Коррекционная программа в 5 классе по русскому языку.
рабочая программа (5 класс) по теме

Коррекционная программа в 5 классе по русскому языку.

Содержание.

1. Пояснительная записка.
2. Цели и задачи программы.
3. Основные направления работы.
4. Тематическое планирование.
5. Методическое сопровождение.

Пояснительная  записка.          

         Данная программа предназначена для  проведения коррекционных занятий по русскому языку в 5-8 классах, в которых ведется обучение по программам общеобразовательных учреждений VII вида, с целью коррекции отклонений в развитии познавательной деятельности, формирования и развития грамматико – аналитичесих навыков учащихся с трудностями в освоении программы, восполнению пробелов в их знаниях, пропедевтике изучения трудных тем, обогащению и расширению словаря и  речевому  развитию в целом.

Цель коррекционной работы – повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов  предшествующего развития и образования, индивидуальная работа по формированию недостаточно усвоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.

Задачи.

Образовательные:

1. Посредством формирования  и развития грамматико-аналитических орфографических и пунктуационных навыков систематизировать те непрочные знания  и навыки, которые имеются  у учащихся по грамматике, орфографии и пунктуации.

Развивающие:

1. Развивать познавательную активность учащихся.
2. Развивать  общеинтеллектуальные умения: приёмы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;
3. Развивать словарь, обогащать содержательную сторону высказываний учащихся, формировать и развивать умения в построении связного текста.
4. Развивать общеучебные умения: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствовать навыки чтения.

Воспитательные:

1. Воспитывать нравственные качества учащихся, уважение к труду, любовь к родному краю и т.д. средствами данного предмета.
2. Воспитывать навыки самоконтроля, самооценки.

                В начале учебного года учитель выявляет степень готовности учащихся   к обучению; наличие знаний, навыков, умений по основным разделам программы. Формы проведения этих занятий могут быть следующими:

1. беседа по знакомой ребенку теме;
2. устные и письменные диктанты;
3. выполнение заданий по словесной инструкции;
4. списывание с образца;
5. составление образца по элементам;
6. обследуется речь ребенка.

План занятий с группой включает в себя:

1. восполнение пробелов предшествующего развития;
2. коррекция дефекта;
3. подготовка ребенка к усвоению программного материала.

                            Материал    урока    отбирается    в    зависимости    от    имеющихся нарушений. При планировании и проведении занятий особое внимание следует  уделять         предметно-практической        деятельности.         Содержание индивидуальных   занятий   не   допускает   «натаскивания»,   формального механического   подхода, должно   быть   максимально   направлено  развитие ученика. На занятиях необходимо использовать различные виды практической    деятельности.         Действия    с    реальными предметами, использованием наглядно-графических схем и т. п. Создают возможность для широкой подготовки учащихся к выполнению различного типа задач:   формирования пространственных    представлений, умения сравнивать, обобщать   предметы  и  явления, анализировать   слова  и   предложения различной структуры; осмысления художественных текстов; развития навыков планирования собственной деятельности, контроля и словесного отчёта.

               При работе с каждым типом упражнений, заданий нужно добиваться полного понимания и безошибочного выполнения, только после этого следует переходить к другому типу заданий. Желательно часть занятий проводить в игровой форме. Этим будет поддерживаться постоянный интерес к занятиям.

             При проведении игр и упражнений следует исключить ситуацию неудач. Реакция на ошибки должна быть формой помощи.

             Коррекционно-развивающие занятия должны обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности.

             Немаловажной задачей является выработка положительной мотивации к учению.

          Индивидуальные коррекционные занятия учитель проводит по мере выявления  у учащихся индивидуальных  проблем в развитии, отставания в обучении.  Индивидуальная помощь оказывается ученикам, испытывающим особые затруднения в обучении. Периодически на индивидуальные занятия привлекаются дети, не усвоившие материал вследствие пропусков из-за болезни либо из-за «нерабочих» состояний (чрезмерной возбудимости или заторможенности) во время уроков.

            Структура программы коррекционных занятий включает следующие разделы:

        1.  Формирование и развитие грамматико-аналитических навыков.

             Цель введения данного раздела – привести в систему те неполные и неточные знания и навыки, которые имеются у учащихся  по грамматике и правописанию, к пополнению их новыми сведениями. Материал для освоения преподносится предельно развернуто; значительное место отводится предметно –практической деятельности учащихся : работе по схемам ,таблицам, алгоритмам и др . Выполнение письменных заданий предваряется анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

        2.Пропедевтика изучения трудных тем.

              Некоторые темы, включенные в содержание программы  требуют особого подхода со стороны педагога и учащихся: перед изучением нового материала следует активизировать имеющиеся знания, систематизировать теоретические сведения для полноценного усвоения нового . Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.

         3.Восполнение пробелов в знаниях.

              В процессе обучения выявляется запас знаний и представлений, умений и навыков учеников, пробелы в усвоении ими программного материала по отдельным ранее пройденным учебным разделам. На результативность индивидуальной коррекционной работы решающее влияние оказывает качество и полнота педагогической диагностики. Тщательное изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать перспективы и сроки работы с ними по восполнению пробелов в знаниях. Ликвидации отставания в освоении программного материала.

       4. Развитие речи.

            Цель данного раздела – обогащать содержательную сторону высказываний учащихся,  формировать и развивать умения в построении связного текста. Большое внимание уделяется уточнению, пополнению и расширению словарного запаса учащихся путем соотнесения с предметами, явлениями окружающего мира, с их признаками, назначением; упражнениями в отборе языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

Планируемые результаты.

Учащиеся должны знать

1. определения орфограммы, текста;
2. определения основных орфографических и пунктуационных правил обосновывать свои ответы и приводить примеры.

Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

3. разбирать слова по составу;
4. находить в словах орфограммы;
5. определять части речи;
6. определять род, число, падеж имен существительных, прилагательных;
7. определять лицо, время, число, род глаголов;
8. правильно ставить знаки препинания при обращении и прямой речи.

          По развитию речи:

9. составлять текст в соответствии с его темой;
10. подбирать синонимы, антонимы для более точного выражения мыслей;
11. пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и синонимов и другими школьными словарями.

Основные направления работы.

1. Совершенствование движений  и сенсомоторного развития:

1. Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
2. Развитие навыков каллиграфии;
3. Развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

1. Развитие зрительного восприятия;
2. Развитие зрительной памяти и внимания;
3. Развитие слухового внимания и памяти;
4. Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

3. Развитие основных мыслительных операций:

1. Навыков соотносительного  анализа;
2. Навыков группировки и классификации;
3. Умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму.

4. Развитие различных видов мышления:

1. Развитие наглядно-образного  мышления;
2. Развитие словесно-логического мышления;

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (чтение по ролям, драматизация).
6. Расширение представлений о мире и обогащение словаря.
7. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Контроль знаний и умений.

Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения проверочных самостоятельных работ, тестов, словарного диктанта. Контроль осуществляется с помощью самопроверки и взаимопроверки, а также выполнения итоговой проверочной работы, содержащей задания по основным  темам курса.

 Формы организации учебных занятий.

Индивидуальные или групповые занятия, длительность которых не превышает 20-25 минут.

В данном  календарно-тематическом планировании представлена определенная последовательность коррекционно-развивающих занятий, направленная на активизацию и формирование основных знаний, умений и навыков по русскому языку.

Методическое сопровождение.

Литература для учителя.

1. Русский язык. Учебник для 5 классов под редакцией Т.Ладыженской.
2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. М. «Просвещение», 2008.
3. Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку.   М, «Экзамен», 2006.
4. Дидактический материал к учебнику.
5. Ткаченко Н. 300 диктантов. М-Айрис, 2010.
6. Ткаченко Н. Тесты по грамматике русского языка. М-Айрис, 2010.

Литература для учащихся.

1. Русский язык. Учебник для 5 классов под редакцией Т.Ладыженской.
2. Карточки для индивидуальной работы.
3. Орфографический словарь школьника. Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
4. Орфоэпический словарь школьника. Екатеринбург, У-Фактория, 2006.