Проект по внедрению методики личностно-ориентированного планирования
проект на тему

ГБСУ СО  ДДИ №1,  ГБСКОУ школа № 439

Район: Петродворцовый

Тема проекта

(ЧТО именно предлагаете)

Цели и задачи проекта

Включение методики личностно-ориентированного планирования  в практику работы учреждения  

Цель: внедрение личностно-ориентированного планирования на различных этапах обучения и воспитания детей и реабилитантов с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости  для улучшения качества их  жизни и успешной адаптации в социум.

Задачи:

1. Научить воспитанников участвовать в процессе  планирования  различных сторон своей жизни и деятельности
2. Улучшить психологический микроклимат, обеспечивающий развитие уверенности в  собственных силах и возможностях у воспитанников.
3. Развивать навыки коммуникативно-речевого общения воспитанников с умеренной  и тяжелой степенью умственной отсталости, обеспечивающие  развитие доброжелательности, толерантности, способствующие становлению «Я»- концепции».
4. .Обеспечить полноценный  эмоциональный контакт со взрослыми и сверстниками, стимулировать к внеситуативно-личностному  общению.
5. Создать развивающую коррекционную среду, наполненную средствами дополнительной коммуникации и помогающую таким детям овладевать знаниями, развивать самостоятельность и независимость в социальных и бытовых ситуациях.
6. Внедрить методы дополнительной коммуникации на всех уровнях работы с ребенком и во взаимодействии всех участников образовательного и реабилитационного процесса: обслуживающего персонала, педагогов и специалистов: логопедов, дефектологов и психологов.
7. Формировать позитивное, заинтересованное отношение к ребенку с ограниченными возможностями здоровья; создать условия для развития его потенциала, положительных сторон личности .

Сроки реализации проекта

Проект рассчитан на период с 2011 года по 2015.

Обоснование проблемы

(ЗАЧЕМ?)

Одним из основных направлений социальной политики Российской Федерации в настоящее время является улучшение качества жизни населения, и в этой связи очень важно обеспечить равные условия социальной адаптации и интеграцию в общество детей-сирот, воспитывающихся в детском доме-интернате и имеющих ограниченные возможности здоровья. Особое место в этой категории занимают дети с умеренной и тяжелой  умственной отсталостью.

Это обусловлено целым рядом факторов, среди которых: выраженное снижение интеллекта, сенсорные и двигательные, психоэмоциональные нарушения и другие, что значительно ограничивает возможности социализации и интеграции воспитанников в социум, снижает качество их жизни.

В ДДИ №1 проживает 306 воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Большинство воспитанников имеют проблемы в коммуникативной сфере, в общении со взрослыми и сверстниками.  Дети ограничены в выражении своих желаний, намерений, чувств, потребностей, не умеют презентовать себя, находятся в ситуации ограниченной социальной активности, недостаточности включения в различные виды деятельности и недостаточного  внимания  к развитию личности  ребенка.

Методы осуществления / Пути решения

(КАК? Каким образом?)

Включение  новых технологий личностно-ориентированного планирования  в практику работы учреждения.

Этапы реализации проекта:

1. Формирование рабочей группы из специалистов ДДИ №1, работающих в ГБСКОУ школа №439, прошедших специальное  обучение  по тематике проекта.
2. Изучение проблемы, диагностика исходных данных по изучаемой проблеме.
3. Проведение специалистами обучающих семинаров по теме «Методика личностно-ориентированного планирования для педагогов всех отделений детского дома-интерната.
4. Определение рабочего объема средств методики ЛОП и направлений работы для формирования среды (группы, классы) по всем этапам реализации проекта.
5. Проектирование и изготовление дидактических, раздаточных и демонстрационных материалов.
6. Работа с фотографиями, рисунками, картинками, пиктограммами на различных этапах учебно-воспитательного процесса с усложнением по этапам от реального предмета до абстрактного символа.
7. Разработка индивидуальных «Карт личностно-ориентированного планирования с опорой на позитивные стороны и ресурсы личности ребенка.
8. Изготовление индивидуальных карт «Карт личностно-ориентированного планирования» совместно с ребенком по принципу: Ребенок с особенностями развития является центром планирования, а педагоги- партнеры в процессе планирования.
9. Составление плана действий на основе «Карт личностно-ориентированного планирования», который  содержит  цели для реализации (план должен быть конкретен и отвечать на вопросы: что нужно сделать, чтобы достичь улучшения и совершенствования жизни  человека с ОВЗ).
10. Реализация плана действий.
11.  Разработка методических рекомендаций, создание презентаций, публикация статей, методических рекомендаций и другой печатной продукции.
12. Поддержка и сопровождение процесса развития  самостоятельности, ответственности, достоинства воспитанников  ДДИ №1 и обучающихся в ГБСКОУ школа №439с использованием  методики ЛОП.

Конкурентное преимущество

(«изюминка»

проекта, новизна)

Личностно-ориентированное планирование, в отличие от системно-ориентированного, предполагает уважение человеческого достоинства и умение видеть человека с особенностями  развития как целостную саморазвивающуюся личность, оно позволяет ближайшему окружению  приспособиться и уметь увидеть ресурсы личности, ее сильные стороны, а затем действовать в желаемом направлении.  Личностно-ориентированное планирование не ограничивается только оформлением  карт .Вопрос заключается в изменении мышления, в умении выслушать человека с особенностями развития, в желании помочь ему и принять участие в его жизни.

Союзники и партнеры

(КТО может помочь в реализации проекта?)

ГАООРДИ (партнеры из Финляндии по совместным финско-российским проектам);

ИСПиП им Р.Валленберга

Необходимые ресурсы

(чего недостает для реализации проекта?

ЧЕМ нужно помочь?)

Реализация проекта осуществляется на базе ГБСУ СО ДДИ №1. Организационные и научно-методические:

1. Методическая и специальная литература.
2. Супервизия этапов проекта.
3. Обучающие программы, научно-практические семинары, конференции

При работе над проектом испытываем трудности:

4. В обеспечении методической и специальной литературой и супервизией проекта;
5. В обеспечении необходимым оборудованием (ламинаторы, конверты для ламинирования и т.д.).
6. В подборе средств  коммуникации, доступных для детей со множественными  нарушениями развития.

Практическая значимость проекта

Практическая значимость проекта заключается  в возможности использования его результатов в работе с детьми и подростками с ОВЗ, проживающими в других учреждениях интернатного типа и  в других регионах.

Промежуточные шаги реализации

(Что УЖЕ сделано?)

1. Для реализации опытно-экспериментальной работы по внедрению методов личностно-ориентированного планирования сформирована рабочая группа, включающая руководителей подразделений, логопедов, дефектологов, психологов, педагогов и руководителей методических объединений, прошедших специальное обучение по этому направлению.
2. Участники рабочей группы провели обучающие семинары  для педагогов  всех отделений ДДИ№1.
3. Участники рабочей группы провели экспериментальную работу по созданию набора карт личностно-ориентированного планирования для одного реабилитанта.
4. Разработаны обучающие пособия по созданию карт личностно-ориентированного планирования.
5. Проведено открытое воспитательское занятие созданию карты посещений.
6. Проведен  практический семинар по созданию карты желаний.
7. Педагоги, работающие с детьми на группах, создали  наборы карт личностно-ориентированного планирования для одного ребенка.
8. Для воспитанников были разработаны и апробированы «Карты личностно-ориентированного планирования».

Ожидаемый итоговый результат

1. Функционирующая рабочая группа педагогов и специалистов.
2. Эффективные условия для улучшения качества жизни воспитанников с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости, подготовки их к самостоятельной жизни и успешной адаптации их в социум.
3. .Сосредоточение на сильных сторонах и способностях личности,  стремление поддержать и использовать их.
4. Создание комплекта карт личностно-ориентированного планирования
5. Проведение систематической работы по картам личностно-ориентированного планирования
6. Составление и реализация плана действий, основанного на анализе карт личностно-ориентированного планирования.
7. Внедрение в процесс коммуникации воспитанников со сверстниками и взрослыми 7 видов «Карт личностно-ориентированного планирования».
8.  Компетентностный рост педагогов, повышение интереса к инновационной деятельности.
9. Разработка методических рекомендаций, программ.
10. Публикация программ, статей, методических рекомендаций и другой печатной продукции.