ГКСОУ «Барско–Городищенская специальная коррекционная общеобразовательная школа VIII вида»

«Согласовано»                                                                                                                                                                         «Утверждено»

Зам. директора по УВР                                                                                                                                                             Директор            

_________Алексеева О.А..                                                                                                                                                        _________Малай М. В.                                                          

«___» _____________20___г.                                                                                                                                                   «___» _____________20___г.

Рабочая программа

 по оригами в 4 классе

 на 2013-2014 учебный год.

Учитель начальных классов Гольцова И.А.

1013

Содержание.

1. Пояснительная записка…………………………………………………………………стр2
2. Планируемые результаты………………………………………………………………стр4
3. Содержание программы………………………………………………………………...стр6
4.   Формы и методы обучения……………………………………………………………стр8
5. Информационно – методическое обеспечение………………………………...стр10
6. Учебно - тематический план……………………………………………………стр10
7. Календарно – тематическое планирование……………………………………стр11
8. Диагностическая карта………………………………………………………….стр13
9. Литература………………………………………………………………………стр14

1 Пояснительная записка

         Рабочая программа  «Оригами» составлена на основе программы С.Е. Щербаковой «Оригами» для специальных (коррекционных ) общеобразовательных школ Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2002  и программы  Г.Э. Эм  «Путешествие в страну оригами» Легион Ростов-на-Дону 2013

Программа оригами  предназначена для работы с детьми 4 класса, обучающихся по программе В.В. Воронковой для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, издание 8-е. Москва «Просвещение» 2013год.   и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и целостности содержания программ по предметам математике, изобразительной деятельности, трудового обучения расширяя и обогащая их.

Наблюдения и результаты прошлого учебного года показали, что у детей недостаточно развита мелкая моторика рук. На уроках трудового обучения ученики испытывают трудности при сгибании и вырезании деталей, при измерении и вычерчивании фигуры заданного размера. Во время уроков математики затрудняются начертить правильно геометрическую фигуру или отрезки заданной длины. Возникла проблема при работе с линейкой, треугольником, циркулем.  Программа В.В.Воронковой предполагает изучение  объемного блока по геометрии, на который для моих учеников определено недостаточное количество часов. Кроме этого занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Оригами – увлекательное занятие, доступное учащимся всех возрастов, позволяющее учесть индивидуальные способности и психофизические особенности учащихся класса. Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных  с изготовлением вначале простейших,  затем более сложных изделий и их художественным оформлением. Курс «Оригами» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

                                                       Практическая значимость программы:

 Занятия оригами являются одной из форм пропедевтики изучения геометрии, позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, действовать в соответствии с простейшими алгоритмами, работать со схемами, распознавать простейшие геометрические фигуры, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

                                        Цель программы  создание условий для становления человека творца.

• формирование художественно-творческих способностей  учащихся через обеспечение эмоционально-образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения

  В связи с поставленной целью реализация данной программы предусматривает постановку и решение следущих задач:

• познакомить с основными приёмами складывания базовых деталей;
• учить читать технологические, пооперационные карты и схемы;
• расширять словарный запас и кругозор посредством тематических бесед;
• учить ориентироваться в проблемных ситуациях;
• развивать аналитические способности;
• развивать память, внимание, образное и логическое мышление;
• развивать волю, глазомер, пространственное воображение;
• развивать  мелкую моторику рук, соразмерность движения рук, сенсомоторику;
• развивать художественный вкус школьников;
• воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, усидчивость, целенаправленность, критичность;
• воспитывать  эстетический вкус, чувство удовлетворения от совместной работы;
• воспитывать чувство взаимопомощи и коллективизма;
• воспитывать самостоятельность в работе, волевые качества.

      Основными принципами построения данной программы являются следующее:

• доступность предполагаемого к изучению материала, соответствие его возрастным и психофизическим особенностям детей;
• систематичность и последовательность в приобретении знаний и умений;
• личностно-ориентированный подход к учащимся;
• изучение интересов и потребностей детей;
• практическое участие и наглядное оформление;
• творческий и индивидуализированный подход в решении поставленных зада

Программа рассчитана на обучения детей в 4 классе.  На реализацию программы отводится 1 час в неделю, всего 34 часа в год. Продолжительность занятия 45 минут с обязательным применением физминутки. Занятия оригами являются неотъемлемым дополнением к урокам труда, математике, урокам рисования и другим учебным предметам, поэтому эти занятия необходимо проводить еженедельно. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку.  В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.

Место проведения занятий – классная комната. Дети организовывают свое рабочее место за партами.

2 Планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами изучения курса «Оригами» в 4 классе является формирование следующих умений:

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
• называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
• совершенствовать  коммуникативные способности и умение  работать в коллективе.

К концу учебного года дети должны знать

• что такое оригами;
• основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
• условные обозначения к схемам;
• названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
• технологическую последовательность изготовления некоторых изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
• способы разметки: сгибанием;
• способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
• виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

 уметь

• под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;
• с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
• различным приемам работы с бумагой;
• следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;
• создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
•  реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

Так как в классе учатся дети с 4 группой развития, то и программа нацелена на достижение двух уровней воспитательных результатов.

• воспитательных результатов 1 уровня результатов: приобретение школьниками социальных знаний: понимание  ребенком культуры труда, этики трудовых отношений, вклада труда в осмысленную повседневную жизнь.  
• Воспитательных результатов 2 уровня: приобретение навыков коллективных творческих дел, изготовление изделий для конкурса, выставок, оценивание своего труда и труда своих товарищей.

                                                                                           3 Содержание программы.

I четверть(9часов).

Знакомство с оригами. Оригами – древнее японское искусство складывания бумаги. История его возникновения.  Знакомство с коллекцией бумаги, материалами для проведения  работы. Практическое занятие «Исследование бумаги». Беседа по охране труда.

Геометрические фигуры.      Обобщение знаний о геометрических фигурах, знакомство с новыми фигурами. Знакомство с инструкционными картами. Условные обозначения, термины и приемы. Практическое занятие. Отработка приёмов складывания бумаги. Линия сгиба «гора, долина». Сказка о капитане и его тельняшке. Ветряная мельница. Базовая форма «треугольник».».

Артисты пальчикового театра. Лисица. Мышонок. Базовая форма «треугольник». Понятия «равенство частей», «согнуть внутрь». Зверята: щенки, поросёнок, лисёнок, волчонок. Куклы пальчикового театра. Игра «Сказочный герой». Понятие «равные углы».

Игрушки  Стаканчик. Игра «Попадай-ка». Клюв птицы. Весёлые соревнования. Ловушка для микробов. Базовая форма «дверь». Парусник. Игра гонки. Базовая форма «воздушный змей».

II четверть(7часов).

Игрушки.  Феррари. Соревнования. Юла. Игра на ловкость. Шлем и золотая рыбка. Мобили. Игра «Рыболов».

Мастерская Деда Мороза. Изготовление объемных форм. Практическое занятие. Беседа по теме «Скоро Новый Год!», чем украшали новогоднюю елку в разные времена и у разных народов; знакомство с инструкционными картами для изготовления моделей хлопушка, фусен – надувной  кубик.  Практическая работа. Изготовление снежинок. Беседа по теме «Свойство снега и льда»; знакомство с инструкционными картами для складывания формы снежинки, образцы изделий, изготовление фона для коллективной работы, оформление панно.

Практическая работа. Моделирование елочных игрушек. Знакомство с технологией промышленного изготовления елочных украшений, знакомство с инструкционными картами для изготовления наборных звезд в технике оригами.

Практическая работа. «Звёзды. Волшебная палочка». Знакомство с фрагментом к\ф «Морозко». Сапожок. Снеговик. Знакомство с инструкционными картами для изготовления и сборки моделей.

Практическая работа. Новогодняя викторина. «Новогодняя подвеска. Ёлочка в снегу». Базовая форма «двойной квадрат»

III четверть(10часов).

Праздничные даты. Сердечко из оригами. История дня святого Валентина. Знакомство с   инструкционными картами. Практическая работа - оформление открыток.  Поздравительная открытка. Беседа по теме: «День Защитника Отечества». Истребитель. Самолёт. Аэрошоу. Практическая работа.  Букет для мамы и бабушки. Тюльпаны. Базовая форма «двойной треугольник» Беседа по теме “История празднования дня 8 Марта”; знакомство с инструкционными картами для изготовления цветов. Практическая работа.  

Птицы.  Беседа по теме: “Птицы весной”, знакомство с инструкционными картами для изготовления моделей птиц. Практическая работа. Птица – солнце. Гофрировка. Ворона. Журавлик счастья. Базовая форма «рыба».            

IV четверть(8часов).

День победы. Поздравительная открытка ко Дню Победы. Беседа по теме: Праздник счастья и мира на земле -  День Победы. Практическая работа. знакомство с инструкционными картами для изготовления  письма с войны. Письмо – конверт из Дании. Бутоньерка. Что такое формат А4. Складывание из прямоугольника.  

Цветы. Ирисы. Колокольчик. Базовая форма «лягушка».

Игрушки. Попрыгушка – лягушка 1,2. Базовая форма «водяная бомбочка». Сюрикен – метательная звезда. Плоскодонка Игра «Археологическая находка».    

  Обобщение опыта учащихся. Оформление книжки-раскладушки. Головоломка «Путешествие по стране  «Оригамии». Практическая работа.

                                                                               4  Формы и методы обучения.
В процессе урока используются различные формы:
традиционные, комбинированные и практические уроки; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации урока:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
•  практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
•  репродуктивный  – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
•  частично-поисковый  – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
•  исследовательский  – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
•  индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
•  групповой – организация работы в группах;
•  индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Формы подведения итогов

 реализации дополнительной образовательной программы

1. Составление альбома лучших работ.

2. Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе,

5 Информационно – методическое обеспечение.

1. Бумага.
2. Клей карандаш
3. Нитки армированные
4. Ножницы
5. Канцелярский нож.           

6 Учебно-тематический план

7 Календарно-тематический план

8 Диагностическая карта
«Оценка результатов освоения программы»

I. Знание основных геометрических понятий и базовых форм оригами.
умение сделать квадрат из прямоугольного листа бумаги (2 способа).

- Высокий уровень – делает самостоятельно,
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
- Низкий уровень – не может сделать.
II. Умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами.

умение сделать изделие, следя за показом учителя и слушая устные пояснения.

- Высокий уровень – делает самостоятельно,
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
- Низкий уровень – не может сделать.
III. Развитие мелкой моторики рук и глазомера.

 умение вырезать геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг.

- Высокий уровень – почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными линиями;
- Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько миллиметров) по одну сторону образца;
- Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну, так и в другую сторону.
IV. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами; развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; творческий подход к выполнению работы.

- Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью;
- Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню группы;
- Низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне.

V. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

 Оцениваются такие  умения:
– организовать свое рабочее место,
– рационально использовать необходимые материалы,
– аккуратность выполнения работы.

9  Литература

1. А.М. Щербакова «Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях 8 вида» Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2002.
2. Г.Э. Эм «Путешествие в страну оригами». Легион Ростов-на=Дону 2013

                       Интернет ресурсы:

                     http://stranamasterov.ru

                     http://www.encyclopedia.ru/

                     http://www.nachalka.ru/