Конспекты уроков по чтению и развитию речи
план-конспект урока (5 класс) по теме

Конспект урока чтения и развития речи в 5 классе

Тема урока: Б.М. Раевский «Государственный Тимка».  

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Цель урока:   обобщение  знаний, полученных в ходе работы над  рассказом Б.М. Раевского «Государственный Тимка»

Задачи:

Образовательные:

 - повторить содержание  прочитанного рассказа;

- продолжать знакомить с особенностями рассказа;

- обобщить знания, полученные в ходе работы над данным  

   произведением;

- продолжить отработку навыка правильного, сознательного,  

   беглого и выразительного чтения;

- учить находить выразительные средства;

- пополнять словарный запас учащихся.

Коррекционно-развивающие задачи:

- коррегировать внимание путем выполнения нескольких видов  

  работ над текстом;

- коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение активного и пассивного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение некоторых заданий учителя;

- коррекция и развитие памяти (кратковременной и долговременной)  путем неоднократного повторения необходимых данных;

- коррекция и развитие зрительных, слуховых восприятий;

- коррекция и развитие мыслительной деятельности;

- коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.

Воспитательные задачи:

- воспитывать интерес к учебе, предмету;

- воспитывать самостоятельность;

-воспитывать нравственные качества (любовь, бережное отношение к природе, трудолюбие, умение сопереживать).

Методы обучения:

Рассказ, демонстрация, наблюдение, работа с книгой, игра.

Оборудование:  карточки для речевой разминки, учебники, кроссворд, рисунки детей с разными эмоциями.

Ход урока

Тема: И.А. Крылов «Ворона и лисица»

Задачи: познакомить учеников с биографией баснописца, с содержанием басни, закрепить навыки сознательного и выразительного чтения; осмыслить характеры басенных персонажей, особенности жанра басни.

Примерная структура урока

1. Рассматривание портрета И. Крылова и ответ на вопрос: Что можно сказать об этом человеке, глядя на его портрет?

При ответе на этот вопрос ученики могут пользоваться планом и лексическим материалом, которые учитель записывает на доске:

Приведем примерный вариант высказывания учеников (оОразец для работы учителя).

С портрета смотрит на нас немолодой человек с задумчивыми глазами, очень высоким лбом. Он сосредоточенно смотрит вперед,  о чем-то задумался. Глаза у него внимательные и грустные. Он чем-то явно опечален. Открытый, высокий лоб говорит о большом уме этого человека. Волосы волнистые, растрепанные. Кажется, что он шел и остановился на минутку, хочет о чем-то рассказать.

2. Рассказ учителя о баснописце (с элементами беседы). Опорные слова и выражения: басня, великий русский баснописец, бессмертные творения.

Педагог может предложить ученикам прочитать материалi о жизни и творчестве баснописца по карточке.

Дополнительный материал для учителя

Иван Андреевич Крылов (1769 — 1844) родился в Москве, в семье армейского офицера, который выслужился от солдата до капитана. Когда мальчику исполнилось 8 лет, умер его отец. Семья Крыловых нуждалась, и Ваня не имел возможности учиться в школе. Учился он дома самостоятельно, читая книги. С 9 лет Ваня стал помогать матери. Он начал зарабатывать деньги перепиской различных бумаг. С 14 лет Крылов поступил на службу и стал содержать всю семью. Крылов не любил вспоминать свое суровое детство. Когда Ване исполнилось 14 лет, он с матерью переехал в Петербург, где продолжил образование. Он поставил себе цель — стать писателем. Крылов был очень трудолюбив, обладал большой волей. Он самостоятельно изучил несколько языков, прочел много книг. С 17 лет Иван Андреевич начал печатать свои произведения, в которых осуждал крепостничество, несправедливость, взяточничество, подхалимство. Произведения Крылова не разрешали печатать. Впоследствии Крылов долгое время работал в Публичной библиотеке Петербурга и стал писать басни.

Басня — короткий рассказ (чаще в стихотворной форме) с простым сюжетом, иносказанием, моралью. Цель басни — показ человеческих пороков, недостатков, высмеивание их.

Крылов осмеивал в своих баснях людские пороки: жадность, жестокость, зависть, невежество, трусость, хитрость, лесть, неблагодарность, хвастливость, подхалимство. Басни Крылова написан прекрасным русским языком. Многие слова и меткие выражен стали пословицами. Дедушкой Крыловым назвал народ свое баснописца. Почти два столетия живут басни Крылова, читают любят их взрослые и дети. Из басен Крылова читатели узнают о прошлом, учатся критически относится к недостаткам в поведении людей, знакомятся с замечательным языком великого баснописца.

3.        Взаимная беседа детей о И. Крылове после рассказа
учителя или чтения карточки. Примерные вопросы и задания:

65535. Написать на доске слово баснописец и разобрать е по составу.
65536. Назвать имя и отчество великого русского баснописца.
65537. Где и когда родился Иван Андреевич Крылов?
65538. Где учился Крылов? И др.

4. Чтение учителем или учениками басни «Ворона и лисица».
5. Выяснение эмоционального восприятия басни учениками. Сопровождающие беседу вопросы учителя: «О ком говорится в басне? О чем в ней говорится? Чем бас» напоминает сказку? Что вам запомнилось? Какие чувств вызвали у вас герои басни?»
6. Чтение басни учениками.
7. Комментированное чтение басни и словарная работа, в ходе которой выясняются значения слов: лесть; впрок;взгромоздясь;  вещунья; сперло. Как вы понимаете следующие выражения: Лисицу сыр пленил, плуитовка к деревцу на цыпочках подходит, говорит так сладко, ангельский голосок, царь-птица, с похвал вскружилась голова?

 Работа над языком басни. Сопровождающие вопросы и задания учителя: Как лисица хвалила Ворону? Была ли похвала заслуженной? Почему?  Прочитайте, как описана Ворона?   Найдите в басне народную пословицу. Подумайте и скажите, как объяснить их значение. (В сердце льстец всегда отыщет уголок).

8. Анализ содержания басни по вопросам и заданиям учителя:  Почему лиса остановилась под деревом? Что она придумала, чтобы выманить сыр? Что из этого получилось? Кого в этой басне осуждает И. Крылов?
9. Подготовка к выразительному чтению:

Как необходимо читать слова автора? А как говорит Лисица с Вороной?

10.         Обобщающая беседа. Сопровождающие беседу вопросы учителя: Бывают ли у людей похожие обстоятельства в
    жизни? Какой недостаток высмеивает Крылов в басне?

 Тема: Стихотворение И. Сурикова «Ярко светит солнце»

Задачи: формировать навык выразительного чтения; представить картину жаркого летнего дня, описанную поэтом; учить определять тему и главную мысль стихотворения; учить строить оценочное суждение о прочитанном стихотворении.

Примерная структура урока

1. Организация начала урока. Учитель обращается школьникам с вопросами о готовности учащихся к уроку.
2. Проверка домашнего задания. Чтение стихотворения «Брусника» В. Баскакова наизусть.
3. Чтение учениками стихотворения.
4. Беседа о впечатлении от прочитанного.

Примерные объяснения учителя: В стихотворении говорится о лете. Это главное. Лето — тема стихотворения, то, о чем рассказывает нам автор, происходит летом. Мы выделили главное и определи тему стихотворения. Тема стихотворения — лето. Назовите тему стихотворения.  О чем оно?

Примерные вопросы учителя: О чем говорится в стихотворении? О ком говорится? О каком времени года говорится в нем?

 5.        Чтение стихотворения учениками, при котором отрабатывается техника чтения, выразительность речи (интонация, расстановка пауз и ударений).

6. Выборочное чтение строчек из стихотворения по заданию учителя о погоде, о природе.

7. Словесное описание учениками иллюстраций к стихотворению. Учитель дает задание и вопросы: Нарисуй картинку к стихотворению. Какими красками ты будешь рисовать?

Примерная структура ответа: На картинке я нарисую лето. Я вижу (какое?) ... небо. Солнце (что делает'!)... . Кругом (какие?) ... цветы и травы. Дует (какой?)...ветер. Наверное, в воздухе слышно пение (кого?)... . Я думаю так потому, что на рисунке нарисованы (кто?)... Для рисунка я выберу (какие?) ... краски.

8. Выразительное чтение стихотворения учениками.
9.  Выяснение отношения поэта к стихотворению, с помощью вопросов: Как вы думаете, нравится ли лето И. Сурикову? Найдите слова и выражения, которые это подтверждают» .

Структура ответа и лексический материал: Лето нравится, потому что... Яркое солнце, все кругом светло, все золотисто от яркого солнечного света, пестреют яркие цветы, дремлет лес от летнего зноя, поет жаворонок в вышине.

Объяснения учителя: Мы доказали, что И. Сурикову нравится лето. Так мы определили главную мысль стихотворения. Главная мысль — это то, о чем автор хочет сказать. Поэту нравится лето. Он нам говорит: «Летом очень красиво и хорошо!»

10. Выяснение отношения ребят к стихотворению с помощью вопроса: Понравилось ли вам стихотворение?

Примерная структура ответов: Мне стихотворение... Я вижу... Я слышу... Я представляю...

II.        Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения.