Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий 3 класс
рабочая программа на тему

Пояснительная записка

        Рабочая программа предназначена для обучающихся 3 специального (коррекционного) класса VII  вида Муниципального казённого учреждения общеобразовательной школы-интерната «Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования» (МКУОШИ «Панаевская ШИС(П)ОО») составлена на основе:

1. Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012)
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)
3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
4. Планируемых результатов начального общего образования
5. Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального казённого учреждения общеобразовательной школы-интерната «Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования» (приказ № 219 от 29.08.2013 г)
6. Программы развивающих занятий во 3-м классе «Психологическая азбука»/Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. – М.:Генезис, 2012.

Общая характеристика учебного курса

Особенность данной рабочей программы заключается в том, что она модифицирована через формы занятий, методы и приемы обучения и объем изучаемого материала, для обучения учащихся 3 специального  (коррекционного) класса VII вида.  

Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчёркивается, что «особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)».

        В последние годы наблюдается рост числа детей, имеющих отклонения в психическом развитии, испытывающих вследствие этого трудности в обучении. Поиск наиболее эффективных методов коррекции детей с отклонениями в психическом и речевом развитии является актуальной проблемой современной педагогики и психологии. Неуспеваемость в школе часто вызывает у этой группы детей негативное отношение к учебе, к любой деятельности, создает трудности общения с окружающими, с успевающими детьми, с учителями. Все это способствует формированию асоциальных форм поведения, особенно в подростковом возрасте. Поэтому аномальное развитие психической сферы детей и, прежде всего, задержку психического развития следует рассматривать как психологическую и социальную проблему.

У детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдаются трудности в обучении и поведении вследствие микроорганических нарушений головного мозга, социально-педагогической запущенности и психосоматических нарушений.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья характерны трудности восприятия пространства и времени, что мешает им ориентироваться в окружающем, нарушения внимания и памяти, зрительно-моторной координации. Все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование) недостаточно сформированы и имеют своеобразные черты.  Наряду с указанными особенностями психических процессов у детей с задержкой психического развития отмечаются недостатки речевого развития, нарушения эмоционально-волевой сферы, эмоциональная незрелость.
        В связи с переходом начальной школы на обучение по новому образовательному стандарту перед педагогом-психологом встают новые профессиональные задачи, успешно решать которые можно только в тесном сотрудничестве с учителем. С помощью рабочей программы школьный педагог-психолог может решать задачи психолого-педагогического сопровождения реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в частности задачу формирования коммуникативных и личностных универсальных учебных действий.

Основная концептуальная идея программы: через работу с материалом психологии как науки и с психологическим материалом как содержанием внутреннего мира каждого конкретного ученика, через построение связи между этими пространствами посредством метафоризации психологических представлений – к самопознанию и личностному развитию.

Основной принцип, лежащий в основе обучения курсу, - принцип метафоризации психологических представлений, благодаря которому достигается единство общего материала психологии с психологическим материалом конкретной личности.

Цель программы – развитие личности ребенка, в частности его самосознания и рефлексивных способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями и требованиями психологической безопасности.

Задачи:

1. расширение и углубление знаний  об окружающем мире;
2. развитие у обучающихся  психических процессов: внимание, память, мышление, речь, восприятие, воображение;
3. развитие мыслительных операций: приёмов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;
4. развитие эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков;
5. развитие чувства сплоченности, ответственности друг за друга, формирование опыта нравственного поведения;
6. развитие самостоятельности, самоконтроля, саморегуляции;
7. коррекция отклоняющегося поведения.

Описание места учебного курса в учебном плане

         На проведение коррекционно-развивающих занятий по учебному плану МКУОШИ «Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования» во 3 специальном (коррекционном) классе VII вида отводится 1 час в неделю  (34 учебные недели).

Для реализации программы выбрана рабочая тетрадь  Вачков И.В., Аржакаева Т.А., Попова А.Х «Психологическая азбука. 2 класс». М.: Генезис, 2012.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

За последнее десятилетие в российском обществе в представлениях о целях образования и путях их достижения произошел кардинальный сдвиг: от признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования к пониманию первоочередной важности подготовки учащихся к взрослой жизни, воспитания самостоятельной, ответственной и социально-активной личности, готовой с успехом решать реальные жизненные задачи, умеющей сотрудничать и мобильной в условиях изменения рынка труда. Основная концептуальная идея программы: через работу с материалом психологии как науки и с психологическим материалом как содержанием внутреннего мира каждого конкретного ученика, через построение связи между этими пространствами посредством метафоризации психологических представлений – к самопознанию и личностному развитию.

Основной принцип, лежащий в основе обучения курсу, - принцип метафоризации психологических представлений, благодаря которому достигается единство общего материала психологии с психологическим материалом конкретной личности.

Планируемые образовательные  результаты

 Основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе.

Личностными результатами изучения данной программы являются:

1. Мотивационная основа для усвоения знаний по психологии.
2. Ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии.
3. Усвоение моральных ценностей: «дружба»,  «толерантность», «сопереживание», развитие эмпатии.

                Метапредметные результаты: 

• Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
• Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
• Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
• Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Предметные результаты:

• Осознавать и оценивать особенности своего характера как причин успешности/неуспешности общения в школе;
• Уметь работать в паре, группе;
• Иметь мотивацию на самопознание и самоизменение;
• Сформированность мотивации достижения результата;
• Уметь решать на уровне представления проблемы творческого характера;
• Уметь применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Содержание учебного курса

Раздел «Введение в психологию общения»

Диагностическое занятие. Новая встреча с психологией. Начало путешествия в Страну Общения. Что взять с собой в путешествие? Что я знаю о себе?

Обучающийся научится:

• Навыкам эффективного взаимодействия и сотрудничества.
• Осознавать важность общения со сверстниками и взрослыми.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Рефлексивной позиции в сфере общения.

Раздел «Психология отношений: Ты-Я-Он/Она = Мы»

Как и почему начинаются ссоры? Сказка о конфликте и контакте. Качества, важные для общения. Какие мы в общении? Я общительный или замкнутый? Королевство Разорванных связей. Свои и чужие. Девчонки+мальчишки=… Друзья и недруги.

Обучающийся научится:

• Осознавать причины своих ссор, уметь действовать согласованно.
• Осознавать важность общения со сверстниками и взрослыми.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Рефлексивной позиции в сфере общения.

Раздел «Сокровища и тайны дружбы»

Дружба – это…  Мы-дружная команда! Правила доброжелательного общения. Дружная страна. Как  мы все  похожи! Какие мы все разные! Сказка о Другой Точке Зрения. Скажи мне, кто твой друг…

Обучающийся научится:

• Формулировать собственное мнение и позицию.
• Учитывать разные мнения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Стремлению к координации различных позиций в сотрудничестве.

Раздел «Поддержка в общении»

Комплимент-это… Что другие ценят во мне? Что я ценю в себе? Давайте говорить друг другу комплименты!

Обучающийся научится:

• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
• Строить монологическое высказывание.

Обучающийся получит возможность научиться:

• эмпатии как пониманию чувств других людей и сопереживанию им.

Раздел «Сочувствие и сопереживание»

Как мы переживаем эмоции? Мы умеем выражать свои эмоции! Как мы понимаем эмоции других? Мы умеем сопереживать! Итоговая диагностика.

Обучающийся научится:

• Умению строить понятные для партнера высказывания.
• Формулировать собственное мнение.
• Обучающийся получит возможность научиться:
• эмпатии как пониманию чувств других людей и сопереживанию им.

Тематическое планирование

Описание учебно-методического и

материально-технического обеспечения

 образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

1. «Психологическая азбука. Программа развивающих занятий во 3-м классе»/Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. - М.:Генезис, 2013
2. Методическое пособие "Уроки общения в начальной щколе» /Е.А.Сорокоумова.- М.:АРКТИ, 2009
3. Методическое пособие «Я учусь учиться»: Психологический курс развивающих занятий для младших школьников / Т.Н.Князева. – М.:АРКТИ, 2009
4. Как преодолеть трудности в обучении детей/ Авт.-сост. А.Ф.Ануфриев, С.Н. Костромина. – М.: Издательство «Ось-89», 2009
5. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия.-М.:АРКТИ, 2008
6. Тропинка к своему Я/ Авт.-сост. О.В. Хухлаева. -  М.: Генезис, 2009
7. Логика, речь, моторика, творческие способности. Игровые обучающие занятия с детьми /Л.В. Мищенкова. – Ярославль: Академия развития, 2009
8. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы /Т.Н.Максимова. – М.:ВАКО, 2009

Литература для учащихся: 

1. Психологическая азбука. Рабочая тетрадь. 3 класс.- М.:Генезис, 2012

Технические средства обучения

• Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц. 
• Магнитная доска. 
• Персональный компьютер с принтером. 
• Аудио/видеомагнитофон.
• CD/DVD-проигрыватели.
• Телевизор с диагональю не менее 72 см.
• Мультимедийный проектор.
• Экспозиционный экран. Размер не менее 150 х 150 см
• CD-диски «Звуки природы», «Водная стихия»

Программы компьютерной обработки психологических тестов:

• «Диагностика школьной адаптации»
• «Диагностика личностных отклонений подросткового возраста»
• «Невербальные тесты интеллекта»
• «Тест Амтхауэра»
• «Тест Кэттелла»

Список используемой литературы

1. Айхингер А., В. Холл "Психодрама в детской групповой терапии". -М: ГЕНЕЗИС, 2009
2. Бабкина Н. В. Радость познания. - М.: 2008 г.
3. Вагапова Д. X. "Риторика в интеллектуальных играх и тренингах". -М.: Цитадель, 2009.
4. Винник М. О. "Задержка психического развития". - Ростов - на -Дону: "ФЕНИКС", 2007.
5. Гунина Е. В. "Диагностика и коррекция мышления неуспевающих школьников". - КЛИО, 2007.
6. Зинкевич - Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. "Проективная диагностика в сказкотерапии". - СПб "РЕЧЬ", 2008.
7. Ильина М. В. "Чувствуем, познаём, размышляем". - М.: АРКТИ, 2009.
8. Истратова О. Н. "Практикум по детской психокоррекции: Игры, упражнения, техники". - Ростов-на-Дону "Феникс", 2008.
9. Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей". - Ярославль: "Академия развития", 2007.
10. Кипнис М. "128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. Как зарядить, оживить, настроить и сплотить группу". - М.: "aCT", СПб: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2009.
11. Козак О. Н. "Путешествие в страну игр". - СПб.: "Союз", 2007.
12. Комплексная методика психомоторной коррекции // Под ред. А. В. Семенович, 2008 г.
13. Кряжева Н. Л. "Мир детских эмоций". - Ярославль: "Академия развития", 2009.
14. Леванова Е. А., Волошина А. Е. "Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия". - ПИТЕР, 2009 г.
15. Локалова Р. П. "90 уроков психологического развития младших школьников". - М.: 2008.  
16. Никольская И. Л., Тигранова Л. И. "Гимнастика для ума" - М.: 2007
17. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками //Под ред. Битяновой М. Р. - ПИТЕР, 2007.
18. Семенович А. В. "Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза" - М.: ГЕНЕЗИС, 2007 г.
19. Семенченко П. М. "399 задач для развития ребёнка". - М.: 2008
20. Фопель К. "Как научить детей сотрудничать" - М.: ГЕНЕЗИС, 2009.

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

1. Журнал "Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии" http://www.schoolpress.ru jornal issues/razvitie/index.php
2. "Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" - http:// festival. I september.ru
3. "Педагогическая библиотека" - http://www.pedlih.rti
4. "Мир Психологии" - http://psychology.net.ru
5. Презентации на сайте: http://www.danilova.rг