Конспект открытого урока "Знакомая незнакомка Южная Америка"
план-конспект урока (7 класс) по теме

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Цель: проверка готовности обучающихся к уроку, нацеливание на работу в ходе урока.

2 мин.

(элемент арттерапии Использование произведений искусства через их  интерпретацию; Работа по репродукции И.Крамского «Неизвестная».

 Перед вами картина русского художника Ивана Крамского «Неизвестная», написанная в 1883 году. Картина является как самым известным произведением Крамского, так и самым загадочным и интригующим. Назвав картину «Неизвестная», художник окружил её ореолом таинственности.

«Неизвестная» до сих пор остаётся загадкой художника. Ни в письмах, ни в дневниках он не оставил упоминаний о личности неизвестной.

Так и для нас  материк, который мы сегодня начнем  изучать,  до сегодняшнего дня остается неизвестным, загадочным материком. Но в отличие от картины Крамского, у нас есть инструменты, которые нам помогут разгадать тайны материка.

Рассматривают репродукцию.

Физическая карта мира, физическая карта полушарий, учебники, атласы, контурные карты.

1. Актуализация опорных знаний.

Итог по ранее изученному материалу.

2-4 мин.

Какие вы знаете материки? Покажите их по карте.

Какие материки относятся к южным материкам?

А какой из южных материков вы не изучили?

А много вы о ней знаете?

Предлагаю наш урок назвать «Знакомая незнакомка  Южная Америка». Сегодня будете работать в рабочих листах, которые есть у каждого.

Материки: Африка, Австралия, Южная Америка, Северная Америка, Антарктида, Евразия.

К южным материкам относят Африку, Австралию, Южную Америку, Антарктиду.

Южную Америку.

Нет.

Слайд № 2.

 2.Сообщение темы и цели урока.

4 мин.

При изучении предыдущих материков вы пользовались планом.

Вспомните, что вы изучали в первую очередь?

И сегодня на уроке мы будем изучать географическое положение материка Южная Америка.

Наша цель – научиться давать характеристику географического положения материка Южная Америка.

Проблемная задача.

Что значит “определить географическое положение материка”?                            

Слайд №3. (не читают, т.к. уже хорошо с ним знакомы)

План характеристики материка. 

1. Географическое положение материка.
2. Рельеф, тектоническое строение, полезные ископаемые.
3. Климат.
4. Внутренние воды.
5. Почвы.
6. Природные зоны. Растительный и животный мир.
7. Население. Хозяйственная деятельность.
8. Государства и столицы.

Первый вопрос плана: географическое положение.

Слайд №4

Географическое положение — это “адрес” географического объекта, по которому можно найти его на Земле. То есть мы должны определить местонахождение данного объекта на земном шаре.

Офтальмотренаж

1 мин.

По каким географическим объектам путешествовал корабль?

Назовите их.

Слайд № 5

По материкам

Называет один ученик.

Слайд №6.

(Слайд с контурной  картой мира, но материки без названий.)

3.Изучение нового материала.

Первичное восприятие. Работа с текстом учебника и физической картой мира и Южной Америки.

Осмысление нового материала  путем логической переработки (по уровням развития);

Как вы думаете, на какие вопросы нам нужно ответить, чтобы более точно определить местонахождение (адрес) материка на земном шаре?

1.Работа с текстом.

Устно только с первым вопросом.

Кто открыл материк ЮА?

На остальные вопросы вы ответите самостоятельно, используя текст и ФКЮА и М.

2.Задание №1.Работа в дидактических таблицах по уровням.

На слайде № 7. Что хотим узнать? читает ребенок

1. В каком полушарии расположена? (положение относительно нулевого меридиана)
2. В каком направлении от экватора?
3. Водами каких океанов омывается?
4. Какова береговая линия материка?
5. Крайние точки материка?
6. Положение относительно  других материков?

(У каждого текст перед собой)

(отвечает ребенок)

I группа – письменно отвечает в тетрадях;

II группа – вставляет в текст недостающие слова, используя слова для справок;

III группа – выбирает из данных вариантов ответов правильные ответы и подчеркивает их.

На работу 3-4 минуты.

Общий вывод.

Теперь я предлагаю ответить на вопрос, который был задан в начале урока: “Каково географическое положение материка Южная Америка?”

Отвечает один учащийся.(?)

Во время его ответа на слайд № 8-9 с вопросами выходят ответы.

ЮА расположена в западном полушарии (к западу от нулевого меридиана), по обе стороны от экватора. Омывается водами Тихого и Атлантического океанов. Береговая линия с запада обрывистая, с востока – плавная. Крайние точки материка:

 Северная — мыс Гальинас Южная (материковая) — мыс Фроуорд

Южная (островная) — Диего-Рамирес

Западная — мыс Париньяс Восточная — мыс Кабу-Бранку

Соединен Панамским каналом с материком Северная Америка.

От  материка Антарктида разделяет пролив Дрейка.

Физминутка

1 мин.

Танец – это замечательное спортивное занятие, тренирующее тело. Человека, занимающегося латиной, всегда видно. У него красивая походка и правильная осанка.

Слайд № 10

4.Закрепление (первичное) 

Практическая работа в контурных картах.

Применение приобретенных знаний на практике путем самостоятельных упражнений и тренировок (по уровням развития).

Решение географической задачи.

Читаю начало задачи вслух всем, а затем по группам чуть потише.

I уровень – Во время путешествия три яхты должны были попасть из Атлантического океана в Тихий. Каждая выбрала свой маршрут, который нанесла на карту. Определи, через какие географические объекты, которые подписаны цифрами, пройдет каждая из них, следуя своему маршруту?

 При решении пользуйся физической картой мира.

II уровень – Во время путешествия три яхты должны были попасть из Атлантического океана в Тихий. Каждая выбрала свой маршрут, который нанесла на карту. Определи, через какие крайние точки материка пройдет каждая яхта, следуя своему маршруту.

 При решении пользуйся физической картой мира.

III уровень –Во время путешествия три яхты должны были попасть из Атлантического океана в Тихий. Каждая выбрала свой маршрут, который нанесла на карту. Определи, через какие проливы или каналы яхты попали в Тихий океан. При решении пользуйся физической картой мира.

Выходят по одному человеку из каждого уровня обучаемости, выбирают из готовых понятий, нужные только для себя и прикрепляют к физической карте Южной Америки.

Итог по закреплению. Проверка выполненных заданий, оценивание.

Географические объекты, встреченные на пути следования яхт, прикрепляем к физической карте Южной Америки.

Учащиеся по одному выходят к карте и прикрепляют к физической карте Южной Америки названия географических объектов, с которыми познакомились на уроке.

5. Оценивание.

Вы все хорошо потрудились.(Оцениваю на хорошо, удовлетворительно, прекрасно, стоит подтянуться)

Очертания материка просты и изящны. Географы сравнивают с гроздью винограда, висящей на черенке панамского канала среди вод, омывающих ее океанов и морей. Я вам предлагаю отдохнуть и выложить контур нашей незнакомки из песка. Инструктаж по ТБ.

Выложили. Итог у кого что получилось? Для вас это работа новая. Какие замечательные Америки у нас получились. Молодцы.

6. Рефлексия.

Цель: совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика; учить оценивать собственные достижения.

1.      сегодня я узнал…

2.     было интересно…

3.     было трудно…

4.     я выполнял задания…

5.     я понял, что…

6.     теперь я могу…

7.     я приобрел…

8.     я научился…

9.    у меня получилось …

10.   я смог…

11.    меня удивило…

12.   урок дал мне для жизни…

13.  мне захотелось…

Вернемся к теме урока «Знакомая незнакомка – Южная Америка». Можем ли убрать слово «незнакомка»?

Слайд № 9.

Дети отвечают по очереди.

Пока не можем, так как узнали еще только географическое положение.

7. Д/з

Сообщение об открывателях Южной Америки (Х.Колумб, Америго Веспуччи, александр Гумбольт.

Нужна ваша помощь при подготовке к уроку. Можно использовать ресурсы школьной библиотеки, домашней библиотеки, интернета. По желанию сделайте компьютерную презентацию.