конвергентного мышления (последовательное, однонаправленное, логическое); развитие графических умений; воспитание аккуратности. | |
19 | 2.2 | Нахождение неизвестных компонентов сложения | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Решение примеров и задач на нахождение неизвестных компонентов сложения. Оформление результатов работы. | Развитие математической речи; воспитание навыков самоконтроля. | |
20 | 2.3 | Нахождение неизвестного уменьшаемого | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Решение примеров и задач на нахождение неизвестного уменьшаемого. Анализ задач. Выделение в задаче основных положений. | Развитие мышления через тестовое; воспитание терпеливости | |
21 | 2.4 | Нахождение неизвестного вычитаемого | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Решение примеров и задач на нахождение неизвестного вычитаемого. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие математической речи; воспитание навыков самоконтроля | |
22 | 2.5 | Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания Самостоятельная работа по теме: «Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания» | Комбинированный | Самостоятельная работа с раздаточным материалом. Решение примеров на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. | Развитие умения планировать работу; воспитание трудолюбия и самостоятельности. | |
23 | 3.1 | Нумерация чисел в пределах 1000. Чтение, запись трёхзначных чисел | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Изучение нумерации. | Развитие математической речи через игру «Продолжи ряды»; воспитание интереса к математике. | |
24 | 6.4 | Г/М Периметр (Р). Нахождение периметра фигур | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Вычисление периметра фигур. | Развитие графических умений; воспитание аккуратности. | |
25 | 3.2 | Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц. Таблица классов и разрядов | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Работа с разрядной таблицей. Изучение нумерации. | Развитие математической речи. Воспитание трудолюбия. | |
26 | 3.3 | Образование трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц. | Комбинированный | Работа с разрядной таблицей. Слушание и анализ объяснений учащихся. Анализ и решение задач. | Развитие математического мышления; коррекция зрительного и слухового восприятия. | |
27 | 3.4 | Сумма разрядных единиц. Образование трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц. | Комбинированный | Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение задач. | Развитие речи; воспитание работоспособности. Развитие аналитического мышления. | |
28 | 3.5 | Сравнение чисел. Счет в пределах 1000 числовыми группами по 2, 20. | Комбинированный | Сравнение чисел. Решение задач. Анализ проблемных ситуаций. | Развитие активности и внимания через устный счёт. | |
29 | 3.6 | Счет в пределах 1000 числовыми группами по 5, 50, 500; по 25, 250. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе | Комбинированный | Изучение нумерации, разрядных единиц. Работа с калькулятором. Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие памяти, мышления, внимания. | |
30 | 6.5 | Г/м. Нахождение периметра помещения. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Вычисление периметра фигур. | Развитие математического мышления. Формирование умения ориентироваться на местности. | |
31 | 3.7 | Округление чисел до десятков, сотен | Комбинированный | Изучение нумерации, разрядных единиц. Округление чисел. Решение задач. | Развитие математического мышления; воспитание навыков самоконтроля. Коррекция памяти. | |
32 | 3.8 | Округление чисел до десятков, сотен | Комбинированный | Работа с таблицей классов и разрядов. Самостоятельная работа с учебником. Слушание объяснений учителя. | Развитие точности и четкости в записи арифметических действий; воспитание аккуратности. | |
33 | 3.9 | Римские числа. Обозначение чисел I-XII | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Изучение римской нумерации. Решение примеров и задач. | Развитие точности и четкости в записи; воспитание аккуратности. Коррекция логического мышления. | |
34 | 3.10 | Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел в пределах 1000» | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие математического мышления, внимания; воспитание навыков самоконтроля. | |
35 | 4.1 | Работа над ошибками. Меры стоимости. Денежные купюры. Таблица мер стоимости | Комбинированный | Работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок. Анализ проблемных ситуаций. | Коррекция внимания и логического мышления на основе работы над ошибками. | |
36 | 6.6 | Г/м Треугольник. Стороны треугольника. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение треугольников. | Расширение представления детей о треугольнике, умения видеть треугольную форму в предметах повседневной жизни развитие графических умений. | |
37 | 4.2 | Единицы измерения длины: километр. | Комбинированный | Выполнение заданий по разграничению понятий. Работа с раздаточным материалом. | Коррекция внимания, развитие речи. | |
38 | 4.3 | Единицы измерения массы: грамм, тонна. Таблица мер массы. | Комбинированный | Выполнение заданий по разграничению понятий. Работа с раздаточным материалом. Решение задач. | Развитие математического мышления; воспитание навыков самоконтроля. | |
39 | 4.4 | Устное сложение, вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости. (55 см +19 см, 55 см + 45 см, 1 м + 45 см) | Комбинированный | Решение примеров на сложение чисел, полученных при измерении. Решение и анализ задач. | Развитие точности и четкости в записи; воспитание аккуратности. Формирование реального представления о единицах измерения массы; воспитание навыков самоконтроля. | |
40 | 4.5 | Сложение, вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, (8 м 55 см + 3м 19 см, 8 м +19 см) | Комбинированный | Решение примеров на сложение чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины. Развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. | Развитие математического мышления; воспитание терпимости. Развитие математической речи; воспитание трудолюбия. | |
41 | 4.6 | Сложение, вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины. | Комбинированный | Оформление результатов работы. Постановка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвижение возможных способов их решения. | Развитие математического мышления, математической речи; воспитание трудолюбия. | |
42 | 6.7 | Г/М. Классификация треугольников по видам углов. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение треугольников. | Развитие графических умений; развитие внимания; воспитание аккуратности. | |
43 | 5.1 | Сложение и вычитание круглых сотен и десятков. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие математической речи; воспитание трудолюбия. | |
44 | 5.2 | Сложение и вычитание круглых сотен и десятков. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности. | Развитие мышления; воспитание аккуратности. | |
45 | 5.3 | Сложение и вычитание чисел. Круглые сотни, круглые десятки в пр. 1000. | Комбинированный | Решение примеров. Чтение и составление краткой записи задачи. | Развитие математического мышления, воспитание трудолюбия. | |
46 | 5.4 | Контрольная работа № 2 за 1 четверть по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000». | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие математического мышления, внимания; воспитание навыков самоконтроля. | |
47 | 5.5 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000. | Комбинированный | Работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок. Анализ проблемных ситуаций. | Развитие математического мышления; воспитание аккуратности, целенаправленности. | |
48 | 6.8 | Классификация треугольников по длинам сторон. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение треугольников. | Развитие графических умений; воспитание аккуратности; развитие творческих способностей детей, привитие интереса к математике и познанию нового. | |
49 | 5.6 | Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пр. 1000. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие математической речи; воспитание интереса к математике. | |
50 | 7.1 | Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности. | Развивать математическое мышление; воспитание самоконтроля. | |
51 | 7.2 | Разностное сравнение чисел. | Комбинированный | Решение примеров. Чтение и составление краткой записи задачи. | коррекция мышления; воспитание наблюдательности. | |
52 | 7.3 | Задачи на разностное сравнение. | Комбинированный | Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. Решение примеров и задач. | Развитие математического мышления; воспитание аккуратности; воспитание целенаправленности. | |
53 | 7.4 | Арифметические задачи на разностное сравнение. | Комбинированный | Решение примеров и задач. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. | Воспитание навыков самоконтроля; воспитание трудолюбия. | |
54 | 7.6 | Простые арифметические задачи на разностное сравнение. | Комбинированный | Анализ задач. Чтение и составление краткой записи задачи. Выделение в задаче основных положений. | Коррекция памяти; воспитание настойчивости. | |
55 | 7.7 | Кратное сравнение чисел. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. | Коррекция мышления; воспитание аккуратности. | |
56 | 7.8 | Простые арифметические задачи на кратное сравнение и разностное сравнение чисел. | Комбинированный | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Решение текстовых количественных и качественных задач. | Коррекция мышления. | |
57 | 8.1 | Сложение с переходом через разряд. | Комбинированный | Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. | Воспитание наблюдательности. | |
58 | 8.2 | Сложение с переходом через разряд. | Комбинированный | Развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучает к сознательному выполнению задания, к самоконтролю. | Коррекция памяти; воспитание терпимости. | |
59 | 10.1 | Г/М. Различия треугольников по видам углов. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение треугольников. | Развитие пространственных представлений; воспитание целенаправленности. | |
60 | 8.3 | Сложение с переходом через разряд. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Коррекция математического мышления; воспитание наблюдательности. | |
61 | 8.4 | Сложение с переходом через разряд. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности. | Развитие умения решать математические задачи; воспитание аккуратности. | |
62 | 8.5 | Контрольная работа по теме «Сложение чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд. | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие математического мышления, внимания; воспитание навыков самоконтроля. Учить анализировать ход работы. | |
63 | 8.6 | Работа над ошибками. Сложение чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд. | Комбинированный | Работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок. Анализ проблемных ситуаций. | Развитие математического мышления; воспитание аккуратности, целенаправленности. | |
64 | 8.7 | Составные арифметические задачи. | Комбинированный | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Обобщение нового, что открыто и усвоено на уроке. | Развивать арифметические навыки; коррекция мышления. | |
65 | 10.2 | Г/М. Различия треугольников по длинам сторон. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение треугольников. | Учить анализировать ход выполнения работы; развивать пространственное мышление. | |
66 | 8.8 | Вычитание с переходом через разряд. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Развивать вычислительные навыки; воспитание аккуратности. | |
67 | 8.9 | Вычитание с переходом через разряд. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности. | Развивать мышление. | |
68 | 8.10 | Вычитание с переходом через разряд. | Комбинированный | Решение примеров. Чтение и составление краткой записи задачи. | Воспитание терпимости. | |
69 | 8.11 | Вычитание с переходом через разряд. Проверка. | Комбинированный | Решение примеров и задач. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. | Коррекция мышления; воспитание самоконтроля. | |
70 | 8.12 | Вычитание с переходом через разряд. Проверка. | Комбинированный | Анализ задач. Чтение и составление краткой записи задачи. Выделение в задаче основных положений. | Воспитание самоконтроля. | |
71 | 10.3 | Г/М. Различия треугольников по длинам сторон. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение треугольников. | Учить анализировать ход выполнения работы; развивать пространственное мышление. | |
72 | 8.13 | Вычитание с переходом через разряд | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Воспитание самооценки. | |
73 | 8.14 | Контрольная работа по теме: «Вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд». | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие математического мышления, внимания; воспитание навыков самоконтроля. Учить анализировать ход работы. | |
74 | 8.15 | Сложение и вычитание с переходом через разряд. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Развивать вычислительные навыки; воспитание аккуратности. | |
75 | 8.16 | Сложение и вычитание с переходом через разряд. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности. | Коррекция мышления. | |
76 | 8.17 | Сложение и вычитание с переходом через разряд. | Комбинированный | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Обобщение нового, что открыто и усвоено на уроке. | Коррекция памяти; воспитание наблюдательности. | |
77 | 10.4 | Построение треугольника по трем данным сторонам. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение треугольников. | Развитие понятия композиции, плоскостного воображения, художественной фантазии. | |
78 | 8.18 | Сложение и вычитание с переходом через разряд. | Комбинированный | Решение примеров и задач. Работа с учебником. | Развитие, коррекция речи. | |
79 | 8.19 | Составные арифметические задачи. | Комбинированный | Решение арифметических задач. Оформление результатов работы. | Коррекция памяти; воспитание наблюдательности. | |
80 | 8.20 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд». | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие математического мышления, внимания; воспитание навыков самоконтроля. Учить анализировать ход работы. | |
81 | 8.21 | Работа над ошибками. | Комбинированный | Работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок. Анализ проблемных ситуаций. | Развитие математического мышления; воспитание аккуратности, целенаправленности. | |
82 | 9.1 | Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. | Коррекция памяти; воспитание наблюдательности | |
83 | 10.5 | Построение треугольника по трем данным сторонам. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение треугольников. | Развитие понятия композиции, плоскостного воображения, художественной фантазии. | |
84 | 9.2 | Сравнение долей. Простые арифметические задачи на нахождение части числа. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Решение задач. | Коррекция мышления; воспитание самоконтроля. Развитие умения комментировать свои действия. | |
85 | 9.3 | Образование дробей. Обыкновенные дроби. | Комбинированный | Работа с обыкновенными дробями. Решение задач. | Развивать внимание, воспитывать наблюдательность. | |
86 | 9.4 | Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями | Комбинированный | Работа с обыкновенными дробями. Сравнение дробей. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Решение задач. | Воспитывать наблюдательность. | |
87 | 9.5 | Сравнение дробей с одинаковыми числителями. | Комбинированный | Решение задач. Сравнение дробей. | Развитие последовательности мышления. | |
88 | 9.6 | Сравнение обыкновенных дробей с единицей. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие последовательности мышления. | |
89 | 10.6 | Построение равностороннего треугольника по длине стороны. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение равностороннего треугольника. | Развивать умение находить сходные и отличительные признаки через задания «Найди лишнее», «Назови одним словом»; развитие творческих способностей; развитие умения комментировать свои действия. | |
90 | 9.7 | Виды дробей. | Комбинированный | Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. | Совершенствовать точность восприятия. | |
91 | 9.8 | Контрольная работа за 2 четверть по теме: «Сложение и вычитание с переходом через разряд». | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие математического мышления, внимания; воспитание навыков самоконтроля. Учить анализировать ход работы. | |
92 | 9.9 | Работа над ошибками. | Комбинированный | Работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок. Анализ проблемных ситуаций. | Развитие математического мышления; воспитание аккуратности, целенаправленности. | |
93 | 9.10 | Арифметические задачи на нахождение части числа. Сравнение обыкновенных дробей. | Комбинированный | Выделение в задаче основных положений. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Совершенствовать точность восприятия. | |
94 | 9.11 | Образование дробей. Чтение и запись обыкновенных дробей. | Комбинированный | Работа с учебником. Чтение и запись обыкновенных дробей. | Развитие внимания, воспитание наблюдательности. Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд…» | |
95 | 16.1 | Геом. мат. Построение разносторонних треугольников по трём сторонам. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение разностороннего треугольника. | Развитие пространственной ориентировки, коррекция логического мышления. | |
96 | 11.1 | Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. | Комбинированный | Работа с обыкновенными дробями. Решение задач. | Воспитание целенаправленности; развитие последовательности мышления. | |
97 | 11.2 | Сравнение дробей с одинаковыми числителями. | Комбинированный | Работа с обыкновенными дробями. Сравнение дробей. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Решение задач. | Воспитание целенаправленности; развитие последовательности мышления. | |
98 | 11.3 | Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. Сравнение дробей с одинаковыми числителями. | Комбинированный | Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала. | Воспитание целенаправленности; развитие последовательности мышления. | |
99 | 11.4 | Виды дробей. Нахождение доли от числа. | Комбинированный | Нахождение доли от числа. Решение задач. | Совершенствование точности восприятия. | |
100 | 11.5 | Решение задач на нахождение части от числа | Комбинированный | Развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю. | Коррекция и развитие мыслительной деятельности: установление логических и причинно-следственных связей. | |
101 | 16.2 | Геом. мат. Построение разносторонних треугольников по трём сторонам. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение разностороннего треугольника. | Развитие пространственной ориентировки, коррекция логического мышления. | |
102 | 11.6 | Решение задач на нахождение части от числа. | Комбинированный | Нахождение доли от числа. Решение задач. | Коррекция и развитие мыслительной деятельности: установление логических и причинно-следственных связей. | |
103 | 11.7 | Контрольная работа по теме «Обыкновенные дроби». | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Проверить уровень изученного материала; воспитание самоконтроля. | |
104 | 12.1 | Работа над ошибками. Нахождение части от числа. Умножение чисел на 10,100. | Комбинированный | Работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок. Анализ проблемных ситуаций. | Коррекция ошибок; развитие математической речи. | |
105 | 12.2 | Деление чисел на 10,100. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. | Развитие мышления, взаимоконтроля. | |
106 | 12.3 | Замена крупных мер мелкими. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие мышления, умения группировать предметы. | |
107 | 16.3 | Геом. мат. Построение равносторонних треугольников. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение равностороннего треугольника. | Развитие пространственной ориентировки, коррекция логического мышления. | |
108 | 12.4 | Замена мелких мер Крупными. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие памяти, воображения и мышления, пространственной ориентировки. | |
109 | 12.5 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. | Комбинированный | Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. | Развитие глазомера, внимания, памяти. Развитие чувства времени и длительности его. | |
110 | 12.6 | Меры времени. Год. | Комбинированный | Чтение и составление краткой записи задачи. Выделение в задаче основных положений. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Развитие чувства времени и длительности его. | |
111 | 12.7 | Меры времени. Год. | Комбинированный | Оформление результатов работы. - ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения. | Развитие чувства времени и длительности его. | |
112 | 12.8 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы, времени. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие глазомера, внимания, памяти. Развитие чувства времени и длительности его. | |
113 | 16.4 | Геом. мат. Построение равнобедренных треугольников. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение равнобедренного треугольника. | Развитие устойчивого внимания, памяти. Коррекция и развитие личностных качеств: усидчивости и выдержки. | |
114 | 12.9 | Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы, времени. | Комбинированный | Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. | Развитие глазомера, внимания, памяти. Развитие чувства времени и длительности его. | |
115 | 12.10 | Контрольная работа по теме: «Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы, времени». | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие мышления, взаимоконтроля. Развитие чувства времени и длительности его. | |
116 | 12.11 | Работа над ошибками по теме «Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы, времени». | Комбинированный | Работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок. Анализ проблемных ситуаций. | Коррекция ошибок; развитие математической речи. | |
117 | 13.1 | Умножение и деление чисел на 10, 100. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. | Развитие умения делать словесно-логические обобщения. | |
118 | 13.2 | Умножение круглых десятков на однозначное число. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие памяти, воображения и мышления, пространственной ориентировки. | |
119 | 16.5 | Геом. мат. Построение равнобедренных треугольников. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение равнобедренного треугольника. | Развитие умения устанавливать связь. Развитие памяти, воображения и мышления, пространственной ориентировки. | |
120 | 13.3 | Деление круглых десятков на число. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. | Развитие мышления, самоконтроля. | |
121 | 13.4 | Деление круглых сотен на число. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие пространственной ориентировки. | |
122 | 13.5 | Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число. | Комбинированный | Решение примеров и задач. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Развитие умения группировать предметы, находить сходства и различие. Развитие мышления. | |
123 | 14.1 | Умножение двузначных чисел на число без перехода через разряд. | Комбинированный | Планирование последовательности практических действий с помощью учителя. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата. | Развитие устойчивого внимания, памяти. | |
124 | 14.2 | Деление двузначных чисел на число без перехода через разряд. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие устойчивого внимания, памяти. | |
125 | 16.6 | Геом. мат. Круг, окружность. Линии в круге. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение круга, окружности.. | Развитие пространственной ориентировки. | |
126 | 14.3 | Деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Комбинированный | Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие самооценки. | |
127 | 14.4 | Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Комбинированный | Самостоятельно: отбор наиболее эффективных способов решения задач. С помощью учителя: планирование последовательности практических действий. | Развитие чувства времени и длительности его. | |
128 | 14.5 | Умножение трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие глазомера, внимания, памяти. | |
129 | 14.6 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Комбинированный | Самостоятельная работа с учебником. Анализ задач. Чтение и составление краткой записи задачи. Выделение в задаче основных положений. | Развитие речи, памяти, воображения на основе заданий. | |
130 | 14.7 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие речи, памяти, воображения на основе заданий. | |
131 | 16.7 | Геом. мат. Круг, окружность. Линии в круге. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение круга, окружности.. | Развитие пространственной ориентировки. | |
132 | 14.8 | Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Комбинированный | Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие оперативной памяти, внимания; формирование самооценки. | |
133 | 14.9 | Решение примеров и задач в 2-3 действия. Проверка умножения. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие памяти, воображения и мышления, пространственной ориентировки. | |
134 | 14.10 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд». | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие математического мышления; воспитание навыков самоконтроля. | |
135 | 14.11 | Работа над ошибками. Проверка деления. | Комбинированный | Работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок. Анализ проблемных ситуаций. | Коррекция знаний по теме: Умножение и деление чисел без перехода через разряд. | |
136 | 16.8 | Геом. материал. Линии в круге. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение круга, окружности.. | Развитие пространственной ориентировки. | |
137 | 15.1 | Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Комбинированный | Самостоятельная работа с учебником. Анализ задач. Чтение и составление краткой записи задачи. Выделение в задаче основных положений. | Развитие памяти, воображения и мышления. | |
138 | 15.2 | Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие речи, памяти, воображения на основе заданий устного счёта. | |
139 | 15.3 | Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Комбинированный | Самостоятельно: отбор наиболее эффективных способов решения задач. С помощью учителя: планирование последовательности практических действий. | Развитие оперативной памяти на основе заданий на умножение. | |
140 | 15.4 | Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд | Комбинированный | Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие долговременной памяти путём запоминания и воспроизведения алгоритма умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | |
141 | 15.5 | Умножение круглых десятков на однозначное число с переходом через разряд. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развивать долговременную память на основе выполнения задания «найди ошибку». | |
142 | 16.9 | Геом. мат. Масштаб. Построение геометрических фигур в заданном масштабе. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение геометрических фигур в заданном масштабе. | Активизация долговременной памяти при работе с геом. материалом; развитие пространственной ориентировки. | |
143 | 15.6 | Деление двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Комбинированный | Самостоятельная работа с учебником. Анализ задач. Чтение и составление краткой записи задачи. Выделение в задаче основных положений. | Развивать устойчивое внимание, умение работать по словесной инструкции. | |
144 | 15.7 | Контрольная работа по теме: «Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд». | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие мышления, самоконтроля. | |
145 | 15.8 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом разряд. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие устойчивого внимания через задания устного счёта «Продолжи ряд чисел…» | |
146 | 15.9 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом разряд. | Комбинированный | Самостоятельно: отбор наиболее эффективных способов решения задач. С помощью учителя: планирование последовательности практических действий. | Развивать устойчивое внимание, умение работать по словесной инструкции. | |
147 | 15.10 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Комбинированный | Развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучает к сознательному выполнению задания, к самоконтролю. | Развитие речи, памяти, воображения. | |
148 | 16.10 | Геом. мат. Масштаб. Определение расстояния по географической карте. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение геометрических фигур в заданном масштабе. | Развитие пространственной ориентировки. | |
149 | 15.11 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом разряд. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие речи, восприятия, мышления. | |
150 | 15.12 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом разряд. | Комбинированный | Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие памяти, воображения. | |
151 | 15.13 | Контрольная работа за 3 четверть по теме: «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд». | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие мышления, воображения, устойчивого интереса к знаниям. | |
152 | 15.14 | Работа над ошибками. | Комбинированный | Работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок. Анализ проблемных ситуаций. | Развитие мышления, взаимоконтроля. | |
153 | 15.15 | Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом разряд. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие мышления, взаимоконтроля | |
154 | 16.11 | Геом. мат. Масштаб. Определение расстояния по географической карте. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Определение расстояния по географической карте. | Развитие пространственной ориентировки. | |
155 | 15.16 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. Решение задач и примеров на увеличение и уменьшение трёхзначных чисел. | Комбинированный | Самостоятельно: отбор наиболее эффективных способов решения задач. С помощью учителя: планирование последовательности практических действий. | Развитие памяти, воображения и мышления. | |
156 | 15.17 | Все действия в пределах 1 000. | Комбинированный | Самостоятельная работа с учебником. Анализ задач. Чтение и составление краткой записи задачи. Выделение в задаче основных положений. | Развитие умения устанавливать связь между величинами. | |
157 | 17.1 | Нумерация чисел в пределах 1000. Чтение, запись трёхзначных чисел. | Комбинированный | Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике. | |
158 | 17.2 | Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц. Образование трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развивать математическую речь; воспитывать трудолюбие. | |
159 | 17.3 | Сумма разрядных единиц. Образование трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц. | Комбинированный | Работа с разрядной таблицей. Слушание и анализ объяснений учащихся. Анализ и решение задач. | Развивать речь; воспитывать работоспособность. | |
160 | 21.1 | Геом. мат. Геометрические фигуры. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение геометрических фигур. | Развитие мышления, воображения, устойчивого интереса к знаниям. | |
161 | 17.4 | Чтение числовых выражений. Запись числовых выражений. Округление чисел до десятков, сотен. | Комбинированный | Работа с разрядной таблицей. Слушание и анализ объяснений учащихся. Анализ и решение задач. | Коррекция логического мышления. Коррекция внимания, речи. | |
162 | 18.1 | Приёмы устных вычислений. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Решение примеров и задач на нахождение неизвестных компонентов сложения. Оформление результатов работы. | Развитие устойчивого внимания, памяти. | |
163 | 18.2 | Алгоритмы выполнения действий с трёхзначными числами. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие речи, памяти, воображения. | |
164 | 18.3 | Сложение чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости, времени. | Комбинированный | Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие устойчивого внимания, памяти. | |
165 | 18.4 | Вычитание чисел, полученных при измерении длины, стоимости, времени. | Комбинированный | Самостоятельная работа с учебником. Анализ задач. Чтение и составление краткой записи задачи. Выделение в задаче основных положений. | Развитие чувства времени и длительности его. | |
166 | 21.2 | Геом. мат. Многоугольники. Смежные стороны многоугольника. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение многоугольников. | Развитие мышления, воображения, устойчивого интереса к знаниям. | |
167 | 18.5 | Нахождение неизвестных компонентов сложения. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Решение примеров и задач на нахождение неизвестных компонентов сложения. Оформление результатов работы. | Развитие речи, памяти, воображения. | |
168 | 18.6 | Нахождение неизвестных компонентов сложения. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие речи, памяти, воображения. | |
169 | 18.7 | Нахождение неизвестных компонентов вычитания. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Решение примеров и задач на нахождение неизвестных компонентов вычитания. Оформление результатов работы. | Развитие умения делать словесно-логические обобщения. | |
170 | 18.8 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000». | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие самооценки, самоконтроля | |
171 | 18.09 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. | Комбинированный | Работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок. Анализ проблемных ситуаций. | Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности. | |
172 | 21.3 | Геом. мат. Периметр многоугольника. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Нахождение периметра многоугольника. | Развитие самооценки. | |
173 | 18.10 | Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Порядок действий в примерах со скобками и без них. | Комбинированный | Работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие самооценки. коррекция внимания, речи. | |
174 | 19.1 | Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие понятия прямого и обратного действия, увеличение объёма памяти, устойчивости внимания. | |
175 | 19.2 | Деление двузначных чисел на однозначное число. Решение арифметических задач на уменьшение чисел в несколько раз. | Комбинированный | Самостоятельно: отбор наиболее эффективных способов решения задач. С помощью учителя: планирование последовательности практических действий. | Развитие речи, памяти, воображения. | |
176 | 19.3 | Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число. | Комбинированный | Самостоятельная работа с учебником. Анализ задач. Чтение и составление краткой записи задачи. Выделение в задаче основных положений. | Развитие активности и внимания через устный счёт. | |
177 | 19.4 | Решение примеров в 2-3 действия. Порядок действий в примерах со скобками. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Коррекция мыслительной деятельности на основе практических заданий. | |
178 | 21.4 | Геом. мат. Прямоугольник. Элементы прямоугольника. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение прямоугольника. | Развитие памяти, воображения и мышления. | |
179 | 19.5 | Решение примеров в 2-3 действия. Порядок действий в примерах без скобок. | Комбинированный | Развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучает к сознательному выполнению задания, к самоконтролю. | Коррекция мыслительной деятельности. | |
180 | 19.6 | Решение составных задач на нахождение суммы. | Комбинированный | Самостоятельно: отбор наиболее эффективных способов решения задач. С помощью учителя: планирование последовательности практических действий. | Развитие мышления, воображения, устойчивого интереса к знаниям. | |
181 | 19.7 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число». | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие мышления. | |
182 | 20.1 | Работа над ошибками. Решение составных задач на нахождение остатка. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Решение примеров и задач на нахождение неизвестных компонентов вычитания. Оформление результатов работы. | Развитие мышления, воображения, познавательного интереса. | |
183 | 21.5 | Геом. мат. Квадрат. Элементы квадрата. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение квадрата. | Развитие концентрации внимания. | |
184 | 20.2 | Решение составных задач на разностное сравнение. | Комбинированный | Решение примеров и задач на нахождение неизвестных компонентов вычитания. Оформление результатов работы. | Развитие процессов обобщения, воображения, устойчивого интереса к знаниям. | |
185 | 20.3 | Решение составных задач на кратное сравнение . | Комбинированный | Самостоятельно: отбор наиболее эффективных способов решения задач. С помощью учителя: планирование последовательности практических действий. | Развитие самостоятельности, умения логически мыслить и доказывать своё мнение. Коррекция функций анализа и синтеза. | |
186 | 20.4 | Порядок действий в примерах с двумя – тремя действиями. | Комбинированный | Самостоятельная работа с учебником. Анализ задач. Чтение и составление краткой записи задачи. Выделение в задаче основных положений. | Коррекция памяти. Развитие концентрации внимания на основе упражнения «Считай по 4, по 5». | |
187 | 20.5 | Арифметические действия с числами, полученными при измерении величин. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие самостоятельности, умения логически мыслить и доказывать своё мнение на основе заданий « Продолжи ряд…» | |
188 | 20.6 | Умножение круглых десятков на однозначное число. | Комбинированный | Развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучает к сознательному выполнению задания, к самоконтролю. | Развитие речи, памяти, воображения в ходе выполнения заданий устного счёта. | |
189 | 20.7 | Деление круглых десятков на однозначное число. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие зрительного восприятия, увеличение объёма памяти через задания на составления текста задачи. | |
190 | 20.8 | Решение составных задач на нахождение стоимости. | Комбинированный | Слушание объяснений учителя. Решение примеров и задач на нахождение неизвестных компонентов вычитания. Оформление результатов работы. | Коррекция памяти и логического мышления на основе игры «Продолжи ряд…» | |
191 | 20.9 | Арифметические действия в пределах 1000. Решение составных задач. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие устойчивого внимания. мышления, воображения. Коррекция памяти, внимания на основе игры «Установи закономерность». | |
192 | 20.10 | Все действия в пределах 1000. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Развитие устойчивого внимания, мышления, взаимоконтроля. Коррекция памяти на основе игры «Кто быстрее». | |
193 | 20.11 | Решение задач на уменьшение, увеличение чисел в несколько раз. | Комбинированный | Самостоятельно: отбор наиболее эффективных способов решения задач. С помощью учителя: планирование последовательности практических действий. | Развивать концентрацию внимания на основе упражнения «Считай по10; 20; 25» | |
194 | 21.6 | Геом. мат. Построение квадрата и прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью чертёжного треугольника. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение прямоугольника и квадрата на нелинованной бумаге. | Развитие мышления, воображения устойчивого интереса к знаниям. Коррекция памяти на основе игры «Кто быстрее?» | |
195 | 20.12 | Решение задач на уменьшение, увеличение чисел в несколько раз. | Комбинированный | Самостоятельная работа с учебником. Анализ задач. Чтение и составление краткой записи задачи. Выделение в задаче основных положений. | Развитие внимания. | |
196 | 20.13 | Контрольная работа за 4 четверть по теме: «Арифметические действия в пределах 1000». | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие устойчивого внимания, воображения в ходе выполнения заданий. | |
197 | 20.14 | Работа над ошибками. Арифметические действия в пределах 1000. | Комбинированный | Работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок. Анализ проблемных ситуаций. | Развитие умения группировать предметы, находить сходства и различие. Развитие активности и внимания через устный счёт. | |
198 | 20.15 | Решение составных задач на кратное сравнение. Порядок действий в примерах с двумя – тремя действиями со скобками и без скобок. | Комбинированный | Решение примеров и задача. Самостоятельная работа с учебником. | Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе задания «Вставь недостающее число». | |
199 | 20.16 | Все действия в пределах 1000. Решение задач на движение. | Комбинированный | Развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучает к сознательному выполнению задания, к самоконтролю. | Коррекция памяти, мышления. | |
200 | 21.7 | Геом. мат. Масштаб. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Построение геометрических фигур в заданном масштабе. | Развитие устойчивого внимания, мышления, воображения. | |
201 | 20.17 | Все действия в пределах 1000. | Комбинированный | Решение примеров и задач. Составление краткой записи. | Развитие памяти, воображения и мышления. Развитие активности и внимания через устный счёт. | |
202 | 20.18 | Контрольная работа за год по теме: « Все действия в пределах 1000». | Контрольная работа | Решение примеров и задач. Самостоятельная работа с раздаточным материалом. | Развитие мышления, воображения, устойчивого интереса к знаниям. | |
203 | 20.19 | Работа над ошибками. Все действия в пределах 1000. | Комбинированный | Работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок. Анализ проблемных ситуаций. | Развивать произвольное зрительное и слуховое внимание, память. | |
204 | 21.8 | Геом. мат. Геометрические тела: куб, брус, шар. | Практическая работа | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. | Развитие памяти, развитие пространственной ориентировки. | |
205 | 20.20 | Итоговый урок. Конкурс «Знаток математики 5 классов». | Комбинированный | Разгадывание ребусов, загадок. Работа с геометрическим материалом. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. | Развитие мышления, воображения, устойчивого интереса к знаниям, любви к предмету математика. | |
206 | 21.9 | Итоговый урок по геометрии. «Хвала геометрии». | Комбинированный | Беседа. Разгадывание ребусов, загадок. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. | Развитие мышления, устойчивого интереса к знаниям, любви к предмету «Математика». |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Пучки палочек.
Счеты.
Счетный материал.
Дидактический материал.
Магнитные числа.
Разрядные таблицы.
Таблица «Задача».
Таблица «Углы».
Таблица «Линии».
Таблица-опора «Меры длины»
Таблица-опора «Меры времени»
Таблица-опора «Меры массы»
Таблица-опора «Меры стоимости»
Образец выполнения письмен. сложения.
Образец выполнения письмен. вычитания.
Образец выполнения умножения столбиком.
Образец выполнения деления столбиком.
Геометрический материал.
Таблица умножения.
Детская справочная литература.
Методические пособия для учителя.
- Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. – М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с. под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, Москва «Просвещение», 2010.
- Учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2006.
- Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. - 4-е изд., перераб. - М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 408 с.: ил. - (коррекционная педагогика).
Дополнительная литература
- Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., 2005.
- Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. - М., 1992.
- Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно
отсталых дошкольников: Книга для учителя. - М.: Просвещение,
1990. - 191 с. - Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.
- Гончарова Л.В. Предметные недели в школе. - Волгоград. 2003.
- Узорова О.В., Нефедова Е.А.Контрольные и проверочные работы по математике. – М., 2008..
- Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007.
Рабочие тетради:
М.Н.Перова И.М.Яковлева Рабочая тетрадь по математике для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.– М.: Просвещение, 2007
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
электронные пособия,
обучающие программы по предмету
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Оборудование класса
Ученические столы одноместные и двухместные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
Информационное обеспечение образовательного процесса
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september
Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Развитие ребёнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U
Приложение
Диагностическая контрольная работа № 1
по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100»
Вариант 1
1. На выставке было 56 картин. Из них 38 продали. Сколько картин осталось на выставке?
2. Решите примеры.
42 - 15 17 + 25 – 8
26 + 37 53 – 19 + 36
19 + 54 37 + 47 – 25
91 – 65 90 – 64 + 57
3. Решите пример.
х + 39 = 80
4. Начертите тупой угол.
Вариант 2
1. После того как 9 катеров отошли от причала, осталось ещё 25 катеров. Сколько всего катеров стояло у причала?
2. Решите примеры.
71 – 48 45 – 17
45 + 29 100 – 76
72 – 36 26 + 48
27 + 49 24 +67
3. Решите примеры.
х – 67 = 20
4. Начертите острый угол.
Вариант 3
1. Во дворе играло 15 детей. Мальчиков было 10, а остальные девочки. Сколько девочек играло во дворе?
2. Решите примеры.
32+4 45-4
45+3 27-5
12+5 38-6
3. Сравните числа, поставьте знаки >, <.
35…23 25…46 34…43
Контрольная работа № 2 за I четверть
по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000»
Вариант 1
1. С первого участка собрали 389 кг картофеля, со второго – на 83 кг меньше, а с третьего на 110 кг больше, чем со второго. Сколько килограммов картофеля собрали с третьего участка?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
572+226 845 км – 603 км
358-246 367 м – 150 м
512+286-198 436-325+163
3. Решите пример.
х - 39 = 80
4. Начертите прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см. Обозначьте его вершины буквами. Вычислите периметр прямоугольника.
Вариант 2
1. В посёлке 112 деревянных домов, а кирпичных на 125 больше. Сколько кирпичных домов в посёлке?
2. Решите примеры.
232+225 242-132
172+200 534-112
324 р. – 102 р. 231 м + 325 м
3. Решите пример.
х + 42 = 67
4. Начертите квадрат со стороной 3 см. Обозначьте его вершины буквами.
Контрольная работа № 3 за II четверть
по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 1000»
Вариант 1
1. Школьники вырастили на своём участке 368 кг капусты, моркови на 276 кг меньше и 520 кг свёклы. Сколько килограммов овощей вырастили школьники?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
348+469
810-375
3.Решите примеры.
245+(690-105)
1000-546-379
4.Длины сторон треугольника равны 4 см, 3 см, 2 см. Вычислите периметр треугольника.
Вариант 2
1. Три класса помогали в уборке урожая. Они собрали 1000 кг картофеля. Первый класс собрал 268 кг, второй на 145 кг больше. Сколько килограммов картофеля собрал третий класс?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
749+156
1000-72
3. Решите примеры.
596-(279+196)
х-560=208
4. Длина стороны квадрата равна 5 см. Чему равен периметр этого квадрата?
Контрольная работа № 4 за III четверть
по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»
Вариант 1
1. В цистерне 650 л молока. Продали пятую часть молока. Сколько литров молока ещё не продали?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
194*5
217*3
305*2
3.Решите примеры.
500:4*6
72*8:2
148*4 - 310
4.Постройте треугольник со сторонами 5 см 5 мм, 3 см и 6 см. Подпишите название этого треугольника.
Вариант 2
1. Берёза растёт 125 лет, а дуб – в 8 раз больше. На сколько лет меньше растёт берёза?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
175*4
209*3
347*2
3. Решите примеры.
900:5*3
275*3:5
385*2 - 496
4. Постройте треугольник с равными сторонами. Подпишите название этого треугольника.
Контрольная работа № 5 за IV четверть
по теме «Арифметические действия в пределах 1000»
Вариант 1
1. В рулоне было 30 м ткани. Сшили 4 пальто. На каждое пальто пошло по 3 м ткани. Сколько метров ткани осталось?
2. Решите примеры.
25 + 2*9
100 - 27:3
35 + 5*9
3.Выполни действия.
18 м + 38 см
3 м - 46 см
4.Постройте прямоугольный треугольник. Подпишите название этого треугольника.
Вариант 2
1. Нужно подклеить 30 книг. 3 мальчика подклеили по 6 книг каждый. Сколько книг им осталось подклеить?
2. Решите примеры.
18 + 7*5
42 - 18:6
- - 4*9
3.Выполни действия
23 м + 19 см
8 м – 40 см
4. Постройте тупоугольный треугольник. Подпишите название этого треугольника.
Контрольная работа № 6 за год
по теме «Все действия в пределах 1000»
Вариант 1
1. В школьную столовую привезли 8 мешков муки по 80 кг в каждом. За неделю израсходовали четвёртую часть всей муки. Сколько килограммов муки израсходовали?
2. Решите примеры.
1000 – 276*3 36 м 40 см – 29 см
621:3 + 479 6 р. – 11 к.
136*5:2
3.Сравните. Поставьте знаки < > =
1000*0 …. 1000:1
12*3 …. 123*0
4.Постройте прямоугольник со сторонами 5 см 5 мм и 3 см. Проведите в нём диагонали, измерьте их.
Вариант 2
1. В школьную столовую привезли 840 кг картофеля, лука в 4 раза меньше, чем картофеля, а капусты в 3 раза больше, чем лука. Сколько килограммов капусты привезли в школьную столовую?
2. Решите примеры.
(1000 – 867)*3 8 м 68 см – 2 м 59 см
816:8 + 898 9 р. 67 к. + 12 р. 33 к.
3.Сравните. Поставьте знаки < > =
123*1 …. 123*0
336:2 …. 336:3
4.Постройте квадрат со сторонами 5 см 5 мм. Проведите в нём диагонали, измерьте их.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по математики 5-9 классы. Математика 5 класс: И.И.Зубарева, А.
Рабочая программа разработана на один учебный год: в основу программы положены педагогические и дидактические принципы (личностно ориентированные; культурно ориентированные; деятельно...
Рабочая программа по математике класс (автор Виленкин Н.Я.))
Рабочая проргамма содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, требования к подготовке учащихся...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для 5-х классов Разработана на основе примерной рабочей программы ( автор – составитель О.С. Кузнецова ) учителем математики ГБОУ школы № 645 Старковской С.Н
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике....
Рабочая программа по Математике 5 класса (Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под ред. В.В.Воронковой и учебника «Математика» М.Н. Перова, Г.М. Капустина)
Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.:...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет математика Класс 5 Учитель Асессорова Е.М.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет математика Класс 5 Учитель Асессорова Е.М...