Логопедическое занятие «Дифференциация букв п - т в словах и предложениях», 2 класс, технологическая карта занятия
план-конспект занятия по теме

Название этапа,

Цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

Организационный этап. Мотивация учебной деятельности

Цели:

- Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

1. Организационный этап. 

- Доброе день!

- Громко прозвенел звонок,

  Давайте настроимся на урок,

  Улыбнёмся друг другу, и нашим гостям,

  Чудесных открытий желаю всем вам!

II. Подготовительный этап.

-Ребята! У вас на партах по 2 облачка (весёлое и грустное). Какое вам больше нравится? Покажите.

-  Я рада, что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу нашего урока хорошее настроение не только сохранится, но и улучшится.

Проверяет готовность к уроку.

Создает эмоциональный настрой на урок

2. Организует деятельность уч-ся, направленную на актуализацию имеющихся знаний.

Приветствуют учителя, настраиваются  на урок.

Слушают учителя, затем оценивают состояние своего настроения на текущий момент (в начале урока).

фронтальная

Личностные:

Умение позитивно настраиваться на работу.

Познавательные:

Умение выделять общий звук в словах

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать.

  -уметь оформлять свои мысли в устной форме.                  

 Актуализация знаний  по теме.

Цель:

- Выявление затруднения в индивидуальной деятельности  каждого учащегося

- Подвести детей при помощи наводящих вопросов  к формулированию темы урока; планированию

деятельности на уроке.

 2. Послушайте и повторите скороговорку: От топота копыт пыль по полю летит.

  Дети повторяют сначала хором, затем по одному.

- Какие звуки повторяются в скороговорке? (п и т)

- Кто догадался какая сегодня тема урока?

 (п и т).  Слайд 1.

Формулирует задание

Контролирует выполнение работы.

Выдвигает проблему.

Произносят скороговорку.

Выделяют одинаковый звук в скороговорках.

Формулируют тему урока

Называют тему урока

Отвечают на вопросы учителя.

Групповая

Фронтальная

Коммуникативные

-проявлять активность в решении учебной задачи,

Познавательные

- выделять существенную информацию из текста скороговорки;

- выдвигать гипотезу и обосновывать её

Регулятивные

- Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

- Принимать и сохранять

коррекционную цель и задачу.

- Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

 Постановка учебной задачи.

Цель.

Подвести детей при помощи наводящих вопросов к формулированию темы урока; планированию

деятельности на уроке.

      III. Этап постановки цели и задачи

Правильно, сегодня мы будем учиться различать звуки и буквы п и т.

Запишем тему урока, я на доске, а вы в тетради.  п – т.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.  

Высказывают свои предположения

Формулируют учебную задачу

Фронтальная

Регулятивные

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Познавательные

-умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Выявление места и причины  затруднений.

Цель.

Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока

      IV. Этап работы по теме

1. Логопед читает сказку “Торопыжкина беда”.

– А среди вас есть такие Торопыжки, которые путают буквы п и т? (Да)

– Давайте научимся их различать.

Организует  работу учащихся;

Дети слушают, отвечают на вопросы

Фронтальная

Регулятивные

-уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Первичное закрепление.

Цель.

Выявить пробелы  изученного материала.

Провести коррекцию выявленных пробелов  уч-ся в изучении материала

2. Дифференциация букв п – т  (Слайд 2,3).

Логопед: У буквы п две (пара) ножек. В слове “пара” первый звук [п]

У буквы т три ножки. В слове “три” первый звук [т]. (Слайд 4).

Формулирует задание

Слушают объяснение, запоминают с опорой на схему

Фронтальная

 Регулятивные контроль, оценка, коррекция; Познавательные -осуществлять анализ,  синтез и сравнение объектов

-умение структурировать знания,

-выбор наиболее эффективных способов решения задания,

Коммуникативные  

-  активность в коллективной деятельности

-умение осознанно и правильно строить речевое высказывание

Личностные:

Ценностное отношение к здоровью.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция

 3. Дифференциация звуков [п] – [т] (работа с индивидуальными зеркалами).

Уточнение артикуляции звука [п]: согласный, глухой, взрывной, мгновенный, преграда для воздушной струи – сомкнутые губы (показываем движения губ пальцами ведущей руки).

Уточнение артикуляции звука [т]: согласный, глухой, взрывной, мгновенный, преграда для воздушной струи – кончик языка упирается в верхние передние зубы (показываем движения языка пальцами ведущей руки).

Сопоставление звуков [п] – [т] по артикуляции.

Общее: согласные, глухие, взрывные, мгновенные.

Разное: место преграды: [п] – губы, [т] – зубы. (Слайд 5)

Наблюдение за особенностями артикуляции этих звуков, за изменением места образования звуков.

Вывод: запоминаем наши “опоры”:

Звук [п] – “взрываются ” губы; буква п – пара элементов (ножек).

Звук [т] – язык упирается в зубы; буква т – три элемента (ножки). (Слайд 6)

Формулирует задание

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Организует коллективную проверку;

Сравнивают артикуляцию звуков, дают характеристику звуков  опорой на зеркала и схемы

Дают характеристику звуков. Сравнивают звуки.

Групповая, фронтальная

4.  Дидактическая игра «Шифровка»

Логопед диктует цифры, а дети вспоминают, сколько ножек у букв п и т и записывают под каждой цифрой соответствующую букву.

2  2 3 2  3 3 2 3 3  2 2 3

п п  т п  т т п         т т п п т

Дает задание

Контролирует выполнение работы

Организует коллективную проверку;

Проводят анализ букв с профилем. Соотносят буквы в соответствии с цифрами.

Групповая, фронтальная

5. Закрепление моторного навыка букв с опорой на кинестетические ощущения.

1. У т – 3 ножки, трудная буква.

    У п –  2 ножки, простая буква.(Слайд 7 )

2. Обведите букву п и т из пластилина, в воздухе, на парте под счёт 1, 2, 3 (т)

                                                                                                  1, 2 (п)

3. Обведите буквы п и т на стилизованных карточках опорах.(У каждого ребенка такая карточка)

Дает задание

Организует коллективную проверку;

Проводят анализ элементов букв. Обводят буквы, собирают из элементов.

Групповая, фронтальная

6. Дидактическая игра «Звуковой мешочек»

В мешочке лежат буквы: п, т, и, ш, н, к. (Дети  с закрытыми глазами вытаскивают буквы и на ощупь узнают их)

- Как вы узнали буквы?

- На что опирались при узнавании букв?

7. Дидактическая игра «Шифровальщики»

- Сегодня к вам в гости пришел тигр и пингвины. Они приготовили для вас задание. Расшифруйте рисунки, запишите буквы п и т.

Пингвин – п, тигр – т. (Слайд 8-11)

Даёт задание

Организует коллективную проверку;

Выполняют задания, по одному человеку

Выполняют задание

Индивидуальная

Физкультминутка. Гимнастика для глаз

Цель. Укрепление здоровья детей

Вы, наверное,  устали? Давайте ваши глазки немного отдохнут. Следите за движением катушки ниток и наперстка. Слайд 12.

Словарная работа.

Наперсток *

Организует физкультминутку

 Выполняют упражнения для снятия утомления

Индивидуальная

 8. Составление слов из слогов. Игра «Муха» (Слайды № 13-18)

Инструкция: Глазами следить за перемещением мухи по слоговой таблице и составлять слова.

 Слова записываются в тетрадь, проводится проверка.

(Аптека, тепло, пакеты, топоры, петухи, лопата)

Организует работу.

Контролирует выполнение работы

Выполняют задания

Осуществляют самопроверку по образцу

Групповая

 Регулятивные:

Контроль в форме сличения с его эталоном

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.  

Цель. 

1. Обеспечить усвоение уч-ся знаний и способов действий на уровне слова.

2.Обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания.

 V.  Закрепление изученного материала

9. Самостоятельная работа с самопроверкой. Игра «Разведчики»    Слайд 19.

- Прочтите зашифрованную запись. Какую букву обозначают две палочки? Три палочки? Почему? II- п, III- т.

IIавлин, уIIIка, ласIIIочка, IIоIIугай, IIеIIIух.

IIIигр, бегемоIII, IIони, анIIIилоIIа, IIIелёнок.

ЛисIIIвенница, кашIIIан, IIIоIIоль, лиIIа, ракиIIIа.

Назовите слова первой строки, одним словом. (Птицы)

Назовите слова второй строки, одним словом. (Животные)

Назовите слова третьей строки, одним словом. (Деревья)

Найдите лишнее слово в последней группе слов. (Лиственница – хвойное дерево)

Запишите птиц, которых вы запомнили.

Слова записываются в тетрадь, проводится проверка. Слайд 20.

Объясняет  задание

Дети проводят проверку записанных слов.

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные:

 - умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

Познавательные

- поиск и выделение необходимой информации

Личностные  

- готовность к сотрудничеству;

- оценивание усваиваемого содержания;

Коммуникативные:

-Уметь использовать речь для регуляции своего действия

- Согласовывать усилия по выполнению задания.

Физкультминутка. Игра с мячом.

Цель. Укрепление здоровья детей

Игра «Наоборот»

Полк – толк               пара- тара

Почки-точки             порт – торт

Попил – топил          спал – стал

Пачка – тачка           прятки – тряпки

Проводит упражнение с мячом для снятия утомления и развитию мелкой моторики

 Выполняют упражнения для снятия утомления

Индивидуальная

Личностные:

Ценностное отношение к здоровью.

Регулятивные:

Волевая саморегуляция

Включение в систему знаний и повторение

Цель.

Обеспечить формирование целостной системы знаний уч-ся

11. Временные понятия.

- Какое время года сейчас? (Весна) Какое время года было до весны? Будет после весны? Будет после лета? Назовите месяца каждого времени года.

- Весна (какая?) Ранняя теплая, долгожданная…

- Солнце (какое?)….

- Почки (какие?)…

- Листья (какие?)…

- Солнце весной (что делает?) греет, припекает, ласкает, согревает…

- Листья на деревьях (что делают?)…

- Ручьи (что делают?)…

- Кто возвращается к нам с юга весной? (Перелётные птицы)

- Каких перелётных птиц вы знаете?

Детям раздаются картинки с изображением перелётных птиц.

Задает вопросы.

Организовывает повторение учебного содержания

Отвечают на вопросы, классифицируют слова – отгадки по наличию звука.

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные контроль, оценка, коррекция; Познавательные                -умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить правильное речевое высказывания.

Логопед или хорошо читающий ученик читает рассказ: Слайд 21.

  «Наступила осень. Похолодало. Насекомые спрятались в свои норки.

  Перелётные птицы – насекомоядные. Им нечем питаться. Они улетают в тёплые края. Утки, гуси и лебеди  улетают вереницей. Ласточки, грачи, скворцы – стаей. Журавли – клином. Кукушки улетают поодиночке. Весной птицы вернуться к нам».

- Как улетают птицы?

Организует деятельность учащихся , направленную на актуализацию имеющихся знаний.

Отвечают на вопросы.

Фронтальная

Предметные:

Умение читать без ошибок,  различать буквы, грамотно писать.

Познавательные:

Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний. Добывать новые знания.

Регулятивные:

Контролировать процесс и результаты  деятельности.

Коммуникативные:

Читать вслух и про себя. Слушать, выступать.

12. Графический диктант.

Летят перелётные птицы. Тт пт пт.

Тетерева попадали в снег и прятались там от мороза. Тт пп ---пт т --.

Диктует предложения.

Классифицируют слова по наличию звука. Записывают буквы в тетрадь, подчеркивают изучаемые буквы.

Фронтальная

Рефлексия деятельности (итог урока)

Цели:

Обеспечить усвоение уч-ся принципов саморегуляции.

VI. Итог занятия.

– Что нового вы сегодня узнали на занятии?

– Чем отличаются буквы п и т ?

– Чем отличаются звуки [п] и [т]?

Что понравилось на занятии?

При выполнении каких упражнений испытывали затруднения?

- Обратимся к нашим облачкам. Какое у вас сейчас настроение? Покажите.

- Я рада, что в конце нашего урока  у вас хорошее настроение.

Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности,

Подводит   учащихся к выводу

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают состояние своего настроения на текущий момент (в конце урока)

Индивидуальная, фронтальная

Личностные  

-оценивать собственную  деятельность.

Познавательные  - Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Обосновывать свое мнение

Коммуникативные

- Рефлексия своих действий.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации 

Регулятивные -Слушать и отвечать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения.