Планирование серии уроков по литературному чтению в III классе II отделения
план-конспект урока по теме

Планирование урока по обучению чтению в  III  классе II отделения

Тема: Соколов-Микитов «Белки» (4 урока)

Цель: формирование культуры чтения.

«Белки»

В темном еловом лесу с утра до позднего вечера без устали хлопочут проворные белки. То заберутся на вершину высокой ели, то перемахнут с сучка на сучок, то вниз головой спускаются на землю собирать грибы.

В развалине елового сучка белки развесили сушить красноголовый подосиновик, тонконогие маленькие опенки. В лесных кладовых спрятали отборные, вкусные орехи.

Поздней осенью переменят белки красные платьица на серые зимние шубки.

На вершинах густых елок устроены у белок теплые гнезда. В этих гнездах, устланных мягким мхом глубоких дуплах, воспитывают и кормят своих маленьких бельчат, зимою спасаются от лютых морозов и холодных ветров.

Самый веселый, самый проворный и хлопотливый зверек в наших лесах – шустрая белка.

I урок

Задачи:

1. Образовательно-познавательные:

-уточнение и расширение знаний школьников о жизни белок;

-сообщение сведений о писателе, его произведениях;

-ознакомление с содержанием рассказа

-формирование навыка выразительного т осознанного чтения;

-обучение осмыслению прочитанного.

     2.  Коррекционные:

-обогащение словарного запаса школьников, уточнение значений слов, преодоление аграмматизмов и недостатков произношения;

-развитие слухового восприятия путем опознавания, различения на слух слов, фраз из текста;

-развитие познавательной деятельности школьников, совершенствование мыслительных операций;

3. Воспитательные:

-воспитание любви к природе и родному языку;

-формирование интереса к чтению, творческой читательской деятельности;

-формирование эмоционального восприятия текста.

Ход урока:

2 урок

Задачи:

1. Образовательно-познавательные:

-совершенствование правильного, беглого, сознательного и выразительного чтения;

-формирование умения анализировать текст рассказа.

      2) Коррекционные:

-обогащение словарного запаса школьников, уточнение значений слов, преодоление аграмматизмов и недостатков произношения;

-развитие слухового восприятия путем опознавания, различения на слух слов, фраз из текста;

-развитие познавательной деятельности школьников, совершенствование мыслительных операций;

3) Воспитательные:

-разностороннее развитие личности школьников через опосредованное воздействие художественной литературы;

-формирование интереса к чтению, творческой читательской деятельности;

-формирование эстетического вкуса.

Ход урока:

3 урок

Задачи:

1.Образовательно-познавательные:

-формирование целостного восприятия рассказа;

- формирование умения пересказывать рассказ;

-учить пересказывать текст.

2. Коррекционные:

-обогащение словарного запаса школьников, уточнение значений слов, преодоление аграмматизмов и недостатков произношения;

-развитие слухового восприятия путем опознавания, различения на слух слов, фраз из текста;

-развитие познавательной деятельности школьников, совершенствование мыслительных операций;

3. Воспитательные:

-разностороннее развитие личности школьников через опосредованное воздействие художественной литературы;

-формирование интереса к чтению, творческой читательской деятельности;

-формирование эстетического вкуса.

Ход урока:

4 урок

Ход урока:

Приложение

Биография И.С. Соколова-Микитова (для учителя)

Иван Сергеевич Соколов-Микитов, русский писатель, натуралист и путешественник, родился в урочище Осеки, что в Калужской губернии, 30 (18) мая 1892 года, в семье приказчика, который служил у купца, торговавшего лесом. Детство и ранняя юность Вани прошли на Смоленщине, на просторах Угры. В 1910 году он едет в Петербург, где поступает учиться на курсы сельского хозяйства, а вскоре после этого устраивается в Ревеле (сейчас Таллинн) на торговое судно, благодаря чему за несколько лет побывал во многих странах Европы, Азии и Африки. В 1918 году, после демобилизации, Иван Сергеевич вернулся на Смоленщину, к родителям. Здесь он работал учителем в единой трудовой школе. К этому моменту он уже успел опубликовать свои первые рассказы, которые заметили Бунин и Куприн.

В 1919 году Иван Соколов-Микитов записывается матросом на торговое судно. В следующем, 1920 году, Иван Сергеевич вместе со всей командой был списан на берег с парохода "Омск", который за долги продали с аукциона в Гулле (Англия). Так началась непредвиденная вынужденная длительная эмиграция. Около года он прожил в Англии, а затем, в 1921 году, перебрался в Германию. Наконец, после почти что двухлетнего пребывания за границей, Иван Соколов-Микитов возвращается на Родину, в Россию. Долгие скитания по разным портовым ночлежкам Гулля и Лондона стали основой материала для книги "Чижиковая лавра", написанной в 1926 году.

В дальнейшем Иван Сергеевич Соколов-Микитов неоднократно участвовал в арктических экспедициях, которые возглавлял знаменитый Отто Юльевич Шмидт. На ледоколе "Георгий Седов" путешественники отправлялись на Северный Ледовитый океан и на Землю Франца-Иосифа, а однажды отправились на выручку ледокола "Малыгин". В этой экспедиции Иван Соколов-Микитов участвовал уже в качестве корреспондента газеты "Известия". Опыт арктических экспедиций подарил ему множество материала для цикла очерков "Белые берега", а также повести "Спасение корабля". О многочисленных и разнообразных путешествиях писателя по родной стране можно прочитать в книгах "Пути кораблей" (1934), "Ленкорань" (1934), "Летят лебеди" (1936), "Северные рассказы" (1939), "На пробужденной земле" (1941), "Рассказы о Родине" (1947) и в других произведениях.

В течение четверти века Иван Соколов-Микитов часто бывал в селе Карачарово Конаковского района. Побывав здесь у родственников в октябре 1951 года, писатель приобретает сруб и начинает лично строить свой "карачаровский" домик. Начиная с лета1952 года,  Иван Сергеевич большую часть года проводит в Карачарове. Здесь он работает над своими ставшими знаменитыми книгами "Детство" (1953), "На теплой земле" (1954), "Звуки земли" (1962), "Карачаровские записи" (1968), "У святых источников" (1969) и другими произведениями. 
Иван Соколов-Микитов являлся членом редколлегии литературно-художественного сборника "Родной край". В книжном издательстве области выходили его книги "Первая охота" (1953), "Листопадничек" (1955), "Рассказы о Родине" (1956) и многие другие.

Иван Сергеевич часто обращался и к жанру мемуаров, в нем были написаны такие книги, как "Свидания с детством" и "Автобиографические заметки". До последнего дня Иван Соколов-Микитов писал книгу своих воспоминаний "Давние встречи", в которой можно увидеть "очерки-портреты", посвященные многим нашим знаменитым писателям - Максиму Горькому, Ивану Бунину, Александру Куприну, Михаилу Пришвину, Александру Грину, Александру Твардовскому. Также упомянуты в ней полярный исследователь Петр Свирненко, художник и ученый Николай Пинегин и многие другие.
В гостях в "карачаровском" домике у Ивана Сергеевича бывали писатели Александр Твардовский, Виктор Некрасов, Константин Федин, Владимир Солоухин, многие журналисты и художники.

Умер Иван Сергеевич Соколов-Микитов 20 февраля 1975 года. Урна с его прахом была захоронена на кладбище в Гатчине. В 1981 году на его "карачаровском" домике была установлена мемориальная доска.

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»

Цели урока: Познакомится со сказкой А.С. Пушкина; развивать умение интонацией передавать настроение; обучать делению текста на части; развивать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев; учить давать характеристику героям по плану; учить составлять картинный план.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, открытки или фотографии памятника А.С. Пушкину.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III. Введение в тему

1. В классе организована выставка книг — детских изданий сказок Пушкина. Висит портрет. Предварительная беседа.

• Что вы помните из биографии поэта ?
• Какие сказки Пушкина вы помните ?
• Какие чудеса в них встречаются ?

2. Учитель даёт комментарий о Пушкине — сказочнике .

3. Переход к изучению нового материала.

• Рассмотрите книги. Сколько разных изданий! Сколько художников вдохновили сказки

Пушкина.

• Прочитайте название сказки, которую мы будем сегодня читать.(«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».)
• Из чего ясно что это сказка ?(Из заголовка. Автор сам назвал произведение сказкой.)
• Что ещё можно узнать из заголовка?(Из заголовка можно узнать о героях сказки.)
• Кто иллюстрировал сказку в ваших учебниках?(Иван Яковлевич Билибин.)

IV. Знакомство со сказкой

1.Сказка читается целиком учителем,или с помощью аудиозаписи.(Ученики следят по учебникам.)

2. Вопросы после чтения всей сказки.

• Какие чувства остались у вас после чтения?(Ответы учеников.)

• Хороший ли конец у сказки? Почему?(У сказки хороший конец. Ведь в сказке всегда добро побеждает зло.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение изучения нового материала

1.Чтение отрывка детьми до слов «Ветер по морю...».

2. Комментирование непонятных слов.

3. Беседа.

• Как царь выбирал себе жену? Какие варианты у него были?

• На каком выборе он остановился? Почему?

• Ребята, а каков царь Салтан? Таким ли вы его представляли себе?(Он ведёт себя необычно,подслушивает под окном;ходит один,без свиты;жену выбирает и сразу женится.)
• А он добрый или злой герой?Как вы думаете?(Он разный:добрый,доверчивый любит жену, любит ребёнка,но бывает и несправедливый, гневный.)
• Кто и почему желал несчастий молодой царице?
• Куда уехал царь?
• Какие планы были у завистников?Как им удалось их реализовать?
• Какие распоряжения дал царь, узнав неприятные новости?
• Почему же волю царя бояре всё-таки выполнили?(Царя должны слушать,приказы его выполнять. И уже говорили,что он бывал и несправедливый, и гневный. Например, автор говорит: В гневе начал он чудесить. И гонца хотел повесить. Но смягчившись на сей раз...)
• Какие чувства испытали вы при чтении строк, в которых говорится, как исполнили приказ?(Было очень жалко, обидно за них. Ведь несправедливо с ними поступили.)
• Ребята, а какое чувство толкнуло ткачиху с поварихой со сватьей бабой Бабарихой на подлое дело?(Зависть.)
• А какая она бывает зависть?Разве вы никому не завидуете?(Она бывает «чёрной» и «белой».)(Можно привести примеры из жизни.)
• Какое путешествие пришлось испытать героям?
• Куда в итоге приплыли наши герои?
• Каким стал царевич во время путешествия?
• Опишите место, на котором нашли прибежище герои?

VII. Итог урока

• Докажите что это сказка.

• Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям? Какое оно?
• Было ли вам жалко кого-нибудь, или наоборот вы злились?
• Почему?
• Есть ли уже у вас любимые герои? Кто? Почему?

Домашнее задание

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Бабушка поэта и няня Арина Родионовна были самыми близкими его сердцу людьми. Талантливая сказительница Арина Родионовна первая познакомила Пушкина с русской народной поэзией. Её песни и сказки запомнились ему на всю жизнь. Позднее он напишет о своих детских впечатлениях:

И шепотом рассказывать мне станет

О мертвецах, о подвигах Бовы...

От ужаса не шелохнусь, бывало,

Едва дыша, прижмусь под одеяло, не чувствуя ни ног, ни головы. (А.С. Пушкин. «Сон»)

• Прочитайте «жужжащим» чтением. Что узнали из этих строк?(Как Александр Сергеевич слушал сказки.)
• Да, он боялся их слушать, но сам больше всего любил страшные сказки.
• Прочитайте медленно.
• С ускорением.
• Шепотом.
• Громко.
• Выразительно.

III. Проверка домашнего задания

IV. Новая тема. Работа над сказкой

1. Беседа по вопросам.

• Прочитайте выразительно, как царица с сыном плыли в бочке по морю?С какой интонацией нужно читать эти строки?
• Докажите, что у автора в этих строках есть и описание пейзажа,и разговор,и чувства,и действия.
• Можно ли сделать вывод, что события могут быть реальными?
• Когда мать и сын оказались на острове, о чём подумал царевич прежде всего?Характерно ли это для сказочного героя?
• Прочитайте, как Гвидон делал лук для охоты?На что похожа эта сцена на сказку или на реальность?
• Каким образом царевич стал свидетелем беды,которая нависла над лебедью?
• Как автор передаёт горе,смертельный ужас лебеди,терзаемой коршуном?
• С какой интонацией надо читать эти строки?
• Как отблагодарила его лебедь за спасение?
• Какие события заставили царевича воспользоваться услугами лебедя?
• Какими вы себе представляете корабельщиков?Опишите.
• О чём Гвидон разговаривал с корабельщиками?
• Кем стал Гвидон после превращения?

2. Составление картинного плана первой части сказки.

• На сколько частей можно разделить прочитанную нами часть?О чём они?

1)Выбор невесты.

2) Обман царя.

3) Чудесное спасение.

4) Встреча с лебедем.

5) Корабельщики на острове.

3.Выборочное чтение.

• Найдите и прочитайте часть сказки,которую можно назвать «Выбор невесты».(Дети читают до слов «В те поры война была...».)
• Есть ли зачин в сказке?(Нет.)
• О чём говорит отсутствие зачина?(Это говорит о том, что всё происходит здесь,рядом,на русской земле.)
• С чего же начинается сказка?(Кабы я была... То есть начинается с торгов.)
• Найдите вторую часть.(Во второй части говорится об обмане царя. До слов: «В синем море звёзды блещут...».)
• Найдите и прочитайте третью часть.(До слов «Мать и сын теперь на воле...»)
• Прочитайте выразительно,как мать и сын плыли в бочке по морю. Как нужно читать эти строки?(С интонацией тревоги,волнения. Мы чувствуем, что автор переживает за своих героев.)
• А каково героям в этом путешествии?(Царица там плачет,бьётся. А ребёнок ростёт не по дням а по часам...)
• Как вы понимаете эти слова?(Значит, растёт очень быстро.)
• Как спаслись герои? Прочитайте.(Дети читают отрывок.)

V. Физкультминутка

IV. Закрепление нового материала

1. Работа над частью «Встреча с царевной Лебедью».

• После отдыха продолжим работу над сказкой. Найдите и прочитайте часть «Встреча с царевной Лебедью».(Читают до слов «И накрёкся: князь Гвидон...».)
• Где оказались мать и сын?(Они оказались на воле:

Видят холм в широком поле,

Море синее кругом...)

• О чём сын подумал, выйдя на волю?(Он подумал об ужине.)
• Что значит добрый?(Хороший.)
• Как делал Гвидон лук для охоты?Похожа ли эта сцена на сказку?(Нет, он делал всё как в жизни. А шнурок взял с креста с шее.)
• А какая сцена напоминает волшебную сказку?(Сцена спасения царевны Лебеди. Оказывается,он спас заколдованную царевну.)

ЗЫБЕЙ — зыбь — лёгкая волна;

КЛИВ — клюв.

• Прочитаем пятую часть «Корабельщики на острове».
• Как наградила царевна Лебедь Гвидона за спасение?(Она подарила ему целый город, где он стал князем.)

ГРАД — город;

КОЛЫМАГА — большая старинная телега;

ДВОР — придворные, ближайшие к царю или князю люди;

ВЕНЕЦ — драгоценный головной убор.

• Какими вы представляете корабельщиков? Каким тоном они ведут свои речи?(Это гордые,смелые люди. Они говорят неторопливо, с достоинством.)

• Какое желание появилось у Гвидона после посещения его гостей?(Он захотел увидеть отца.)

2.Чтение отрывка со слов: «Князь у синя моря ходит...» до слов: «Ветер весело шумит, судно весело бежит»(с.118-128).

3.Составление картинного плана.

1) Первая встреча с отцом.

2) Первое чудо.

3) Гости у князя Гвидона.

4) Вторая встреча с отцом.

5) Второе чудо.

4.Беседа после чтения.

• Что заставило Гвидона превратится в комара?(Он захотел увидеть отца.)
• Прочитайте, каким увидел князь Гвидон своего отца.(Дети читают отрывок.)
• Почему повариха рассказывает о чудесной белочке?(Она нехочет отпускать Салтана, т. к. боится, что обман раскроется.)
• Как наказал свою тётку Гвидон? (Он впился тётке прямо в правый глаз.)
• Осуждает ли автор своего героя?(Нет, он его понимает и оправдывает.)
• Почему так захотелось Гвидону завести чудо-белочку?(Он надеялся, что отец узнаёт об этом и приедет к нему.)
• Получил ли князь это чудо? Прочитайте.
• В каком облике отправился во второй раз князь Гвидон к отцу?(Он отправился в облике мухи.)
• Прочитайте, каким предстал перед ним царь Салтан и ткачиха с Бабарихой и поварихой.(Царь грустит, а родственники «злыми жабами глядят».)
• О каком чуде узнал князь Гвидон в этот раз?(О тридцати трёх богатырях, с ними дядька Черномор.)
• Трудно ли оказалось завести это чудо у себя?(Нет. Они оказались братьями царевны Лебеди.)
• Как оказался князь Гвидон у царя в третий раз?(Он был превращён в шмеля.)
• О каком чуде рассказала повариха? Как об этом же рассказал Гвидон. С какой интонацией нужно прочитать? Чем отличаются их рассказы?
• Прочитайте, о каком чуде рассказала ткачиха?А как о нём говорил Гвидон? Одинаково ли они рассказывают о чуде?
• Прочитайте,как автор описывает царя? Какое у него настроение?Почему его настроение меняется? С какой интонацией нужно читать слова царя, когда он невесел, тоскует?

Дети вместе с учителем обсуждают,какую иллюстрацию можно нарисовать к прочитанным частям.

(Если не успевают на уроке, то дорисовывают дома.)

VI. Итог урока

• О каких чудесах и чудесных превращениях вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

Ход урока 3

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1.Составление картинного плана.

- Вы должны были дочитать сказку до конца. На сколько читателей вы поделили прочитанное?(На 4 части:1.Женитьба Гвидона.2.Встреча гостей.3.В гостях у Салтана. 4.Счастливая встреча.)

2.Выставка детских рисунков.

III. Обсуждение нового материала

1.Выразительное чтение отрывка, прочитанного дома.

2.Беседа после чтения.

• Ожидал ли князь, что царевна — это лебедь?(Он не ожидал, т. к. хотел идти искать её даже очень далеко...)
• Обрадовался ли он,когда увидел её?
• Почему не сразу призналась царевна Лебедь, что она и есть прекрасная царевна?(Она хотела, чтобы он сначала всё обдумал,чтобы потом не раскаяться: Но жена не рукавица: С белой ручки не стряхнёшь Да за пояс не заткнёш.)
• Расскажите и покажите свои иллюстрации: какой вы представляли себе царевну Лебедь?(Ответы детей.)
• Какое чудо вам понравилось? Почему?
• Что вас более всего поразило в облике царевны Лебедь?
• О чём Гвидон не забывает напоминать корабельщикам, даже в момент женитьбы?
• Мы с вами говорили, что это сказка. А в сказке добро...(Побеждает зло.)
• Кто и как был наказан в этой сказке?(Все веселились,

А ткачиха с поварихой

Сватьей бабой Бабарихой

Разбежались по углам;

Их нашли на силу там.

Тут во всём они признались,

Повинились разрыдались...)

• Простил ли их автор? (Да,он их простил.)
• А вы бы простили или вам хочется изменить конец сказки?(Ответы детей.)
• Сохранилась ли у царя любовь к жене, к сыну? Почему вы так считаете?
• Чему научила нас эта сказка?(Сказка учит доброте, терпению,мужеству,умению прощать и любить близких, не завидовать другим чёрной завистью, а учится радоваться за других.)

IV. Физкультминутка

V. Закрепление изученного

1.Характеристика героев.

• Сегодня мы будем пытаться дать характеристику героев по плану. Давайте запишем его в тетради:

1)имя героя, его место жительства;

2)действия и поступки,совершаемые героем; их характеристика;

3)опишите внешность и характер героя;

4)отношение автора к герою;

5)ваше отношение к герою.

Учитель вызывает по одному ученику к доске, и ученик пытается при помощи класса дать характеристику: царю Салтану, Гвидону, царевне Лебедь, поварихе.

2. Анализ сказочных примет.

• Докажите что прочитанное произведение — сказка .(Устойчивые эпитеты, повторы.)

• Какие устойчивые эпитеты и выражения встречаются в сказке Пушкина?

• Где в сказке встречаются троекратные повторы?

VI. Итог урока

• Чем сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?
• Чему научила нас эта сказка?