Рабочая программа 7 класса по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Рабочая программа 7 класса по русскому языку

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon russkiy_yazyk_7_klass.doc460 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 им.Х.Т.Башорова  с. КАРАГАЧ»

                                                                        Прохладненского муниципального района КБР

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей  русского языка и литературы, кабардинского языка и литературы

Протокол №1 «__»___2017г

Руководитель МО _________/Хуранова Т. Х../

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

______/Пхешхова С.Б./

«____»________2017 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «СОШ №1 с.Карагач»

Приказ №__

от «___»______2017г.

_______/Нафонов З.М./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку  для  7 «А»  класса

Уровень базовый (ФГОС)

(2017 - 2018 учебный год)

Учитель : Шалова М.Х.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для VIII класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования  (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей  программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.) Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

     

Структура документа

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, основное содержание, примерное распределение учебных часов по разделам программы, требования к уровню подготовки учащихся данного класса, тематическое планирование учебного материала, поурочное планирование, примерные контрольные работы, учебное и учебно-методическое обеспечение обучения для учащихся и учителя.

Общая характеристика учебного предмета.

 Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели

Изучение предмета направлено на достижение следующих целей:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Место предмета

На изучение предмета  отводится 5 часов в неделю, итого 175 часов за учебный год.

Результаты обучения.

Личностные

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

Распределение учебных часов по разделам программы

Название разделов и тем

Кол.

часов

Формы

контроля

1

Русский язык как развивающееся явления

1

2

Повторение пройденного в V-VI классах

13

Контр. дикт.

Морфология. Орфография. Культура речи

3

Причастие

28

Изложение

Контр. дикт.

Сочинение

4

Деепричастие

18

Контр. дикт.

Сочинение

5

Наречие

31

Сочинение

Изложение

Контр. дикт.

6

Категория состояния

8

Изложение.

Сочинение.

7

Служебные части речи. Культура речи

2

8

Предлог

15

Сочинение

Контр. дикт.

9

Союз

20

      Изложение

Контр. тест

10

Частица

18

Изложение.

Контр. дикт.

11

Междометие. Звукоподражательные слова

4

12

Повторение и систематизация пройденного в VII классе

17

Сочинение

Контр. излож.

Требования к уровню подготовки учащихся:

  В результате изучения русского языка  учащиеся должны:

знать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного   языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,    описания, рассуждения);
  • основные единицы языка, их признаки;
  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
  • грамматические признаки частей речи;  

уметь:

  •   производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
  • с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

использовать приобретенные знания и умения в прак​тической деятельности и повседневной жизни:

Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VII классе.

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Календарно – тематическое планирование

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки уч-ся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

план

факт..

1.

2.

Русский язык- национальный язык русского народа

Русский язык как развивающееся явление

Уроки усвоения новых знаний

Русский язык- национальный язык русского народа, основное средство общения в национальном коллективе

Понимать социальную сущность языка, усвоить, что русский язык – это прежде всего язык русского народа, русской нации

Анализ текстов, выявление главного и существенного.

Сочин.-миниатюра «Живой, как жизнь» (упр. 6);

упр. 2 (с. 3) – устно

                                                                                   Повторение в V и VI классах

3

4.

Синтаксис. Словосочетание и предложение.

Синтаксический разбор. Пунктуационный разбор.

Повторительно-обобщающие уроки

Синтаксис. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения

Знать, чем отличаются словосочетания от предложений, простые предложения от сложных, главные члены от второстепенных

Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам

П.1

Упр.9

5

Лексика и фразеология

Повторительно-обобщающий урок

Лексический состав языка

Знать определения. Уметь разъяснять значения слов и правильно употреблять их, учитывая условия и задачи общения

Выразительное чтение, подготовленный диктант

П2.

Упр12

6,7

Фонетика и орфо-графия. Фонетичес-кий разбор слова

Повторительно-обобщающие уроки

Звуки речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм

Уметь соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический разбор слова, пользоваться орфоэпическим словарем

Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи

придумать и записать текст (или несколько предложений) на тему «Любимый уголок природы»

8,

9

Словообразование и морфемика

Повторительно-обобщающий урок

Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем

Знать способы образования слов. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы

Лингвистический разбор, самостоятель ная работа

П. 5

Упр.27

10

11

Морфемный и словообразовательный разбор

Повторительно-обобщающий урок

Морфемный и словообразовательный разбор

Знать способы образования слов. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы

Занимательная лингвистика

Инд. задан.

12-

14

Морфология и орфография.

Морфологический разбор слова

Повторительно-обобщающие уроки

Система частей речи Принципы выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синт-кая роль

Знать общую характеристику самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные морфологические признаки. Уметь выполнять морфологи ческий разбор

Работа по карточкам, предупредительный диктант

П. 6

Упр. 36

15

Входной контрольный диктант №1 по теме «Повторение пройденного»

Урок контроля

Правописание частей речи. Члены предложения

Диктант с грамматическими заданиями

Диктант с грамматическими заданиями

Повторить типы речи

16

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Работа над ошибками

Ликвидация пробелов

Подготовка к диктанту «По следам ошибок»

Устное сочинение

17

Р.р. №1 Текст. Стили литературного языка

Текст. Средства связи предложений в тексте. Стилевые черты

Знать признаки текста; уметь определять стиль текста, аргументировать свою точку зрения

Знать признаки текста; уметь определять стиль текста, аргументировать свою точку зрения

Упр.45 (озаглавить текст, указать средства связи, разделить на абзацы, списать)

П. 7,8

18

Р.р.№2 Публицистический стиль

Урок развития речи

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности

Знать особенности публицистического стиля: назначение, сферу употребления, языковые приметы

Составление таблицы «Публицистический стиль и его признаки», чтение текстов, их сравнение, анализ

П.11

Упр. 65

                                                                                                         Морфология

                                                                                                           Причастие

19.

Повторение изученного о глаголе в V, VI классах

Повторительно-обобщающий урок

Морфологические признаки глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола

Знать морфологические признаки глагола. Уметь выполнять морфологический разбор; определять спряжение; выбирать гласную в безударных личных окончаниях, аргументировать выбор

Выборочный диктант, тренировочные упражнения

Составить 10 пословиц

20

Причастие как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Вопрос о причастии в  системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки

Подбор существительных к прилагательным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи

Подбор существитель- ных к прилагательным и причастиям., сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи

П.12

Упр.76

21

Причастие как часть речи

Урок закрепления изученного

Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая роль

Уметь опознавать причастие в тексте, отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; правильно употреблять в речи

Выборочный диктант

Упр.78

22

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Урок усвоения новых знаний

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Знать, что причастия склоняются так же, как прилагательные. Уметь при сопоставлении делать выводы

Осложнённое списывание

П.13

Упр.82

23

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

(практическая работа)

Урок закрепления изученного

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Знать, что причастия склоняются так же, как прилагательные. Уметь при сопоставлении делать выводы

Лингвистический разбор, самостоятельная работа

Составление словосочетаний по образцу

24

Понятие о причастном обороте

Урок усвоения новых знаний

Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота

Знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого

Работа с текстом: выписать предложения с причастными оборотами, расставить знаки препинания

П.14

Упр.88

25,

26

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

Урок усвоения новых знаний

Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота

Уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами, выделять причастный оборот запятыми

Подготовить связный рассказ о роли причастия в словосочетании

Упр.91

27,

28

Р.р.№3,4.  Описание внешности человека

Уроки развития речи

Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности («портретные» слова)

Знать признаки текста- описания, описания внешности человека, понятия: «литературный портрет», «словесный портрет». Уметь определять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особеннос-

ти, использовать в своем тексте прилагательные, причастия.

Сочинение-описание «Литературный портрет друга»

П.15

Упр.98

29

Действительные и страдательные причастия

Урок усвоения новых знаний

Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления

Знать отличие действительных причастий от страдательных. Уметь определять разряд причастий по значению

Распределительный диктант

П.16

Упр.100

30

Краткие и полные страдательные причастия

Урок усвоения новых знаний

Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении

Знать морфологические признаки, синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных

Тест. Выборочный диктант

П.17

Упр.105

31,32

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Урок усвоения новых знаний

Действительные причастия настоящего времени. Нормы употребления

Знать способы образования действительных  причастий настоящего времени.

Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах –ущ-/-ющ-, -ащ-/ -ящ-; находить изучаемую орфограмму, правильно писать

Распределительный диктант

П.18

Упр.110

33

Действительные причастия прошедшего времени

Урок усвоения новых знаний

Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы

Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласных перед суффиксом причастия и в неопределённой форме глагола. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий

Творческое списывание

П.19

Упр.114

34

Практикум «Действительные причастия настоящего и прошедшего време- ни»

Урок закрепления изученного

Образование действительных причастий настоящего и  прошедшего времени. Орфоэпические нормы

Знать отличие действительных причастий от страдательных. Уметь определять разряд причастий по значению

Лингвистичес- кий разбор, самостоятельная работа

Подготовка к изложению по упр.116

35,

36

Р.р. №5,6. Изложение с использованием причастий

Уроки развития речи

Р.р. Изложение с использованием причастий

Уметь писать изложение по плану с использованием причастий

Обсуждение плана, пересказ, самостоятельная работа

Повторить п. 16-19

37

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени

Урок усвоения новых знаний

Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени. Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах –ом-/ (ем), им- причастий

Объяснительный диктант, заполнить таблицу «Суффиксы причастий»

П.20

Упр.122

38

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени

Урок закрепления изученного

Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия

Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах –ом-/ (ем), им- причастий

Работа по карточкам. Свободный диктант. Редактирование текста

Работа по таблице

39

Страдательные причастия прошедшего времени

Урок усвоения новых знаний

Образование страдательных причастий прошедшего времени

Знать способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Уметь выбирать правильное написание Н и НН в прилагательных и страдательных причастиях

Словарный распределитель-ный диктант

П.21

Упр.127

40

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастий

Урок закрепления изученного

Образование страдательных причастий прошедшего времени

Тренировочные упражнения в правописании Н и НН в прилагательных и причастиях, выбор гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

Тренировочные упражнения

П.22

Упр.129

41

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов.

Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

Тест. Объясни- тельный диктант

П.23

Упр.135

42

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных

Урок закрепления изученного

Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий  и прилагательных, образованных от глагола

Уметь обосновывать Н или НН в суффиксах причастий, прилагательных; правильно употреблять в речи

Распределитель-ный диктант. Изложение-миниатюра

П.24

Упр.142

43

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Уметь различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные, понимать различие в написании причастий и прилагательных

Комментированное письмо

Упр.149

44,45

Морфологический разбор причастия.

Урок закрепления изученного

Грамматические признаки причастия

Уметь определять постоянные и непостоянные признаки причастия

Разбор по образцу

Инд. задан.

46

Употребление страдательных причастий прошедшего времени в тексте

Урок закрепления знаний

Правописание страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных

Показать значение и роль кратких страдательных причастий в тексте

Лингвистичес-кий разбор, элементы анализа текста

Анализ текста упр. 151

46-47

Р.р.№7,8. Выборочное изложение

Уроки развития речи

Выборочное изложение с описанием внешности человека

Закрепить навыки правописания причастий; закрепить пунктуационные навыки; развивать навыки письменного изложения

Работа с планом, самостоятельная работа

Повторить п.12-26

48

Морфологический разбор причастия. Работа над ошибками в изл. Обобщающий урок по действ. И страдат. причастиям

Повторительно-обобщающий урок

Общее значение причастия, морфологические признаки, синтаксическая роль

Знать порядок морфологического разбора причастий. Уметь выполнять морфологический разбор, опознавать причастия в тексте

Комплексный анализ текста

Групповые задания

50,

51

Контрольный диктант №2 по теме «Действит. и страдат.причастие» и его анализ

Урок контроля

Проверить знания учащихся о причастиях

Закрепить  пунктуационные навыки, навыки лингвистического разбора

Диктант с грамматическими заданиями

52

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Урок усвоения новых знаний

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Уметь различать НЕ- приставку, НЕ- часть слова, НЕ- частицу

Составление таблицы «НЕ с причастиями»

П.26

Упр.154

53

Практическая работа «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями»

Урок закрепления изученного.

 Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

. Уметь различать НЕ- приставку, НЕ- часть слова, НЕ- частицу, обозначать условия выбора орфограммы, составлять алгоритм

Работа по карточкам, графический диктант

Упр.157

54

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Урок усвоения новых знаний

Правописание гласных  в суффиксах страдательных причастий

Знать условия выбора Е, Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, правильно писать орфограмму, уметь обобщать и систематизировать знания о правописании гласных после шипящих в изученных частях речи

Выборочный диктант

П.27

Упр.164

55

56,

57

Повторение и обобще- ние изученного по теме «Причастие»

Повторительно-обобщающий уроки

Значение, морфологи- ческие признаки, синтаксическая роль полных и кратких при- частий

Уметь находить причастие, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастиях, выделять причастный оборот

Работа с текстами

Устный рассказ на одну из тем(по выбору)

58

Контрольная работа

Урок контроля

Многоаспектный анализ текста

Уметь делать композиционно-содержательный, стилистический, языковой анализ отдельных элементов

Комплексный анализ текста

59

Анализ контрольной работы

Урок коррек- ции знаний

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование

Работа над ошибками

Составить словарный диктант «Мои ошибки»

Упр.167

                                                                                                         Деепричастие

60

Деепричастие как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия, синтаксическая и текстообразующая роль деепричастия.

Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь разграничивать основное и добавочное действие

Объяснительный диктант

П.28

Упр.183

61

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Урок усвоения новых знаний

Деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми

Знать определение «деепричастный оборот». Уметь разграничивать основное и добавочное действия

Комментированный диктант

П.29

Упр.188

62

Практическая работа «Выделение деепричастных оборотов на письме»

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Знать определение «деепричастный оборот». Уметь разграничивать основное и добавочное действия

Работа со схемами предложений, конструирование предложений

Упр.191

63

Раздельное написание НЕ с деепричастиями

Урок усвоения новых знаний

НЕ с деепричастиями

Знать правило правописания НЕ с деепричастиями Уметь обосновывать выбор написания НЕ с деепричастиями

Работа по карточкам

П.30

Упр.195

64

Деепричастие несовершенного вида

Урок усвоения новых знаний

Деепричастие несовершенного вида и их образование

Деепричастие несовершенного вида и их образование

Диктант «Проверь себя»

П.31

Упр.199

65

Деепричастия совершенного вида

Урок усвоения новых знаний

Деепричастие совершенного вида и их образование

Деепричастие совершенного вида и их образование

Тренировочные упражнения

П.32

Упр.207

66

67

Р.р. №9,10. Рассказ с включением описания действий. Сочинение по картине С.А.Григорьева «Вратарь»

Уроки развития речи

Рассказ по картине

Понимать роль деепричастий в сочинении с описанием действий. Уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения

Сочинение

Составление опорных схем

68

Употребление деепричастий в речи

Урок закрепления изученного.

Употребление деепричастий в речи. Морфологический разбор

Уметь использовать полученные знания в нестандартной ситуации

Комплексная работа с текстом, анализ художественных текстов

Диалог с наличием деепричастий

69

Морфологический разбор деепричастия

Повторительно-обобщающий урок

Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте

Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов

Осложненное списывание

П.33

Упр.  211

70

Итоговый урок по теме «Деепричастие»

Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте

Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте

Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов

Словарный диктант, тест, самостоятельная работа

Рассказ по рисункам

71

72

Контрольный диктант №3  по теме «Деепричастие» и его анализ

Ответить на вопросы стр. 90

                                                                                                            Наречие

73

Наречие как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Наречие как самостоятельная  неизменяемая  часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Расширить знания уч-ся о наречии; показать грамматические признаки наречия

Словарная работа, тренировочные упражнения

П.34

Упр.219

74

Смысловые группы наречий

Наречие как часть речи

Разряды наречий по значению. Употребление наречий

Систематизировать знания о значении наречий, расширять речевую компетентность

Работа с таблицами, тренировочные упражнения

П.35

Упр.228

75

76

Степени сравнения наречий

Урок усвоения новых знаний

Степени сравнения наречий

Показать способы образования степеней сравнения наречий, научить различать степени сравнения наречий, научить различать степени сравнения наречий и степени сравнения прилагательных

Работа с таблицей, конструирование предложений

П.36

Упр.237

77

Морфологический разбор наречия

Повторительно-обобщающий урок

Морфологические признаки наречия.

Знать морфологический разбор наречия.

Подготовленный диктант, лингвистический разбор слов

П.37

Упр.240

78

Р/р Устный рассказ по картине И.Попова «Первый снег»

Развитие устной речи

Употребление наречий в речи.

79

80

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и -Е

Урок усвоения новых знаний

Условия слитного и раздельного написания  НЕ с наречиями на -О и -Е

Сопоставление данного правила с правилами написания НЕ с другими частями речи

Работа с таблицей, тренировочные упражнения

П.38

Упр.244

81

Практикум «Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и

 -Е»

Урок закрепления полученных знаний

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и -Е

Закрепление навыков правописания НЕ с наречиями на –О и –Е и другими частями речи

Графический диктант, словарная и орфоэпическая работа

Упр.248

82

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий

Урок усвоения новых знаний

Правописание отрицательных наречий

Знать правописание приставок НЕ и НИ с местоимениями; показать условия выбора приставок НЕ и НИ с наречиями

Лингвистический разбор, словарная работа, составление устного рассказа

П.39

Упр.254

83

Одна и две буквы Н в наречиях на –О и -Е

Урок усвоения новых знаний

Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на –О и

Уметь отличать наречия от кратких прилагательных, безошибочно писать, определять способ образования наречия.

П.40

Упр.258

84

85

Р.р.№11,12. Описание действий

Уроки развития речи

Сочинение – описание действий

Уметь выбирать тип, стиль сочинения, описывать действия

Сочинение-описание

П.41

Упр.264

86

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Урок усвоения новых знаний

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Знать правило выбора и написания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опознавать наречия с этой орфограммой

Распределитель-ный диктант, тренировочные упражнения

П.42

Упр.267

87

Буквы О и А на конце наречий

Урок усвоения новых знаний

Буквы О и А на конце наречий

Уметь правильно писать, выделять морфемы, определять и анализировать роль наречий в связных текстах

«Четвертое лишнее». Определить роль наречий в тексте

П.43

Упр.271

88

Р.р. №13. Описание картины Е.Н.Широкова  «Друзья»

Уроки развития речи

Сочинение – описание картины

Сочинение

Составление предложений по схемам

89

Дефис между частями слова в наречиях

Урок усвоения новых знаний

Дефис между частями слова в наречиях

Знать правила дефисного написания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, конструировать словосочетания с наречием

Образование наречий по схемам, подбор однокоренных слов других частей речи

П.44

Упр.275

90

Дефис между частями слова в наречиях

Урок закрепления изученного

Дефис между частями слова в наречиях

Уметь распознавать наречия с этой орфограммой, конструировать словосочетания с наречием, анализировать роль наречия

Тренировочные упражнения

Упр.278

91

 Практикум «Дефис между частями слова в наречиях»

Урок закрепления изученного

Дефис в разных частях речи

Уметь отличать наречия с дефисом от сходных по звучанию сочетаний предлогов с именными частями речи; роль наречий с дефисом в текстах разных стилей

Образование наречий по схемам, подбор однокоренных слов других частей речи

Составление таблиц

92

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Уроки усвоения новых знаний

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Уметь отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом

Предупредительный диктант. Работа с таблицей

П.45

Упр. 285

93

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Урок усвоения новых знаний

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Знать правило, уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения

Графический диктант, тренировочные упражнения

П.46

Упр.289

94

Обобщение по теме «Наречие».

Практическая работа

Повторительно-обобщающий урок

Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание наречий

Уметь распознавать значения на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли типичных суффиксов

Редактирование текста, словарный диктант

Ответить на вопросы стр.119

95

96

Контрольный диктант №4 по теме «Наречие» и  его анализ

Урок контроля

Упр.293

                                                                                             Категория состояния

97

Категория состояния как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Знать общее значение слов категории состояния, уметь сопоставлять наречия и эту группу слов на основе анализа их синтаксической роли, выделять грамматическую основу безличных предложений, видеть слова состояния в тексте

П.49

Упр.314

98

Категория состояния и другие части речи

Урок усвоения новых знаний

Категория состояния и другие части речи

Уметь сопоставлять слова категории состояния и другие части речи

Выполнение упражнений

Упр.317

99

Р/Р.Употребление слов категории состояния в художественной  речи

Урок закрепления изученного

Показать роль слов категории состояния в художественной речи

Анализ текста, межпредметная связь с литературой

Подготовка к сжатому изложению

П.47-48

100

Морфологический  разбор категории состояния

Урок усвоения новых знаний

Морфологический  разбор категории состояния

Знать порядок разбора слов категории состояния, совершенствовать навыки анализа и пересказа текста

Лингвистичес-кий разбор, сжатое изложение

П.50

Упр.321

                                                                                   Служебные части речи

101

Самостоятельные и служебные части речи

Повторительно-обобщающий урок

Служебные части речи. Служебные слова и их отличия от сам. ч/р.

Знать о различении самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте

Работа с текстом

П.51

Упр.325

                                                                                                  Предлог

102

Предлог как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в предложен.

Знать о предлоге как служебной части речи, его роли в словосоч и предложен.

Работа с текстом

П.52

Упр.328

103

Р/Р Изложение по отрывку из повести А.М. Горького «Детство»

104

Употребление предлогов

Урок усвоения новых знаний

Предлоги однозначные и многозначные. Употребление предлогов с существит числит.и местоимен.

Знать об однозначных и многозначных предлогах в разных словосочетаниях выражать разные отношения

Предупредительный диктант

П.53

Упр.333

105

Непроизводные и производные предлоги

Урок усвоения новых знаний

Непроизводные и производные предлоги

Знать разряды предлогов по происхождению, уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи

Проверочная работа: заменить непроизводные предлоги производными

П.54

Упр343

106

Употребление производных предлогов в речи

Непроизводные и производные предлоги

Различение производных предлогов от самостоятельных частей речи

Знать разряды предлогов по происхождению, уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи

Тренировочные упражнения

Составление устного рассказа

107

Простые и составные предлоги

Урок усвоения новых знаний

Простые и составные предлоги

Знать разряды предлогов по составу, понятие «простые и составные предлоги»

Работа по карточкам, анализ текста

П.55

Упр.345

108

Морфологический разбор предлогов

Урок усвоения новых знаний

Морфологический разбор предлогов

Знать порядок морфологического разбора предлога

Выполнение упражнений

П.56

Упр.347

109 110

Р.р.№14,!5. Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа»

Уроки развития речи

Рассказ на основе увиденного на картине

Уметь писать сочинение повествовательного характера с элементами художественного описания

Сочинение по картине в форме репортажа по данному началу

111112

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Урок усвоения новых знаний

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие…)

Знать условия слитного, раздельного, дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи

Лингвистический анализ, тренировочные упражнения

П.57

Упр.352

113

Систематизация и обобщение изученного по теме «Предлог»

Урок закрепления знаний

Отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи

Развитие навыков анализа предложений, орфографические и пунктуационные навыки

Свободный диктант, практическая работа

Составление памятки

114

Контрольная работа по теме «Предлог»

Урок контроля

Предлог как служебная часть речи и средство связи слов в словосочетании, предложении

Уметь различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов

                                                                                             Союз

115

Союз как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Союз как часть речи, как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения

Синтаксическая роль союзов в предложениях. Союзы-синонимы.

Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и целом тексте, опознавать союз. Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, определять союзов в предложении

Объяснительный диктант

П.58

Упр.358

116

Простые и составные союзы

Союз как часть речи

Простые и составные союзы

Знать разряды союзов по значению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях, строить предложения, используя союзы

Графический диктант, составление предложений по схемам.

П.59

Упр.360

117

Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении

Урок усвоения новых знаний

Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении. Употребление союзов сочинительных и подчинительных.

Знать разряды союзов по значению, особенности каждой группы союзов. Их назначение, уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, ССП и СПП

Закончить начатое предложение. Синтаксический разбор

П.60

Упр.363

118

Сочинительные союзы

Урок усвоения новых знаний

Группы сочинительных союзов, их назначение

Знать группы сочинительных союзов, их назначение, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями

Предупредительный диктант

Сост. Предложений по схеме

110

Сочинительные союзы

Урок закрепления изученного

Употребление сочинительных союзов для связи целого текста

Выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями

Создать текст по теме «Природа учит нас понимать прекрасное»

П.62 Работа с табл.

120

Подчинительные союзы

Урок усвоения новых знаний

Группы подчинительных союзов по значению

Знать разряды подчинительных союзов по значению,их назначение, уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений

Конструирование предложений

П.63

Упр.379

121

Подчинительные союзы

Урок закрепления изученного

Употребление подчинительных союзов

Уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений и целого текста

Ответить на вопросы сложными предложениями,

Сост. предл. по упр. 381

122

Морфологический разбор союза. Сочинительные и подчинительные союзы.

Повторительно-обобщающий урок

Морфологический разбор. Разряды союзов по строению и значению

Уметь различать союзы по значению и строению, использовать их для связи предложений и целого текста

Комплексный анализ текста.

П.64

Упр.383

123

Обобщение изученного по сочинительным и  подчинительным  союзам

Повторительно-обобщающий урок

Разряды союзов по строению и значению

124 125

Р.р.№16,17.

 Сочинение- рассуждение «Книга- наш друг и советчик»

Уроки развития речи

Рассуждение на дискуссионную тему, его языковые особенности

Знать особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать текст-рассуждение, аргументировать свою точку зрения

сочинение

126

Анализ сочинения. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато

Урок усвоения новых знаний

Слитное написание союзов. Отличие написания союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогами и частицами и союза также от наречия так с частицей же

Знать правила правописания союзов. Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме

Составить таблицу «Отличайте союзы от других частей речи»

П.65

Упр.  388

127

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато

Урок закрепления изученного

Слитное написание союзов. Отличие написания союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогами и частицами и союза также от наречия так с частицей же

Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме, употреблять в речи, интонационно и пунктуационно правильно оформлять различные синтаксические конструкции

Взаимодиктант

Упр.392

 128

Обобщение и систематизация изученного по темам «Предлоги», «Союзы»

Повторительно-обобщающие уроки

Общее  и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные.

Уметь систематизировать, обобщать знания; опознавать союзы и предлоги

Ответы на теоретические вопросы. Работа с текстом

Ответить на вопросы стр. 162

129-130

Контрольный диктант по теме «Союзы». Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

                                                                                         Частица

131

Частица как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Частица как служебная часть речи. Роль частиц в предложении

Знать особенности частицы как служебной части речи. Уметь отличать от знаменательных частей речи;

Определить значение частиц в тексте

П.66

Упр.403

132

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Урок усвоения новых знаний

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Знать разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц

Составление связного текста, тренировочные упражнения

П.68

Упр.411

133

134

Р.р.№18,19 Сочинение-рассказ по данному сюжету «Горе-мечтатель»

Уроки развития речи

Рассказ по данному сюжету

Уметь определять тему, основную мысль своего высказывания; выбирать тип речи, особенности языка

Сочинение

135

Отрицательные частицы

Урок усвоения новых знаний

Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ

Понимать смысловое значение и роль частицы НЕ. Уметь определять смысловое значение частицы НЕ (отрицательное значение, утвердительный смысл)

Предупредительный диктант

П.71

Упр.429

136

Отрицательные частицы

Урок закрепления знаний

Отрицательные частицы НЕ и НИ

Понимать смысловое значение частицы НИ. Уметь определять смысловое значение частицы НИ, уметь употреблять в речи, различать частицу НЕ и НИ на письме, приставку НЕ и частицу НЕ, безошибочно употреблять с разными частями речи

Тренировочные упражнения. Объяснительный диктант

Упр.436

137

Различение на письме частиц НЕ и НИ

Уроки закрепления изученного

Различение на письме частиц НЕ и НИ

Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении

Диктант «Проверяю себя»

П.69

Упр.422

138

Модальные частицы

Урок усвоения новых знаний

Модальные частицы: вопросительные, указательные, восклицательные, их значение

Знать значения модальных частиц. Уметь выделять модальные частицы среди других частей речи

Таблица, тренировочные упражнения

П.72

Упр.438

139

Модальные частицы

Урок закрепления изученного

Модальные частицы: вопросительные, указательные, восклицательные, их значение. Усилительные частицы. Частицы, выражающие сомнение, уточнение, ограничение

Уметь выделять модальные частицы среди других частей речи; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения с модальными частицами

Заполнить таблицу «Частицы» примерами, преобразовать предложение, включив в его состав разные частицы

Упр.443

140

Раздельное и дефисное написание частиц

Урок усвоения новых знаний

Раздельное и дефисное написание частиц

Знать правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь выделять их среди других частей речи; определять синтаксическую роль частиц; употреблять их в своей речи

Свободный диктант

П.73

Упр.449

141

Раздельное и дефисное написание частиц

Урок закрепления изученного

Раздельное и дефисное написание частиц

Уметь выделять частицы среди других частей речи; безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами

Составить устное высказывание «Дефис в словах и между частями слова»

Упр. 456

142

Морфологический разбор частицы. Правописание частиц

Повторительно- обобщающий урок

Общее значение, правописание частиц

Знать порядок морфологического разбора частицы. Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать

Тренировочные упражнения

П.70

Упр.428

143

144

Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ-

Повторительно- обобщающие уроки

Правописание НЕ с различными частями речи. Орфоэпические нормы

Уметь применять правила написания НЕ с различными частями речи; опознавать части речи; обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения

Объяснительный диктант. Записать по 3слова разных частей речи с НЕ-приставкой, частью корня и частью приставки

Упр. 452

145146

Р.р.№20,21 Контрольное сочинение-рассказ по данному сюжету

Уроки развития речи

Рассказ по данному сюжету

Уметь создавать собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности, выразительности речи; определять основную мысль высказывания

Сочинение

147

Различение на письме частицы НИ, союза НИ-НИ и приставки НИ

Повторительно- обобщающий урок

Правописание НИ с разными частями речи. Различение выражений НЕ ЧТО ИНОЕ,КАК…, НЕ КТО ИНОЙ, КАК…, НИЧТО ИНОЕ, НИКТО ИНОЙ

Уметь различать частицу НИ, приставку  НИ-, и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструировать предложения с данными словами

Осложнённое списывание. Объяснительный диктант

П.73

Упр.457

148

Обобщение и систематизация по теме «Частица»

Повторительно- обобщающий урок

Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. Разряды частиц по значению и составу. Смысловые различия частиц НЕ и НИ. Употребление частиц с разными частями речи

Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ-НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи

Тренировочные упражнения, лингвистический разбор.

Тест

Ответить на вопросы стр.  180-181

149

150

Контрольный диктант №6 по теме «Частица» и его анализ

Уроки контроля и коррекции знаний

Служебные слова, их отличие от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Правописание предлогов, союзов, частиц

Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи

Диктант с грамматическими заданиями

                                                                                    Междометие

151

Междометие как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Междометие как особый разряд слов. Разряды местоимений

Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью речи. Уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них, употреблять в своей речи

Составить таблицу «Использование междометий для выражения эмоций, некоторых форм общения, команд, приказов»

П.74

Упр.459

152

Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличие от междометий

Урок усвоения новых знаний

Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличие от междометий

Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественных произведениях. Уметь выразительно читать предложения с междометиями и звукоподражательными словами

Тренировочные упражнения

Составление шуточного рассказа

153

Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличие от междометий

Урок усвоения новых знаний

Дефис в междометиях. Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложениях

Знать условия дефисного написания междометий, уметь интонационно и пунктуационно выделять междометия

Объяснительный диктант. Составить и записать предложения, в которых междометия, выражали бы разные чувства

Диалог на одну из тем

154

Знаки препинания при междометиях. Морфологический разбор междометия

Повторительно-обобщающий урок

Знаки препинания при междометиях. Морфологический разбор междометия

Уметь использовать междометия и звукоподражательные слова  в собственной речи

Распределить

междометия по рубрикам (эмоциональные, побудительные)

П.75

Упр.465

155-156

Обобщающий урок по теме : «Служебные части речи». Контрольная работа(тестирование)

Уроки  контроля

Различение служебных частей речи.

Уметь правильно расставлять знаки препинания при  союзах и частицах.

Правописание служебных частей речи

                                                      Повторение и систематизация изученного в VII классе

157- 158

Разделы науки о русском языке.

Текст. Стили речи

Повторительно- обобщающий урок

Текст. Стили и типы речи. Прямой и обратный порядок слов. Способы и средства связи предложений в тексте

Знать особенности текста, черты стилей речи. Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, определять стиль речи

Анализ текстов разных типов и стилей речи

П.76

Работа с табл.

159

160

Р.р.№22,23 Контрольное  сочинение – рассуждение «Моя мечта»

Уроки контроля

Сочинение – рассуждение на морально- этическую тему

Уметь составлять  текст рассуждения на морально – этическую тему

сочинение

Повторить разделы «Фонетика» и «Графика»

161

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Повторительно- обобщающий урок

Основные виды языковых и речевых норм

Соблюдать в речи орфоэпические нормы, уметь исправлять их

Работа с текстом

П.78

Упр.481

162

Лексика и фразеология

Повторительно- обобщающий урок

Лексические нормы (повтор слова, неуместное употребление слов, употребление слова в несвойственном ему значении)

Уметь находить нарушение лексических норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексические нормы

Редакторская правка. Объяснить причины появления ошибок

П.79

Упр. 484

163

Р/Р Сочинение – отзыв  о литературном произведении.

Урок развития речи.

Анализ художественного текста

Уметь давать оценку прочитанному произведению

164

Морфемика и словообразование

Повторительно- обобщающие

уроки

Нарушения грамматических норм, связанные неправильным построением словосочетаний и предложений, с неправильным образованием форм слов

Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправлять её, самим не допускать нарушения грамматических норм

Творческое списывание

П.80

Упр.489

165- 166

Морфология

Повторительно-обобщающие уроки

Проверить навыкив определении частей речи

Основные элементы интонации: логическое ударение, интонация, повышение/понижение голоса, темп речи

Уметь соблюдать правильную интонацию при чтении повествовательных, вопросительных, побудительных предложений и диалога, передавать с помощью интонации смысловые оттенки высказывания с учетом речевой ситуации

Интонационный анализ прозаических и поэтических текстов

П.81

Упр.491

167

Нормы построения текстов. Орфография

Повторительно-обобщающий урок

Соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения

Уметь производить текстоведческий анализ, использовать средства связи и средства выразительности в тексте

Редакторская правка (упр. 459)

П.82

Упр.496

168-169

Синтаксис

Повторительно-обобщающий урок

Проверить пунктуационные навыки уч-ся, навыки синтаксического разбора

Беседа по вопросам, синтаксический разбор

Лингвистический разбор, выполнение упражнений

П.83

Упр.507

170

Пунктуация

П.84

Упр.513

171-172

Итоговая  контрольная работа и её анализ

Уроки контроля

Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ

Комплексный анализ текста

173

Итоговый урок по всему курсу 7 класса

174-175

Резервные уроки

    Используемый учебно-методический комплект: учебник и авторы, методические разработки и авторы - в соответствии с Образовательной программой школы

Литература для учителя

Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

Н. В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2009

Учебник: Русский язык. 7 класс. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2012

Литература для ученика :

Учебник: Русский язык. 7 класс. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2012

Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь

Г.Н.Сычёва «Русский язык в таблицах» Ростов- на- Дону « Издательство БАРО-ПРЕСС», 2005

Борисовская Е. Н. Словообразовательный словарь русского языка для школьников. М. ЗАО «Славянский дом книги», 2005

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985

Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь

Г.Н.Сычёва «Русский язык в таблицах» Ростов- на- Дону « Издательство БАРО-ПРЕСС», 2005

Борисовская Е. Н. Словообразовательный словарь русского языка для школьников. М. ЗАО «Славянский дом книги», 2005

Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

Раздел VI. Методические разработки.

Контрольные работы и тестовые задания по русскому языку за курс 7 класса.

Содержание:

1. Входной тест по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» (2 варианта)

2. Контрольная работа  «Повторение изученного в 5-6 классах»

3. Контрольная работа  «Причастие. Причастный оборот»

4. Контрольная работа  «Причастие»

5. Контрольная работа  «Деепричастие»

6. Контрольная работа  «Наречие»

7. Промежуточная аттестация (1 вариант тренировочный / 2 варианта/ 3 варианта для проведения работы над ошибками)

8. Проверочная работа по теме «Деепричастие» (3 варианта)

9. Проверочная работа по теме «Наречие. Начало» (2 варианта)

10. Зачет по теме “Наречие” (2 варианта)

10.


Входной  тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”

Вариант 1

                                                                                                                                   ЧАСТЬ  1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

      1)
Августовский                         2) копировАть          3) нАчала

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:  1) самый лучший             2) трое дочерей     3) пятью пальцами

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
                                         В этот безветре(1)ый день осе(2)ий холод ласково и кротко крадется лисой к овся(3)ому двору.
        1) 1, 2                  2) 1, 3                    3) 1, 2, 3                    
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
       1) р_птать,тв_рдеть, к_лорит                                    2) в_рсистый, _птека, зам_рать   3) угн_тение, пощ_дить, хл_потливый                        
А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
      1) пр_орзерный, пр_ломление, пр_шелец               2) бе_вкусица, и_бежать, во_вестить     3) по_пись, о_правка, на_кусить

А6. В каком слове  на месте пропуска пишется буква И:    1)  вы пиш_те                        2) кача_шь ногой       3) он  дыш_т свободно                    

А7. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

1) (Не)дисциплинированность Павлова мешала всем.      2) Лицо его было (не)злое, а скорее доброе.  3) За прямоту соседки (не)долюбливали мою бабушку.  

А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
                             А. стриж_шь                            Б. ключ_м            В. деш_вый  
        1) А, Б, В                      2) А, Б                            3) А, В
А9.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

                              Брат  н(1)кому н(2) в чем н(3) мог отказать, и н(4)которые люди злоупотребляли этим.

         1) 1,2,3                  2 )1,2,3,4                       3)  1,2                  
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
                             Я стал читать ( )и много размышлять о жизни.
          1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
         2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

        1) Красновато(коричневые) листья падали на меня (с)верху.

        2) Когда(нибудь) и у меня будет такое бело(снежное) платье.

        3) (В)низу, у болота, иногда видны были длинно(ногие) журавли.

А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

        1) Комната была небольшой но уютной и хорошо обставленной.

        2) Не случилось бы вьюги назавтра или ночью.

        3) Ни шуток ни смеха ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми.

Прочитайте текст и выполните задания А13—А17.

(1) ... (2) Он весь красно-бурый, покрыт серым налетом.(3) По бокам брюшка - яркие треугольные пятна. (4)Конец брюшка сильно вытянут и напоминает хвостик.(5)Майский жук обгрызает листья деревьев. (6)Но еще опаснее личинка майского жука. (7)Она очень прожорлива. (8)…люди уничтожают майских жуков.

А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
      1) В саду мы увидели майских жуков.

       2) Среди многочисленных насекомых есть особенно вредные.

       3) Майский жук - опасный вредитель.

А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
      1) Зато                  2) Поэтому               3) Даже              

А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из  предложений (части предложения) текста?
      1) личинка опаснее         2) обгрызает листья         3) уничтожают жуков      
А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова очень (предложение 7).
         1) наречие             2) местоимение                   3) союз
А17. Укажите значение слова налет (предложение 2).
      1) Внезапное появление   2) Стремительное нападение    3) Тонкий слой чего-нибудь на поверхности

ЧАСТЬ  2

Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.

    (1)Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. (2)Ясная береза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой.   (3)Глубок зимний сон природы, но идет жизнь под сугробом. (4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли. (5)На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. (6)Все еще зеленеют здесь круглые листья грушанки, вереска. (7)Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. (8)На лесной поляне вьется след лисицы. (9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк. (10)Парочки следов испятнали снег. (11)Это пробежала куница, хищница искала белок.  (12)Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе!

А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
       1)  Зимний лес очень красив       2) Зимой жизнь в лесу замирает.    3) По снегу можно узнать о событиях зимнего леса.
А19. Какой тип речи представлен в тексте: 1) Повествование    2) Описание  3) Рассуждение.

В1. Укажите способ образования слова ХИЩНИЦА (предложение №11).
В2. Из предложений № 3-6 выпишите качественные  прилагательные
В3. Среди предложений № 1- 4 найдите сложное предложение.
Напишите номер этого сложного предложения.


 Входной  тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”

Вариант 2

                                                                                                                                  ЧАСТЬ  1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук:
 1) красИвее           2) средствА                  3) плАто              

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый умнейший   2) тремястами пятьюдесятью рублями   3) пятеро щенков    

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
                            Весен(1)ее настроение чувствуется и в аквамарин(2)овом небе, и в румян(3)ых стволах яблонь, ждущих тепла.

       1) 1, 2                2) 2             3) 1, 2, 3                   4) 1
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
       1) загр_знение, настр_чить, обр_тение                        2) зав_нтить, пол_жить, фр_гмент                     3) соб_рать, см_ркаться, нач_сто

А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
       1) пр_ложение, пр_тронуться, пр_стыдить                   3) ра_пад, бе_душный, ра_жать                       3) п_играть, д_тронуться, н_илучший

А6. В каком слове  на месте пропуска пишется буква И: 1)  прогон_шь врага                         2) вян_т букет                        3) ненавид_л его

А7. В каком предложении не со словом пишется слитно?

  1. У нас (не) было воды, хотелось пить.           2) (Не)счастье, а беда меня подстерегала в этом городе.  3)День был очень (не)веселый.                                        

А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
                А. девч_нка                  Б. печ_м           В. подч_ркнутый  
      1) А, Б                2)  Б, В                           4) А, В
А9.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е?

Теперь Круглову было н(1) на что рассчитывать, н(2)сколько минут он молчал и н(3)чего н(4) мог сказать.

        1) 1,2,3, 4                   2 )1,4                                 3)  1,2, 4
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
                                                          Путешественники были поражены общей картиной снеговой пустыни ( ) и таинственного хребта.
         1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
         2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

         1)Когда(то) давно я был влюблен в эту сине(глазую) девочку.

         2)(В)переди меня сидел широко(плечий) юноша.

         3) На северо(востоке) небо было голубовато(серым)

А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

  1. Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю.
  2. В чаще леса сорвалась с шуршанием тяжелая шишка царапнула густые ветви  ударилась о землю.
  3. Маяк то вспыхивал то  погасал беззвучно.

Прочитайте текст и выполните задания А13—А17.



(1) ... (2)Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее елками, березняком и мелким орешником. (3)Берлога под сосновой корягой была подготовлена загодя.(4) Повалил снег. (5) Белое одеяло скрыло все следы. (6)В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак, медвежонка. (7)Медведица худела. (8) ...два ее сына быстро превратились в сытые пушистые шарики. (9) На пятой неделе у одного из них прорезались глаза.

.
А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
        1) Медведи живут в лесу.      2) Медведица была хитрая.      3) Медведица устроила удобную берлогу в лесу.

А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
        1) Зато               2) Поэтому                    3) Именно

А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из  предложений (частей предложения) текста?
        1) выбрала место       2) появились  два медвежонка              3) скрыло следы

А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова два  (предложение 8): 1) числительное      2) наречие            4) местоимение
А17. Укажите значение слова загодя (предложение 3): 1) Хорошо        2) Удобно            3) Заранее

                                                                                                           ЧАСТЬ  2

Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.

     (1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами.  (4)Большой еще запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд. (5)Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые кораблики! (7)А какие они нарядные!  (8)Небо чистое. (9)Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10) Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко светит солнце. (12)Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.
А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
1) Осенние листья, падающие в воду, напоминают  кораблики.
   2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду.   3) Первым облетает клен.

А19. Какой тип речи представлен в тексте?

  1. Повествование    2) Описание   3) Рассуждение.

В1. Укажите способ образования слова ВЕТЕРОК  (предложение  № 12).
В2. Из предложений № 7-9 выпишите относительное прилагательное.
В3. Среди предложений № 8- 12 найдите сложное предложение.
Напишите номер этого сложного предложения.


Контрольная работа №1, 7 класс

Тема: «Повторение изученного материала  в 5-6 классе»

      Гоголь не пишет, а рисует. Его изображения дышат живыми красками действительности. Видишь и слышишь их. Каждое слово, каждая фраза выражает у него мысль. Тщетно хотели бы вы придумать другое слово или другую фразу для выражения этой мысли. Это слог, который имеют только великие писатели.

      Гоголь признавался, что ничего не умеет создавать в воображении. У него только то выходит хорошо, что он взял из действительности, подметил в реальности. Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.

Он постоянно ищет слова, чтобы рассказать о бесконечном мире вещей, которые окружают человека. Об их форме и цвете, запахе и назначении, об отношении к ним человека.

(104 слова)

Грамматическое задание.

  1. Произвести синтаксический разбор предложения: Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.
  2. Морфологический разбор: (Гоголь) не пишет.

       3.  Выписать все словосочетания из 2 предложения: Его изображения дышат живыми красками действительности.

      4. Выписать 2 слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.


Контрольная работа №2, 7класс.

 Тема: «Причастие. Причастный оборот».

              Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу. Каждый шаг открывал что-нибудь неожиданное.

             Вот у берега растет старая ель, покрытая седым мхом, она низко опустила темные обвисшие ветви. Медведем вздыбились вывороченные корни поваленного грозой дерева. На тонком невидимом стебле клонится и качается лесной колокольчик.

            Вот узкая черная река с топкими берегами, заваленными трухлявым буреломом. Тропа поднялась в гору, и перед глазами путников стеной встали высокие сосны. На желтовато-розовых, освещенных солнцем стволах качались зеленые шапки листвы.

Задание.

  1. Синтаксический разбор предложения: Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу.
  2. Подчеркнуть причастные обороты.
  3. Подберите антоним-синоним к слову узкая.
  4.  **Выписать из текста  1 действительное причастие и 1 страдательное. Разобрать их по составу.
  5. Образовать от глагола ЧИТАТЬ действительное и страдательное причастие.


Контрольная работа №3, 7 класс.

Тема: «Причастие».

     Петька и Вовка устало плелись по пустынному берегу моря. Он был усеян галькой, отшлифован волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего ещё за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.

    Пропитанная запахом травы длинная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.

    Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли ворох сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра.

Грамматическое задание.

1. Графически обозначить причастные обороты в ПЕРВОМ абзаце.

2.Выписать из текста  2 действительных причастия и 2 страдательных. Разобрать их по составу.

3.Из первого абзаца выписать 2 кратких причастия, 2 прилагательных.

4 **(Небо) покрытое³.

5.*** Выписать предложение, в котором нет причастного оборота, разобрать по членам предложения.

*) Задания на выбор.


Контрольная работа №4, 7 класс

Тема: «Деепричастие».

         Рыжая лисица наиболее распространена и известна на территории нашей страны. Чаще всего лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, избирая участки с песчаным грунтом, защищенные от заливания дождевыми или талыми водами. Охотится она в разное время суток.

        Поразительные повадки обнаруживает она при охоте. Почти у всех народов она является символом хитрости и ловкости. Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов. Испуганное животное может бежать очень быстро, буквально распластавшись над землей и далеко вытянув хвост.

         Замечательное зрелище представляет лисица, занимающаяся зимой мышкованием. Войдя в азарт, она то прислушивается к писку грызунов, то делает грациозный прыжок, то начинает быстро рыться, разбрасывая вокруг снежную пыль. При этом хищница настолько увлекается, что подпускает к себе очень близко.

Задание.

  1. Графически выделить в тексте деепричастные обороты.
  2. Синтаксический разбор предложения: Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов.
  3. Разобрать по составу слова: хитрости, идущая, закрывающая, поселяются.
  4. Подобрать синонимы, антонимы к словам: чаще, быстро, взбираясь, известна.

Контрольная работа № 5,  7 класс.

Тема: «Наречие».

       Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я взобрался на верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек. Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда они прилетают в начале весны.

      Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки.

Грамматическое задание.

1. Выпишите наречия, разберите по составу.

1 вариант- из первого абзаца.

2 вариант- из второго абзаца.

2.Синтаксический разбор.

1 вариант: Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно.

2 вариант: Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок.

3. Составьте предложения со словами:

1 вариант: по прежнему- по-прежнему.

2 вариант: по новому – по-новому.


Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Вариант 3 (тренировочный)

  1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
  2. Выполните задания после текста.

Славный мастер

     

     1)Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. 2)Широко извес..ны такие его изобретения, как первый в России телеграф, (само)движущ…ся экипажи пр..водимые в действие педалями. 3)Г..ниальны проекты деревя(н,нн)ых мостов ра..работа(н,нн)ые Кулибиным.

     4)Русских часовщиков в России тогда почти (не) было. 5)Часами зан…мались немцы и они всячески ра…простр…няли мнение что русский человек (не) сможет постигнуть сложность часового механизма.

     6)Любовь к часам бе…пр…станно выстукивающим время появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. 7)Что (бы) он (не, ни) делал, что (бы) (не, ни) изобретал, мысли его (не)умолимо возвращались к часам. 8)Он начал делать (не)обыкновенные, (не)бывалые часы которым и сейчас невозможно (не) подиви( т, ть)ся.

     9)Пор…жают часы …дела(н,нн)ые мастером  (в)виде яйца, в которых каждый час раскрывались золоче(н,нн)ые двери,  а под музыку раз…грывалось представление.

     10)Часы Кулибина раскрывая дарование мастера являли собой чудо русской техники.

  1. графически объясните знаки препинания в предложениях с причастными оборотами;
  2. выпишите наречия из предложений№4-5;
  3. найдите в тексте архаизм, выпишите его и объясните лексическое значение;
  4. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях  второго и третьего абзацев.

Примечание: работа оценивается двумя оценками. Первая оценка – за работу с текстом, вторая – за выполнение заданий после текста.


Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Вариант 1

  1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
  2. Выполните задания после текста.

                                             

                                                   

Первое знакомство

   

      1)Маркидон был совсем маленький когда он (в)первые увид…л и усыш…л скворца. 2)Было это в марте.

     3)Мать закутала ребенка в тряпье и вынесла во двор усадив на завалинку против дли(н,нн)ой жердины увенча(н,нн)ой кудрявой веткой где маячил скворечник.

     4)У кромки завалинки с соломе(н,нн)ой крыши падали рыжие прозрачные сосульки. 5)Там копошились воробьи. 6)Они охотились за букашками. 7)Мальч…нке было уд..вительно наблюдать, как эти шустрые воробьишки сплюнув по букашке тут (же) запивали трапезу из крохотной лужицы образовавш…ся от раста…вших сосулек.

     8)Отвлекало мальч…нку какое (то) пр..щелкивание и шипение ра..дававш…ся (с)верху. 9)Мальчишка поднял глаза увидел на ветке (не)большую черную с серебристым воротником птицу и понял что это поет она. 10)Это был скворец (из)редк… нач…навший махать крыльями раздувая вокруг шеи перышки, и вот тогда(то) от нее лилось шипение, похожее на куриное кудахтанье. 11)Напевшись всласть скворец улетел.

  1. из предложений №4-10 выпишите частицы;
  2. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1, 4;
  3. графически объясните знаки препинания в предложениях №4-7;
  4. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Вариант 2.

  1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
  2. Выполните задания после текста.

                                             

                                                   

Дружная весна.

           1)Весна наступила в этом году ра(н,нн)яя и соверше(н,нн)о неожида(н,нн)ая. 2)Побежали по деревенским улицам сверка..щие ручейки сердито пенясь вокруг камен..ев и быстро вертя щепки и гуси..ый пух. 3)В огромных лужах воды из(под) деревьев отразилось голубое небо с плывущ..ми по нему крутящ..мися облаками. 4)Воробьи стаями обсыпавшие пр..дорожные кусты кричали так громко и возбужде(н,нн)о что ничего нельзя было ра(с,сс)лышать за их криком. 5)Везде чувствовалась  радос..ная тревога жизни.

         6) Снег сошел оставшись еще кое(где) грязными кл..чками в лощинах и тенистых перелесках. 7)Из(под) него выглянула обнаже(н,нн)ая земля отдохну..шая (в)течен.. зимы и теперь полная свежих соков. 8)(С)верху над нивами так(же) вился ле..кий парок наполня..ший воздух запахом отта..вшей земли, который даже в городе узнаеш.. среди сотен других запахов.

          9)Почему(то) у меня кошки скребли на душе: вместе с этим ар..матом вливалась в мою душу весе(н,нн)яя грусть исполне(н,нн)ая бе..покойных  ожиданий. 10)Ночи стали теплее в их густом мраке чу..ствовалась какая(то) (не)зримая творческая работа природы.

  1. из второго абзаца текста выпишите частицы;
  2. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,2;
  3. графически объясните знаки препинания в предложениях второго абзаца;
  4. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.


Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Работа над ошибками.

Вариант 1.

  1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
  2. Выполните задания после текста.

                                             

                                                   

               (1)Календарь это перечень дней года ра..битый на недели и месяцы. (2)По латыни «календы» - первые дни месяцев которые в Древнем мире публично об..являли глашатаи. (3)Первые пр..дшестве..ики совреме..ого календаря по..вились уже 30 тысяч лет назад. (4)(Не) давно были найде..ы обломки костей с зару..ками обознача..щими определе..ое количество дней в другом крупном отрезке врем..ни. (5)В древности и в средн..вековье они играли большую роль, например, для определения дат религиозных праз..ников.

         (6) Сегодня календари имеют самую разн..образную форму. (7)Самыми популярными являют?ся карма..ый и отрывной календари. (8)Есть функция календаря и в наручных часах и в сотовых телефонах указыва..щих точную дату даже учитывая високосные годы.

  1. из предложений № 1-5  текста выпишите наречия;
  2. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №5,8;
  3. графически объясните знаки препинания в предложениях первого абзаца;
  4. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.


Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Работа над ошибками.

Вариант 2.

  1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
  2. Выполните задания после текста.

                                             

                                                   

     (1) В часы досуга отец заб..вляя своего сына сооружал для него маленькие ветря..ые мельницы клее..л бумажных змеев и пускал вместе с ним мыльные пузыри. (2) Мыльные пузыри иногда пон..мались довольно высоко.

     (3) Отец был (не) грамотным мечтателем и он часто говорил сыну:

- (4) Малыш! (5) Если (бы) у мыльного пузыря была прочная оболочка он (бы) поднялся высоко (высоко) и летел (бы) долго (долго).

    (6) У мальчика заг..рались глаза. (7) Отец научил его мечтать о полете в небо. (8) Он внушил ему мысль о таком пузыре который будет больше стога сена и сможет поднять человека. (9) Он верил что образова..ый сын из..щет прочную и легкую оболочку для больш.. пузыря и осуществит отцовские мечты.

   (10) И он их осуществил. (11) Знатный (воздухо)плаватель и его отец обнявшись (не) замечая (ни)кого любовались полетом радужных мыльных пузырей выдува..мых через тонкую соломинку сыном (воздухо)плавателя и внуком старика из далек.. с..ления.

  1. из предложений №8-11  выпишите предлоги;
  2. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,3;
  3. графически объясните знаки препинания в предложениях №1,3.
  4. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
  5. из предложений №1-3 выпишите деепричастие(-я).
  6. определите, какой частью речи является слово «осуществит»  из предложения №9.


Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Работа над ошибками.

Вариант 3.

  1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
  2. Выполните задания после текста.

                                             

                                                   

        (1) Когда(то) на Земле (не) существовало (ни)городов (ни)сел (не) было да(же) землянок и Человек жил (не)многим лучше зверя.

        (2) Всё окружа..щее было (не) дружелюбно к Человеку.

        (3) (Не) гостепр..имные леса старались (не)пропустить (в) глубь своего зеленого царства. (4) Вода пр..граждала Человеку дорогу угр..жая погл..тить его и похоронить на речном дне. (5) Дожди и град секли Человека скудно пр..крытого шкурой зверя.

        (6) Всё было против Человека – да(же) ночь. (7) Окут..вая мраком землю она помогала зверям нападать на людей. (8) Но самый страшный и самый (не)понятный враг был Огонь.

        (9) Это ж..лтое чудо возника..щее (не)извес..но откуда заставляло Человека в ужасе убегать пугая его своим колдовским умением пр..вращать леса в золу и пепел. (10) Огонь для Человека был тайной.

  1. из предложения №1  выпишите частицы;
  2. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №4,5,9;
  3. графически объясните знаки препинания в предложениях №1,9.
  4. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
  5. из предложений №1-3 выпишите существительные.

6.   определите, какой частью речи является слово «скудно» в предложении № 5.

Проверочная работа по теме «Наречие. Начало».

Вариант 1.

1. Укажите слово, в котором есть окончание.

    а) (ныряйте) неглубоко      в) (делайте) быстро

    б) (озеро) неглубоко            г) выполняя (задание)

2. Какое из данных слов является наречием?

    а) близко  б) близкий   в) близость   г)приблизиться

3. Какое из данных слов не является наречием?

    а) непременно  б) по-видимому в) слегка  г) должен

4) Какое из данных наречий обозначает место действия?

    а) красиво  б) далеко  в) торопливо  г)смолоду

5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?

    а) (Не) охотно и (не)смело солнце смотрит на поля.

    б) Солнышко иногда пробивается сквозь тучи, но светит далеко (не)радостно.

    в) И на душе (не)весело, а грустно.

    г) День выдался (не) по-летнему холодный.

6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении:   Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.

     а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;  в) наречие в степени сравнения.

7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:

И лес шумит дружней, когда деревьев много.

    а) наречие меры, простая превосходная степень

    б) наречие места, составная сравнительная степень

    в) наречие образа действия, простая сравнительная степень

    г) наречие цели, простая превосходная степень.

8) Укажите ряд, в котором все наречия имеют значение причины:

    а) размашисто шагать, слегка изменить, разорвать назло;

   б) много сделать, очень волноваться, не увидеть сослепу;

   в) не разобрать спросонья, обидеть сгоряча, нечаянно коснуться;

   г) гулять дотемна, сломать нарочно, отвечать невпопад.

9. В каком варианте ответа нет ошибки в образовании степени сравнения наречия?

    а) более мало   б) очень бескорыстно  в) менее проще  г) быстрее всех


Проверочная работа по теме «Наречие. Начало».

Вариант 2.

1. Укажите слово, в котором есть окончание.

    а) (ходить) неслышно      в) (говорили) взволнованно

   б) (его) не слышно            г) прочитав (рассказ)

2. Какое из данных слов является наречием?

     а) низость б) низина   в) низкий   г) низко

3. Какое из данных слов не является наречием?

    а) вперед б) слева в) по-прежнему  г) готов

4) Какое из данных наречий обозначает место действия?

    а) вверху  б) громко  в) внимательно  г) накануне

5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?

    а) (Не)ожиданно Васютка очнулся и даже (не)сколько смутился.

    б) Волчата втроем напали на него и, визжа от восторга, стали кусать его, но (не)больно, а в шутку.

    в) Прогулки по лесу ничуть (не)утомительны для активного человека.

    г) И навестим поля пустые, леса, (не)давно столь густые.

    6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении:   Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.

   а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;

   в) наречие в степени сравнения.

7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:

Докладчик сегодня отвечал на все вопросы более обдуманно.

    а) наречие времени, простая превосходная степень

    б) наречие образа действия, составная сравнительная степень

    в) наречие образа действия, простая сравнительная степень

    г) наречие меры, составная превосходная степень.

8) В каком предложении употреблено наречие времени?

    а) Утром ещё держался легкий мороз с туманом.

    б) Зря, попусту не хотелось тратить время.

    в) Здесь, в этих лесах, водилось много дичи.

    г) Кое-где на деревьях листья пожелтели.

9. В каком варианте ответа указаны все наречия, образующие степени сравнения?

   а) Ярко  б) вправо  в) хорошо  г) нарочно

1) а,б   2) в,г   3) б   4) а,в

Зачет по теме «Наречие». 1 вариант.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

    Начинает смеркат..ся. Солнце уже опускает..ся за лес. Оно бросает (не)сколько (чуть)чуть теплых лучей, которые прорезают огне..ой полосой весь лес обливая золотом верхушки сосен.

    Всё сл..лось (с)начал.. в серую, потом темную массу. Пение птиц постепе..о ослабело. (В)скоре они совсем замолкли, кроме одной какой(то) упрямой, которая, будто наперекор всем, моното..о чирикала (с)промежутками, но всё реже и реже.

2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом по образцу:  

разделить на две равные части - разделить  поровну.

а) спит как убитый,      б)скакать во весь опор,    в) знать как свои пять пальцев.

3.Спишите, поставьте в наречиях ударение:

пиши красивее, вытри дочиста, черпая воду, наелся досыта.

4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

Говорить еле слышно, прийти точно в назначенное время, читать на французском языке, немного поутихнуть.

5. Запишите словосочетания с парами слов:

а) ввысь - в высь,                   б) сначала - с начала,

в) вдали - в дали,                   г) вглубь - в глубь.

6.Выпишите наречия, разберите по составу.

    Васютка смотрит то вверх, то вниз по реке. Тянутся берега навстречу, хотят сомкнуться и теряются в просторе. Вот там, в верховьях рек, появился дымок. Идет пароход. Долго его ещё ждать.

7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов.

а) Сдержанно- сдержано.

б) растерянно- растеряно.

Зачет по теме «Наречие». 2* вариант.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

   Издавн.. принято считать, что трусливее зайца зверя нет, что он боит..ся даже своей тени.

   (Не)всегда он бросается в бегство от опас..ного врага. Зат..ившись (где)нибудь в сугробе под кустом терпеливо и упорно выжидает, высматривает: авось (не)заметят. Лежит (з,с)жавшись в упругий комок. Убедившись, что опас..ность миновала, снов.. спокойно укладывает..ся отдыхать. (Волей)неволей удивляешься такой выдержке. (Не)редко именно так заяц спасается от врагов.

2. Замените фразеологизмы наречием или глаголом с наречием по образцу:  разделить на две равные части - разделить  поровну.

а) яблоку негде упасть,         б) из рук вон плохо,    в) идти черепашьим шагом.

3.Спишите, поставьте в наречиях ударение:

Устройся поудобнее, шли по двое, написал красивее, взглянуть мельком.

4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

Бежать, обгоняя друг друга, ссориться по пустякам, слышно очень далеко, танцевать, приседая.  

5. Запишите предложения с парами слов:

а) насилу – на силу,            б) вначале – в начале,

в) вверх – в верх,                 г) впустую – в пустую.

6.Выпишите наречия, разберите по составу.

И луг, до того сизый и дымчатый, неожиданно заиграл миллионами цветных огней, словно осыпанный самоцветами, расцветился такими яркими и чистыми красками, что молодые косари невольно заулыбались. Но ненадолго. Через минуту они вновь размахивали косами.

7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов.

а) озабоченно – озабочено,

б) организованно – организовано.


Проверочная работа по теме «Деепричастие»

1 вариант.

I. Тест.

1) Найдите словосочетание с деепричастием:

    а) проложенный геологами  в) запер на замок

    б) написал письмо                 г) закрыв книгу

2) В каком случае НЕ следует писать слитно?

    а) (не)построив     в) (не)рассчитывая

    б) (не)навидя           г) (не)освещая

3) Укажите деепричастие совершенного вида:

    а) расплетая косы  в) думая об этом

    б) увлекая за собой   г) остановившись на ночлег

4) В каком(-их) слове(-ах) следует писать И?

    а) увид..в б)посе..в  в)зате..в г) замет..в

5) Для написания какого слова необходима опора на спряжение глагола?

    а) леле..ла  б) покле..нный  в) вид..мый  г) завис..в

6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

    а) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.

    б) Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

7) Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

Я не понимал, что все это значит, и стоя на одном месте, бессмысленно смотрел на медленно удаляющегося человека.

    а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

    б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

    в) Все знаки поставлены правильно.

    г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

     Каждый раз ра(с,з)б..вая в этом месте лагерь Петя (не)переставал уд..влят?ся. (Не)отр..зимые бе(с,з)людные пространства захлест..вали его.

     К самому небу уходили сопки с их ра(з,с)падами и отвес?ными обрывами. К (юго)западу пон..жаясь и сл..ваясь с г..ризонтом уходила (не)прох..димая тайга и(з,с)пещре(н,нн)ая ра(с,з)ливами рек. Взобравшись на пр..чудливый каме(н,нн)ый выступ Петя пр..слушался к голосу реки с грохотом кативш..ся от ледника в д..лину. Близ..лся вечер и солнце в..село совсем ни(с,з)ко над сопками ра(с,з)мывая их в..ршины.

Проверочная работа  по теме «Деепричастие»

2 вариант.

I. Тест.

1) Найдите словосочетание с деепричастием:

    а) закрытая дверь                  в) очищенный от грязи

    б) дописал доклад                 г) подготовив доклад

2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?

    а) (не)доумевая                в) (не)взирая на лица

    б) (не)задумываясь          г) (не)навидя

3) Укажите деепричастие несовершенного вида:

    а) легко скользя               в) разбросав одежду

    б) дописав документ       г) подстелив полотенце

4) В каком(-их) слове(-ах)ах следует писать Е?

    а) услыш..в б)замет..в   в)постро..вшись г) обид..вшись

5) Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение?

   а) увид..вший   б) бор..щийся   в) зала..ла  г) закле..нный

6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

    а) Подъезжая к деревне, собаки залаяли.

    б) Я, взяв рюкзак, и надел кеды.

7) Прочитайте предложение.Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

Он вылез из припаркованной у края дороги машины и хлопнув дверью, направился к дому.

     а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

     б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

     в) Все знаки поставлены правильно.

     г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

 

II.Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

      Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чка пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения.

         Вскоре за синей тучей ра(з,с)ползавш..ся по всему небу со скоростью пр..бывающей во время прилива морской воды и(з,с)чезли последние солнечные лучи. (Темно)серый свет пр..сачивался скво(с,з)ь дли(н,нн)ое обл..ко едва осв..щая землю. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.


Проверочная работа  по теме «Деепричастие»

3 вариант.

I. Тест.

1) Найдите словосочетание с деепричастием:

    а) непреодолимая преграда                  в) земли засеяны

    б) согнувшаяся ветка     г) согнувшись пополам

2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?

    а) (не)подготовленное выступление   в) (не)продуманный маршрут

    б) (не)покладая рук         г) (не)заметив ошибки

3) Укажите деепричастие несовершенного вида:

    а) постепенно замерев               в) разгораясь на солнце

    б) подстелив подстилку             г) увидев мать

4) В каком варианте ответа указаны все глаголы, от  которых можно образовать деепричастия несовершенного вида?

                   а) мыть    б) петь    в) плясать    г) глядеть

1) а,в,г   2) а,б          3) б,в                 4) а,г

5) Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение?

    а) услыш..вший   б) кол..щийся   в) повес..ла  г) замер..нный

6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

    а) Подъезжая к станции, множество людей виднелось вокруг.

    б) Однажды, выезжая из деревни, нашу машину остановили.

    в) Войдя в трамвай, на улице шел дождь.

7) Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

Лось выбежал на опушку, заросшую кустарником, и не останавливаясь, направился к блестевшей в лучах заходящего солнца реке.

   а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

   б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

   в) Все знаки поставлены правильно.

   г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

         Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чка пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения.

         Затр..петав прошумела листва на деревьях хотя даже слабый ветерок (не)колебал её. Всё вокруг потемнело как это бывает после захода солнца.

       Внезапно в(з,с)пышка осл..пительной молнии ра(з,с)порола небо и осв..тившись ею небо словно ра(з,с)колол..сь. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.    



По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы...

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы...

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 5-9 класс базовый уровень, МО учителей русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»  5-9 класс базовый уровень, МО учителей  русского языка и литературы...

Рабочая программа факультатива по русскому языку «Тайны русского языка» для 5 класса

Данная программа факультатива по русскому языку предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает ...

Рабочая программа кружка по русскому языку для 5 класса "Мой верный друг - русский язык!"

Рабочая пронрамма для 5 класса. Кружок по русскому языку "Мой верный друг - русский язык!"...

Рабочая программа спецкурса по русскому языку «Трудные вопросы русского языка» 6 класс (ФГОС)

Рабочая программа  спецкурса «Трудные вопросы русского языка»  для 6 класса составлена на основе  ОП МБОУ «СОШ №7» с учетом  пособия по русскому языку Узорова О.В., Нефёдова Е.А.. ...

Рабочая программа кружка по русскому языку 8 класс "Трудные вопросы по русскому языку"

Курс предназначен для подготовки обучающихся к итоговой государственной  аттестации по русскому языку. Программа составлена в соответствии с целями, сформулированными в Стандарте образования по п...