Тематическое планирование. «Обучение чтению глобальным и послоговым методом детей с проблемами в развитии»
календарно-тематическое планирование на тему

Тематическое планирование.

Курс

 «Обучение чтению глобальным и послоговым методом детей с проблемами в развитии»

Количество лет обучения – 3 года

Количество учебных часов в год  –66 (198 в 3 года)  

Возраст детей: с 4 до 5 лет; с 5 до 6 лет; с 6 до 7 лет

Пояснительная записка.

Отличительная особенность курса от традиционной программы в том, что единицей чтения становится слог, слово, а не буква. Соответственно, не предусмотрена работа по формированию звуко-буквенного, звуко-слогового анализа, и поэтому является лишь дополнительным способом формирования письменной речи детей.

Отличает методику и упорядочение материала с учетом характерных для русского языка противопоставлений (по глухости - звонкости, твердости – мягкости, гласных первого и второго ряда и т.п.). Такая группировка помогает систематизировать формируемые умения и навыки, задействовать механизм переноса знаний по аналогии, предупреждает ошибки на смешение букв.

Курс разделен на 3 блока  по 66 академических часов (1 год–дети 4-5 лет, 2 год– 5-6 лет, 3 год–от 6 лет). При необходимости обучение может быть сокращено за счёт уменьшения количества часов. Т.е. реализуется как за три, так и за два, один учебных года (чем старше ребёнок, тем лучше развиты у него восприятие, память, мышление и выше работоспособность).

Занятия проводятся группой из 4-5 человек в форме игровых заданий и тематических игр. Длительность занятий: 20 минут с детьми 4-5 лет, до 25-30-ти минут – с воспитанниками 6-7 лет с периодичностью 2 раза в неделю.

В течение первого учебного года у детей должны сформироваться:

1. зрительные образы букв, обозначающих гласные звуки, прямых слогов с А, О, У, Ы;  
2. умение сливать слоги (согласный-гласный) в слова, слова - в простые предложения;
3. осознанность чтения слов из 2-3 слогов и повествовательных предложений из 2-3 слов.

В течение второго учебного года у детей должны сформироваться:

4. зрительные образы букв Т, С, К, Ш, Щ, Ч, П, Х, Ф, Ц, прямых слогов с И, Я, Е, Ё, Ю, Э;  
5. правильность и беглость чтения слов из изученных слогов, простых предложений и текстов;

В течение третьего учебного года у детей должны сформироваться:

6. зрительные образы букв Л, М, Н, Й, В, З, Б, Д, Ж, Г, Ь, Ъ;
7. умение читать закрытые слоги;
8. умение сливать прямые открытые и закрытые слоги в слова различной сложности;  
9. осознанность и выразительность чтения прозаических и стихотворных текстов.

Обследование проводится в начале и конце каждого года обучения (см. прил.).

Формы подведения итогов реализации программы:

1. открытые занятия;
2. конкурс «Читалочка»;
3. «Читаем малышам» (дети третьего года обучения читают сказки, и рассказы детям первого и второго года обучения);
4. инсценирование сказок и небольших рассказов «Литературный театр».

Тематическое планирование.

3 года обучения.

Основой занятий являются «минутки-читалочки» -  демонстрация и называние карточек со словами по методике Г. Домана. Это позволяет активизировать мозговую деятельность ребёнка и на этом фоне повысить успешность обучения, настроить на предстоящую работу. Подобным образом происходит и изучение букв и слогов. Подача материала на занятиях ведётся таким образом, что малыш не успевает устать,  отвлечься, потерять интерес к процессу. Эффективность теряется, если материал демонстрируется медленно (более 3-5 сек.) или редко обновляется. Методика не требует немедленной проверки усвоения материала (озвучивания) и может использоваться в работе с не говорящими детьми.

Для закрепления изученного материала используются так же следующие приёмы:

1. отыскивание и выделение изучаемых букв в текстах;
2. запоминание, отыскивание акустического и визуального образа слогов;
3. слияние изученных слогов в слова и соотнесение их с картинками;
4. конструирование букв, ориентировка на листе бумаги и  печатание букв, слогов, слов и предложений (работа в тетради в клетку);
5. творческие задания на закрепление изученного материала (составление слов из изученных букв и слогов, изменения слов с помощью прибавления, перестановки, замены слогов, прочтение текстов совместно с логопедом (ребёнок сам читает по ходу текста только изученные слова), отгадывание кроссвордов, ребусов и т. п.);
6. чтение и работа над текстами различной сложности, выбор иллюстраций.

Для реализации программы требуется:

1. методическое пособие по методике глобального обучения чтению «Чтение с пелёнок»;
2. набор букв русского алфавита и слоговые таблицы (№1-№10); карточки с изучаемыми слогами;
3. картинки и иллюстрации к словам, фразам, текстам;
4. карандаши, тетради в клеточку для выполнения индивидуальных заданий и фиксирования этапов обучения.

Описание тем программы.

Первый год обучения.

1, 29 темы. Обследование проводится в начале и конце каждого года обучения. Его целью является определение уровня сформированности навыка чтения.

2 тема. Подготовительные занятия представляют собой блок игр для развития зрительного и слухового восприятия, памяти, мелкой моторики.

3-9 темы.  Дети знакомятся со  зрительным образом букв А, Я, У, Ю, О. Учатся находить буквы в напечатанных словах, фразах, текстовых отрывках, их написанию  печатным шрифтом. Упражняются в запоминании и прочтении слогов МА, ПА, БА, ДА, ША, ЖА, КА, ЛА.

10, 12, 17, 20, 22, 26 темы. В играх и упражнениях уточняются образы изученных букв, закрепляются умения различать и находить их в словах, фразах, текстовых отрывках. Дети упражняются в запоминании и прочтении слогов и слов с изученными буквами.        

11, 13-16, 18, 19, 23, 24 темы. Дети знакомятся со зрительным образом букв И, Е, Ё, Э, Ы. Упражняются в различении изученных букв. Закрепляют умение находить буквы в напечатанных словах, фразах, текстовых отрывках, их написанию  печатным шрифт Упражняются в запоминании и прочтении слогов ГА, ФА, РА, ЧА, ТА, ВА, ЗА, СА, ХА, ЦА, НА, ЩА.

21, 25, 27 темы. Для запоминания слогов из слоговых таблиц №1, (согласный+А), №2 (согласный+У),  №3 (согласный+Ы),  №4 (согласный+О) используется методика Г, Домана (демонстрация карточек со слогами), и задания на индивидуальных рабочих листах.

17, 28 темы. Основной задачей является демонстрация результата реализации программы в форме сюжетно-дидактической игры.

Второй год обучения.

1, 25 темы. Обследование проводится в начале и конце каждого года обучения. Его целью является определение уровня сформированности навыка чтения.

2 тема. Используются игры и упражнения  по всем изученным темам.

3 тема.  Практические задания для автоматизации навыка чтения слов из изученных слогов и букв, фраз и небольших текстов.  

4, 6, 7, 9, 10, 11 темы. Для запоминания слогов из слоговых таблиц №5, (согласный+И), №6 (согласный+Я),  №7 (согласный+Е),  №8 (согласный+Ю), №9 (согласный+Ё) №10 (согласный+Э) используются тематические игровые занятия («Полярная экспедиция», «Мамин праздник»).        

12, 15-23 темы. Дети знакомятся со зрительным образом букв К, Т, С, Ч, Ш, П, Ф, Х, Ц, Щ. Упражняются в различении изученных букв. Закрепляют умение находить буквы в напечатанных словах, фразах, текстовых отрывках, их написанию  печатным шрифт. Учатся читать закрытые слоги (БАН) и слова, составленные из закрытых и открытых слогов (БАРАБАН).  

14, 24 темы. Демонстрация результата реализации программы осуществляется в конкурсе «Читалочка» среди детей группы и «Литературной эстафете».

Третий год обучения.

1, 22 темы. Обследование проводится в начале и конце каждого года обучения. Его целью является определение уровня сформированности навыка чтения.

2 тема. Используются игры и упражнения  по изученным  темам первого и второго года.

3 тема.  Практические задания для автоматизации навыка чтения слов из изученных слогов и букв, фраз и небольших текстов.  

4-14 темы. Дети знакомятся со зрительным образом букв Л, М, Р, Н, Й, В, З, Б, Д, Ж, Г, Ь, Ъ. Упражняются в различении изученных букв. Закрепляют умение находить буквы в напечатанных словах, фразах, текстовых отрывках, их написанию  печатным шрифт. Учатся читать слова различного слогового состава.

18-20 темы. Основным направлением работы становится формирование умения выразительно читать стихотворные и прозаические тексты

17-21 темы. Дети демонстрируют правильное, плавное, выразительное чтение в открытых мероприятиях «Читаем малышам», «Литературный театр».

Литература:

1. Доман Г., Доман  Д. «Дошкольное обучение ребёнка». Москва «Аквариум» 1995 г.
2. Резниченко Т. С. «Занимательный букварь для детей с тяжёлыми нарушениями речи». Москва «ГНОМ» 2001 г.
3. Резниченко Т. С. «Я запоминаю слоги. Приложение к «Занимательному букварю». Москва «ГНОМ и Д» 2004 г.
4. Новикова Е. В. «Логопедическая азбука. Система быстрого обучения чтению». Москва «ГНОМ и Д» 2004 г.
5. Маниченко А. А. «Как научить ребёнка читать». Челябинск «Умница» 2007 г.

Приложение №1

Методики изучения сформированности

навыка чтения у дошкольников.

Первичное обследование. Первый год обучения.

Определяется готовность ребёнка к овладению навыком чтения.

1. Упражнение «Найди по образцу». Ребёнку предлагается отыскать среди других букву А, О, И (показывается образец).
2. Упражнение «Найди и зачеркни». Инструкция. Зачеркни (обведи) только такую букву (такой же рисунок). Задача найти среди верно и не верно написанных букв У также написанную как на карточке.
3. Упражнение «Напиши как я». Ребёнок должен скопировать напечатанное предложение Кот спит.  

Итоговое  обследование. Первый год обучения.

Первичное обследование. Второй год обучения. 

1. Упражнение «Найди и обведи» Изучение сформированности зрительного образа букв.  Инструкция: найди и зачеркни букву А, У, Я, О, Э, Ы, И, Ю, Е, Ё.
2.  Упражнение «Бабочка». Изучение сформированности зрительного образа слогов 1, 2, 3, 4 слоговых таблиц. Инструкция: прочти те слоги, на которые опустится бабочка.
3.  Упражнение «Верёвочки». Изучение сформированности умения читать слова, составленные из слогов 1, 2, 3, 4 слоговых таблиц и предложения (МАША ЕСТ. У УЖА УЖАТА.). Инструкция: прочти слова и предложения, соедини их подходящей картинкой.

Итоговое  обследование. Второй год обучения.

Первичное обследование. Третий  год обучения. 

1. Упражнение «Найди и обведи» Изучение сформированности зрительного образа букв.  Инструкция: найди и зачеркни букву (А, У, Я, О, Э, Ы, И, Ю, Е, Ё, К, Т, С, Ч, Ш, П, Ф, Х, Ц, Щ).
2. Упражнение «Составь слово». Изучение сформированности зрительного образа слогов 1-10 слоговых таблиц. Инструкция: прочти напечатанные слоги. Соедини линией по два слога так, чтобы получились слова. Какая картинка подходит к этим словам.
3. Упражнение «Путанница». Изучение сформированности умения осмысленно читать предложения (Аня пришивает пуговицу). Инструкция: рассмотри картинки и прочти написанные под ними предложения. Обведи только те предложения, которые подходят к картинке над ним.

Итоговое  обследование. Третий  год обучения.

1. Упражнение «Найди и обведи» Изучение сформированности зрительного образа букв.  Инструкция: найди и зачеркни 1 линией букву (А, У, Я, О, Э, Ы, И, Ю, Е, Ё, К, Т, С, Ч, Ш, П, Ф, Х), обведи букву (Ц, Щ, Л, М, Р, Н, Й, В, З, Б, Д, Ж, Г, Ь, Ъ).
2. Упражнение «Найди пропажу». Изучение сформированности умения осмысленно читать маленькие тексты. Инструкция: прочти кусочек рассказа. Найди подходящее продолжение из трёх предложенных частей. Прочти выразительно рассказ целиком.