Программа "Будь здоров"
материал по теме

Государственное  бюджетное образовательное учреждение Республики Марий Эл «Нартасская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

« БУДЬ ЗДОРОВ!»

( программа по здоровому образу жизни школьников )

                                                                                           Составил: Бочаров П.А.,

                                                                                     воспитатель  I  категории

ПРОГРАММА «Будь здоров! » - одно из направлений комплексно-целевой программы воспитательной работы в ГБОУ РМЭ  « Нартасская специальная  

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»    

  на 20010 – 2015 гг.

Паспорт программы.

Краткая информационная справка:

   В школе-интернате 140 воспитанников, из них:  4 сироты;  17-детей-инвалидов.
Школа работает в режиме круглосуточного пребывания детей. На 1 сентября 2012 г.  в школе открыто 12 классов-комплектов.   В соответствии с установленным государственным статусом, школа-интернат реализует программы общеобразовательных специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Обучение проходит в одну смену при 6-ти дневной учебной недели. Трудовое обучение представлено профилями – швейное дело, столярное дело, штукатурно-малярное дело, сельскохозяйственный труд и плотницкое дело.  Основной срок пребывания воспитанников в школе-интернате с 1 по 10 класс. Этого времени достаточно для формирования у воспитанников модели здорового образа жизни, улучшения физического, психического здоровья и мотивации здорового образа жизни. Эти изменения должны протекать на фоне разностороннего взаимосвязанного влияния на ребёнка. Мы надеемся, что оно будет осуществляться в ходе валеологизации коррекционно-воспитательного процесса, базируясь на принципах терпимости, внимания, веры в ребёнка и его принятие.

2. Нормативная база для разработки программы:
- Конституция РФ;
- Конвенция о правах ребёнка;
- ФЗ «Об образовании»;

- Устав школы-интерната;

- Федеральный  закон  «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.2004  № 124-ФЗ;

- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.2.2821-10;

- Проект специального федерального государственного образовательного      стандарта для детей с ОВЗ.

3. Краткая аннотация программы.

   Программа «Будь здоров!» направлена на формирование у воспитанников понятия «здоровье», «здорового образа жизни».

   Программа интегрирует работу специалистов разного профиля – учителей, воспитателей, педагога-психолога, медицинских работников и наиболее полно и конкретно отражает основные направления работы специальной (коррекционной) школы-интерната в целях формирования, сохранения, укрепления и развития здоровья детей и подростков, что соответствует требованиям Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 года (утверждена постановлением Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803).

   В программе «Будь здоров!» в центре внимания стоит личность ребёнка, её содержание направлено на создание здоровьесберегающего образования воспитанников в условиях школы-интерната.

Цели программы:

1. Формирование осознанного отношения воспитанников к своему физическому и психическому здоровью на основе целостного подхода путём передачи знаний, необходимых для развития здоровьесберегающего мышления и ориентации на здоровый образ жизни.

2. Воспитание негативного отношения к употреблению алкоголя, табака и других психоактивных средств.

3. Формирование адекватных способов поведения в различных жизненных ситуациях.

4. Формирование социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни и комфортного существования в окружающей социальной действительности.

Основные педагогические задачи программы:

1. Коррекционно-образовательные:

- Создать комплекс медико-психолого-педагогических условий, обеспечивающих индивидуальное развитие воспитанников, сохранения их здоровья, профилактику развития школьных форм патологии, коррекцию имеющихся отклонений и более полную социализацию личности.

- Сформировать комплекс представлений о различных аспектах здоровья, сформировать ответственное отношение к окружающей среде.

- Информировать о действии и последствиях злоупотребления ПАВ и других форм саморазрушающегося поведения.

2. Коррекционно-развивающие:

- Оказать помощь в формировании собственной системы ценностей, целей и установок у воспитанников, способности делать самостоятельный выбор, контролировать своё поведение, умение решать простые и сложные жизненные проблемы, умение оценивать ту или иную жизненную ситуацию, свои возможности;

- Коррекция и развитие познавательных интересов (восприятия, внимания, мышления, памяти) на основе установления взаимосвязи с окружающей средой;

- Обогащение эмоциональной сферы.

3. Коррекционно-воспитательные:

- Формирование личности адаптированной к природным и социальным условиям, ответственно относящейся к своему здоровью и здоровью других;

- Формирование позитивного отношения к себе, критической самооценки и к возможностям своего развития, умение ставить перед собой краткосрочные и перспективные цели и достигать их.

  Сформулированные цели и задачи основываются на ряде принципов: общедидактических (гуманизации, природосообразности, научности, доступности, наглядности, систематичности и последовательности, связи и жизнью, интеграции, регионализации) и специфических (коррекционно-компенсирующей направленности обучения, профессионального характера трудового обучения, принципа необходимости специального педагогического руководства).

  Указанные цели и задачи могут быть осуществлены с помощью разумного сочетания психологической, педагогической, медико-биологической и социально-правовой поддержки на базе валеологического подхода в коррекционно-воспитательном процессе. Для этого в школе-интернате существуют все необходимые материально-технические, информационные и человеческие ресурсы.

4. Сроки реализации программы:      сентябрь 2010 г. – сентябрь 2015 г.

5. Этапы реализации программы:

Ориентировочный – 2010 – 2011 гг. - Определение перспективных направлений и моделирование качественно нового состояния в условиях перехода к валеологизации коррекционно-воспитательного процесса.

Основной этап – 2011 – 2013 гг. – Освоение принципов валеологизации в образовательном и коррекционно-воспитательном процессе.

Обобщающий – 2013-2015 гг. – Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития.

6. Управление программой:

   Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализации программы осуществляется директором, заместителями директора по учебной и воспитательной работе.

Пояснительная записка

1. Актуальность валеологизации коррекционно-воспитательного процесса в школе-интернате

     По определению Н.К. Смирнова, кандидата медицинских наук, директора Федерального центра валеологии: «Валеология – наука о том, как жить сегодня, чтобы иметь шанс видеть завтра», поэтому этой наукой необходимо овладевать с детских лет, именно тогда, когда закладывается здоровье каждого гражданина страны.

   Ухудшение экологии, среды обитания, плохое питание, ограничение двигательной активности, недостаток эмоционального тепла, неблагоприятный морально-психологический климат в семьях, приводит к ухудшению здоровья детей. Кроме указанных выше факторов существуют физиологические предпосылки нарушения здоровья детей и подростков. Это напряжённость процессов роста, «критические» периоды развития и т.д. Перечисленные факторы в совокупности приводят зачастую к нарушению психического и физического здоровья.

   Воспитанники нашей школы, в основном выросли в условиях разносторонней депривации – сенсорной, когнитивной, эмоциональной, социальной (отсутствие заботы, внимания, любви со стороны самых близких людей – родителей). Тяжёлые условия, жестокое обращение взрослых, недостаточное питание (или полное отсутствие еды в течении длительного времени), постоянные психотравмы дома и на улице, приводят к нарушению психического и физического здоровья, сдерживают и деформируют развитие ребёнка.

     У воспитанников нашей школы преобладают дезадаптивные пограничные расстройства в форме нарушения поведения (девиантное поведение, курение, употребление алкоголя, сквернословие, воровство); гиперактивность (двигательная расторможенность); нарушение эмоционально-волевой сферы, концентрации внимание, сексуальная расторможенность; нарушение концентрации внимания и др. Присутствуют истерические проявления: эгоцентризм, демонстративность, жажда внимания. Могут быть депрессивные проявления, соматовегативные расстройства: нарушения сна, снижение аппетита, снижение внимания к окружающему, головная боль, слабость, высокая утомляемость. У большинства старших детей искажены нравственно-этические представления о добре и зле, в силу интеллектуальных возможностей ограничены интересы и потребности. Практически у всех наших воспитанников снижено физическое здоровье, 17 воспитанников имеют инвалидность.

     Однако, несмотря на подрыв физического и психического здоровья у детей, воспитывающихся в школе-интернате, валеологизация коррекционно-воспитательного процесса даёт реальные возможности улучшить состояние здоровья воспитанников, сформировать у них осознанное отношение к своему здоровью.

2. Характеристика групп здоровья.

На основе полученных данных о физическом, психическом уровне здоровья, общем развитии ребёнка выделяют 5 групп здоровья.

3,4, 5 группы – это больные дети, которым проводят соответствующее их физическому и психическому состоянию лечение, лечебное питание, консультации и лечение у узких специалистов, физиопроцедуры, массаж, ЛФК, психокоррекцию, назначают фармакологические препараты.

Оценка состояния здоровья воспитанников школы-интерната.

В школе-интернате дети характеризуются 3,4 и 5 группами здоровья. Они нуждаются в оптимизации учебного процесса, в особом режиме труда и отдыха, им необходима индивидуальная или групповая коррекция психолога, логопеда, дополнительная витаминизация. Основная задача при работе с данной категорией детей – сформировать установки на здоровый образ жизни, обучение методам самоконтроля, способом мышечной релаксации, приёмам поведенческой психологии, правильному половому поведению.

3. Содержание деятельности основных участников реализации    программы.

4. Направления валеологизации коррекционно-воспитательного процесса.

4.1. Выправление и повышение физического здоровья воспитанников через:

1. занятия физкультурой;
2. занятия ЛФК;
3. трудовое обучение;
4. формирование санитарно-гигиенических навыков здоровья;
5. рациональное питание с учётом здоровья каждого ребёнка (дополнительная витаминизация пищи, минерализация пищи, наличие полноценных белков, жиров и углеводов, наличие пищевых волокон (овощи, фрукты) и т.д.

4.2. Выправление и укрепление психического здоровья через:

1. индивидуальную психокоррекцию;
2. групповую психокоррекцию;
3. психотерепевтическую коррекцию;
4. консультации психолога;
5. консультации психиатра;
6. консультации и индивидуальные занятия с логопедом;
7. коррекционных занятий;
8. уроки социально-бытовой ориентировки;
9. классные часы;
10. воспитательские занятия;
11. обучение навыкам саморегуляции.

4.3. Повышение уровня нравственного здоровья через:

1. формирование нравственных основ полового поведения;
2. экологическое образование (экология мыслей, чувств);
3. развитие эмоциональной сферы и общей культуры.

5. Пути реализации программы:

6. Алгоритм реализации программы:

Важной компонентой реализации программы являются уроки:

- истории (пример героизма русских воинов на разных этапах российской истории, даёт возможность провести оценку силы и мощи Руси, показывает привлекательность человека по внешним и внутренним признакам, на уроках истории раскрывается понятие нравственного здоровья человека, нации и т.д.);

- обществознания (на этих уроках формируются понятия долг, совесть, мораль, представления о морали, её функциях в жизни человека и общества, о мере ответственности человека за свои поступки, о нравственных основах в личной и общественной жизни, об этической ценности здоровья);

- социально-бытовой ориентировки (именно на этих уроках проходит обучение жизненно необходимым бытовым и социальным умениям и навыкам, закладываются основы основных компонентов здорового образа жизни, соблюдения личной гигиены и т.д.);

- физической культуры (способствуют развитию моторики, являются средством реабилитации, оздоровления, адаптации и терапии организма);

- географии (раскрывается взаимосвязь экономики государства и здоровья граждан);

- естествознания (изучается строение и расположение основных органов человека, раскрывается влияние физических нагрузок на организм и пагубное влияние на здоровье вредных привычек, формируется представление о природно-климатических и экологических факторах здоровья, в том числе региональных).

7. Перечень основных знаний, умений, навыков, которые должны быть сформированы у воспитанника в процессе коррекционно-воспитательной работы:

7.1. Элементарное представление об анатомии и физиологии человека, его возможностях и способностях.

7.2. Основные гигиенические знания.

7.3. Значение питания для здоровья человека и основы рационального питания.

7.4. Нравственные основы полового поведения и полового воспитания.

7.5. Профилактика вредных привычек.

7.6. Значение двигательной активности для жизнедеятельности человека и её роль в формировании здоровья.

7.7. Нравственно-этические основы здоровья.

7.8. Элементарные вопросы поведенческой психологии.

7.9. Умение оказывать первую помощь себе и другим.

8. Ожидаемые результаты.

1. создание благоприятных условий для формирования здоровой личности,

           социальная защита детей с ограниченными возможностями здоровья,

           подготовка их к самостоятельной жизни;

2. улучшение качества обучения и воспитания детей на основе адаптивной

           психосберегающей среды и здоровьесберегающих технологий образования;

3. повышение соматического статуса воспитанников;
4. развитие физической активности;
5. укрепление физической работоспособности;
6. повышение психологического статуса;
7. улучшение нравственного компонента;
8. улучшение социального компонента здоровья;
9. эффективная адаптация к изменяющимся социально-бытовым условиям;
10. потребность в здоровом образе жизни;
11. контроль воспитанников за собственным здоровьем.
12. повышение психолого-педагогической компетентности педагогов по вопросам    саморегуляции и способам укрепления здоровья.

        За методическую основу взяты программы:

- «Азбука здоровья» для младшего звена ( 1-4 классы.)

- « Уроки здоровья»  для среднего и старшего звена (5-10 классы.)

П Л А Н работы  на 2012 – 2013 учебный год  

в рамках программы «Будь здоров!» на 2010 – 2015 гг.