Справки по итогам проведения тематического контроля в ДОУ
статья по теме

План проведения тематического  контроля в МБДОУ № 26

«Актуальность вопроса воспитания осознанного и действенного отношения детей ст.д/в к охране, укреплению своего здоровья и здоровья окружающих»

Сроки проведения: с 17 сентября  по 22 сентября  2012 г

Цель: оценить процесс формирования осознанного и действенного отношения детей ст.д/в к охране, укреплению своего здоровья и здоровья окружающих

Приказ №____ от ___сентября 2012 г.

Комиссия: Зав. Хаялутдинова В.В., ст.вос-ль Никифорова А.В., Кальметова Н.Н. (инструктор по физо)

Утверждаю зав. МДОУ « Детский сад № 26»_____________В.В. Хаялутдинова

Справка по итогам  тематического  контроля в МБДОУ № 26

«Актуальность вопроса воспитания осознанного и действенного отношения детей ст.д/в к охране, укреплению своего здоровья и здоровья окружающих»

        В соответствии с планом работы ДОУ на 2012-2011 учебный год, на основании приказа №      от     сентября 2012 г. и   в   целях  оценки состояния воспитательно - образовательной работы с детьми по формированию валеологической культуры детей с нарушением слуха  комиссия в составе заведующей ДОУ Хаялутдиновой В.В., Никифоровой А.В.,  инструктора по физо Кальметовой Н.К. с 17 по 22сентября   2012 года провела тематический  контроль  по вышеуказанной теме.  

    С целью изучения  данного вопроса комиссия использовала следующие методы  и приемы контроля: анализ соблюдения инструкций по охране жизни и здоровья детей,  санитарно - гигиенических требований к организации среды, наличие оборудования и целесообразность размещения материала по здоровьесбережению,  анализ программно-методического обеспечения педпроцесса, наличие  системы  и целенаправленность планирования совместной деятельности педагога с детьми, проведение индивидуальной  и коррекционной  работы  с детьми; анализ руководства самостоятельной  деятельностью детей,  выявление уровня знаний и сформированности потребности  в здоровом образе жизни у детей ДОУ; выявление разнообразия применения форм сотрудничества с родителями и их эффективность.

    В соответствии с планом  контроля проводилось  изучение предметно-развивающей среды в группах. Анализ результатов показал следующее:

В 1-ой  и 2 –ой группах созданы достаточные  условия для осуществления работы по здоровьесбережению детей ДОУ. Центры физкультуры и здоровья организованы в соответствии с требованиями, соблюдается принципы доступности, соответствие возрастным особенностям, потребностям и интересам детей группы, санитарным и  эстетическим требованиям, новизна материала в уголке. В центрах размещены фотоальбомы, отражающие  режимные моменты, настольно-печатные игры по валеологии, здоровому образу жизни, подборка художественной литературы. Однако, недостаточно наглядно оформлены уголки гигиены в туалетных помещениях 1 и 2 группы.

    Анализ программно - методического обеспечения процесса свидетельствует, что педагоги организуют воспитательно- образовательную работу по валеологии в соответствии со специальными  комплексными программами  «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» и «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» Носкова Л.П.,  Головчиц Л.А., Шматко Н.Д., Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д. В содержании программ   определены  задачи  ознакомления детей по формированию культуры поведения и соблюдению личной гигиены, однако, нет четких задач по  формированию потребности в валелогических знаниях и   здоровьесбережению, не четко приписано содержание образовательной деятельности на обучающих занятиях и  совместной деятельности педагога  и детей. В связи с этим,  педагоги  ДОУ испытывают затруднения в  организации системной, последовательной работы с детьми  по гигиеническому воспитанию и ЗОЖ. Кроме этого, в методическом кабинете и в группах  недостаточно представлена методическая литература, детская художественная литература. В настоящее время в рамках Федерального  проекта «Чистые ладошки» педагогический коллектив приобрел наглядные обучающие материалы  по гигиене рук и тела, методические рекомендации по организации занятий с детьми.  Однако, в настоящее время у педагогов возникают определенные трудности в сопровождении  детей в процессе здоровьесбережения.

Анализ планов воспитательно-образовательной работы с детьми показал следующее:

Воспитатели 1 –ой и 2 –ой планируют  НОД детьми по валеологии и здоровому образу жизни  в соответствии с психолого-педагогическими программами. Однако, зачастую процесс планирования  в рамках образовательной деятельности в режиме дня происходит стихийно, не всегда последовательно. В основном задачи планируются в рамках НОД (частично решаются задачи обучения детей личной гигиены, однако, упущено обучение детей навыкам безопасного поведения, формирования здорового образа жизни) мало внимания уделяется организации совместной деятельности педагога с детьми. Не планируется индивидуальная и коррекционная работа, остается без внимания  самостоятельная деятельность детей. Инструктор по физическому воспитанию. Кальметова Н.Н. планирует НОД в соответствии с  психолого-педагогической программой. В рамках планирования НОД предусматриваются задачи  по формированию ЗОЖ детей, элементы здоровьесбережения.

           В рамках контроля были просмотрено  НОД по  физическому воспитанию детей. Инструктор по физо Кальметова Н.Н. организовала НОД  физическому воспитанию с детьми  группы ( возраст детей 5-6 лет). Целью занятия было: упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную, не наталкиваясь друг на друга и перешагивая через предметы. Формировать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, назад, боком, ползать на четвереньках змейкой. Развивать умение свободно ориентироваться в пространстве, согласовывать движения рук и ног при выполнении ОРУ. Содействовать развитию прыгучести, ловкости, быстроты, координации движений, гибкости, способствовать профилактике плоскостопия и осанки у детей. Вызвать у детей эмоциональный отклик на занятие и желание участвовать в нём. Формировать навыки сотрудничества детей друг с другом. Анализ занятия показал, что своевременно была проведена предшествующая работа. Занятие проходило в традиционной форме тренировки, тематика занятия соответствовала сезону (тема «Осень»).  Структура занятия была соблюдена полностью. Оборудование и материалы для детей современные, отвечают  гигиеническим и педагогическим требованиям, несут развивающую и коррекционную направленность. ОРУ проводилось с раздаточным материалом( с осенними листочками). Пояснения педагога, показ с объяснением,  четкие. Речь воспитателя доступна, эмоциональна. Дети на занятии с интересом выполняли упражнения, моторная плотность высокая. Использовалось музыкальное сопровождение, нетрадиционное оборудование и материалы.   В рамках НОД активно используются элементы йоги, дыхательной гимнастики, фоноритмики.

     Кроме этого, проводился анализ планирования совместной деятельности педагога с детьми. Анализ показал, что недостаточно внимания в режиме дня уделяется  организации деятельности детей по формированию представлений о ЗОЖ. Мало внимания уделяется проведению бесед по картинкам, просмотры фото и видео материалов,  просмотры картин, игр с дидактическим материалом, недостаточно организуется непосредственно практическая  деятельность детей.

        В рамках совместной деятельности в содержании образовательной деятельности в режиме дня были организованы наблюдения за детьми. По результатам наблюдений и бесед с детьми  были сделаны следующие выводы:  

  - воспитанники 1-ой и 2-ой группы проявляют интерес к правилам ЗОЖ, проявляют здоровьесберегающее и безопасное поведение.  Имеют первоначальные представления о поведении, сохраняющем и укрепляющем  здоровье. С удовольствием выполняют простейшие умения и навыки гигиенической и двигательной культуры. Имеют элементарные представления о человеке. Ухаживают за своими вещами и игрушками

     В рамках контроля комиссия проводила оценку форм взаимодействия с  родителями по данной проблеме, выявляла разнообразие применения форм сотрудничества с родителями и их эффективность. Итак,  в содержании годового плана присутствуют задачи овладения первоначальными знаниями о человеке,  здоровье, возрасте, поле, семейных и профессиональных  ролях, правах и обязанностях. Кроме этого,  очерчена задача  осуществления комплексного подхода педагогов, специалистов и семей в коррекционном сопровождении  развития дошкольников с нарушением слуха. Эти  задачи  решаются через различные формы сотрудничества с семьей. В рамках тематического педсовета «Создание условий для воспитания осознанного и действенного отношения к охране, укреплению своего здоровья и здоровья окружающих» будет обсуждаться вопрос о работе с семьей по организации здоровьесбережния и ЗОЖ  дома. Кроме этого, планируется проведение консультации по теме «Методика коррекции отклонений  в развитии глухих детей средствами ритмической гимнастики», оформлена наглядная агитация «Особенности физического развития и двигательной активности глухих детей дошкольного возраста».

   В рамках проведения контроля проводилось анкетирование семей «Физкультура и гигиена в семье». Целью анкетирования было оценить мнение родителей по вопросу организации физического воспитания детей и гигиены в семье, выяснить имеющиеся у них представление о физкультуре и гигиене детей дошкольного возраста и возникающие трудности по данному вопросу. Анализ результатов анкет показал следующее:  родители имеют представления о здоровом образе жизни. Кроме этого, считают, что для этого необходимо создавать специальные условия дома, большое значение придают физическим занятиям, прогулкам на свежем воздухе, созданию благоприятной психологической атмосферы. Вместе с тем, отмечают наиболее действенные и эффективные формы закаливания детей: хождение босиком, облегченная одежда на улице и дома, прогулки. Наряду с этим, считают, что нуждаются в консультации сотрудников ДОУ о правильной организации закаливания и ЗОЖ в семье.

     Анализ работы воспитателей показал следующее: в группах используются традиционные формы сотрудничества. В частности, оформляются наглядные стенды, листовки с информацией. Их  содержание отвечает современным требованиям  (В планах  воспитательно - образовательной работы редко планируются беседы с родителями,  консультирование по теме. Недостаточно используются активные формы сотрудничества (практикумы, семинары-тренинги, проведение совместных досугов, развлечений по валеологии), в которых  семьи взаимодействуют с детьми под руководством педагогов.

         Таким образом, на основании проведенного контроля можно сделать следующие выводы:

1. В 1 группах созданы достаточные  условия для осуществления работы по здоровьесбережению детей ДОУ. Центры физкультуры и здоровья организованы в соответствии с требованиями. Однако, недостаточно наглядно оформлены уголки гигиены в туалетных помещениях 1 и 2 группы. Педагоги организуют воспитательно - образовательную работу по валеологии в соответствии со специальными  комплексными программами  «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» и «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» Носкова Л.П.,  Головчиц Л.А., Шматко Н.Д., Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д. В не четко приписано содержание образовательной деятельности на обучающих занятиях и  совместной деятельности педагога  и детей. В связи с этим,  педагоги  ДОУ испытывают затруднения в  организации системной, последовательной работы с детьми  по гигиеническому воспитанию и ЗОЖ. Кроме этого, в методическом кабинете и в группах  недостаточно представлена методическая литература, детская художественная литература.
2. Воспитатели 1 –ой и 2 –ой планируют  НОД детьми по гигиене и здоровому образу жизни  в соответствии с психолого-педагогическими программами. Однако, зачастую процесс планирования  в рамках образовательной деятельности в режиме дня происходит стихийно, не всегда последовательно. В основном задачи планируются в рамках НОД (частично решаются задачи обучения детей личной гигиены, однако, упущено обучение детей навыкам безопасного поведения, формирования здорового образа жизни) мало внимания уделяется организации совместной деятельности педагога с детьми. Не планируется индивидуальная и коррекционная работа, остается без внимания  самостоятельная деятельность детей.
3. По результатам наблюдений и бесед с детьми  были сделаны следующие выводы:   Анализ детской самостоятельной деятельности показал, что воспитанники 1-ой и 2-ой группы проявляют интерес к правилам ЗОЖ, проявляют здоровьесберегающее и безопасное поведение. Имеют первоначальные представления о поведении, сохраняющем и укрепляющем  здоровье. С удовольствием выполняют простейшие умения и навыки гигиенической и двигательной культуры. Имеют элементарные представления о человеке. Ухаживают за своими вещами и игрушками.
4. В рамках сотрудничества с семьями воспитанников педагоги используют разнообразие применения форм сотрудничества с родителями и их эффективность. Планируются проведение консультаций, родительских собраний оформляется наглядная агитация, проводится анкетирование семей.  Недостаточно активно внедряются нетрадиционны формы взаимодействия (Дни отрытых дверей, семейные гостиные, фоторепортажи)    Итак, по результатам и сделанным выводам комиссия подготовила следующие рекомендации:

1. Продолжить работу по оснащению предметно-развивающей среды в группах: оформить уголки гигиены в туалетных помещениях в соответствии с санитарно-гигиеническими и педагогическими требованиями. Приобрести необходимую методическую литературу, детскую художественную литературу, дидактические игры и развивающие пособия гигиеническому воспитанию и ЗОЖ детей.

                                                                            Срок: сентябрь-декабрь 2012 года

                                                                            Отв.: воспитатели

2. В планировании НОД деятельности детей использовать методическое руководство  для проведения занятий  по гигиене рук в дошкольных образовательных учреждениях, разработанного в рамках Федерального проекта «Чистые ладошки « г. Москва. Познакомить педагогов ДОУ с методическим пособием «Я и мое здоровье» Т.А. Тарасовой, Л.С.Власовой, Челябинск , 1999

                                                                             Срок: в течение года 2012 года

                                                                             Отв.: воспитатели, ст. вос-ль Никифорова А.В.

3. Планировать индивидуальную работу с детьми по ЗОЖ И гигиеническому воспитанию с учетом  уровня сформированности представлений и умений, потребностей и интересов детей.

                                                                             Срок: постоянно

                                                                             Отв.: воспитатели

4. Организовать сотрудничество с родителями по обмену семейным опытом ЗОЖ. Оформит фотоальбомы «ЗОЖ в нашей семье»

                                                                             Срок: декабрь 2012.  Отв.: воспитатели

План проведения тематического  контроля в МБДОУ № 26

«Особенности формирования письменной речи дошкольников  с нарушением слуха

среднего и старшего дошкольного возраста»

Сроки проведения: с 22 ноября по 27 ноября 2012 г

Цель: выяснить  состояние воспитательно - образовательной работы с детьми по развитию письменной речи ребенка-дошкольника  с нарушением слуха.

Приказ №____ от ___ноября 2012 г.  Комиссия: Зав.Хаялутдинова В.В., ст. вос-ль Никифорова А.В.

Утверждаю зав. МБДОУ №26_____________В.В. Хаялутдинова

      В соответствии с планом работы ДОУ на 2012-2013 учебный год, на основании приказа №   от  ноября 2012 г. и с  целью  выяснить  состояние воспитательно - образовательной работы с детьми по развитию письменной речи ребенка-дошкольника  с нарушением слуха, комиссия в составе зав. Хаялутдиновой В.В., ст. вос- ля  Никифоровой А.В. с 22 ноября по 27 ноября  2012 года провела тематический  контроль  по вышеуказанной теме. С целью изучения данного вопроса комиссия использовала следующие методы  и приемы контроля: изучение предметно-развивающей среды, анализ плана  работы  с детьми наблюдение и анализ непосредственно-образовательной деятельности, наблюдение и анализ во 2-ой половине дня, наблюдение в 1 -ую и 2-юу половину дня, беседы с воспитателями изучение документации.

    В соответствии с планом  контроля был проведен анализ предметно-развивающей среды в ДОУ. В рамках анализа проводился смотр-конкурс «Лучший кабинет учителя-дефектолога ДОУ».  Основной целью конкурса  было создание оптимальных  условий для организации работы по РР, РСВ и ОП, ФЭМП, выявление инициативы и творческих способностей учителей - дефектологов к созданию условий  для работы с детьми. В конкурсе участвовали три группы. Показатели к конкурсу были разработаны по двум основным направлениям: функционирование кабинета, соответствие современным методическим и организационным требованиям, документация. По результатам конкурса были сделаны следующие выводы: в кабинетах учителей-дефектологов созданы достаточные условия для формирования речи воспитанников, соблюдаются санитарные требования к освещению, детской мебели, оборудованию. В частности, в кабинетах отдельно выделены сектора для проведения индивидуальных и групповых форм работы, достаточно  ТСО, наглядных демонстрационных материалов. В достаточном количестве представлен дидактический раздаточный материал, развивающие игры и пособия. Рабочая документация приведена в соответствие. Таким образом, по результатам смотра все кабинеты признаны как соответствующие предъявляемым требованиям.

      Кроме этого, в  соответствии с планом  контроля был проведен анализ предметно-развивающей среды в группах. Анализ показал следующие результаты: для проведения работы по формированию письменной речи в детском саду созданы определенные условия. В частности, большое внимание уделяется приобретению дидактических игр на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, пазлы, застежки, пирамидки), необходимых для подготовки руки ребенка к письму. Однако,  нет в достаточном количестве в группах разрезных азбук, книжек-самоделок для чтения детям.  

     Анализ  программно - методического обеспечения процесса показал, что в детском саду имеется комплексные программы «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» и «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П.,  Головчиц Л.А.,  Шматко Н.Д.  и др. В разделе «Развитие речи» четко определены задачи по формированию письменной речи детей  по всем возрастам.

В рамках контроля проводилась оценка планирования воспитательно-образовательной и коррекционной работы с детьми. В частности,  анализ планов воспитательно-образовательной деятельности в группах  выявил следующие моменты:

-программно- методическое обеспечение педпроцесса используется в соответствии  с  основной общеобразовательной программой ДОУ. В  определении содержания работы, целей  и задач воспитания и образования воспитатели,   педагоги опираются на программы «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» и «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П.,  Головчиц Л.А.,  Шматко Н.Д. и др.                                                                                              

- учителя - дефектологи планируют работу по формированию письменной речи последовательно, в системе, в соответствии с возрастом и развитием детей в рамках НОД и образовательной деятельности детей в режиме дня.

-

-непосредственно- образовательная деятельность учителя-дефектологи. планируется в соответствии с содержанием комплексных программ и психолого-педагогическими программами «Развитие речи», разработанными в соответствии с годом обучения воспитанников.

-индивидуальная работа с детьми  планируется целенаправленно, систематически.

- воспитатели всех групп мало внимания уделяют планированию работы по формированию письменной речи детей.  Не планируется индивидуальная работа  с воспитанниками по закреплению навыков.

     В рамках контроля проводилась оценка уровня развития детей. В частности, были организованы открытые просмотры НОД по освоению образовательной области «Развитие речи» и «ФЭМП», кроме этого, оценивалась коррекционная работа по РСВ. Основной целью было показать использование эффективных приемов формирования письменной речи у воспитанников с нарушением слуха. Анализ НОД по «Развитию речи» во 1-ой группе показал, что учитель-дефектолог Алексеева О.И. организует  деятельность по формированию ЭМП детей в соответствии  с программными требованиями, структура НОД соблюдается, организуется динамическая пауза, фоноритмика. Педагог использует наглядные пособия и материалы, способствующие активизации словаря, демонстрационный материал соответствует программным требованиям, однако, не всегда грамотно подается материал. Проявляет умение  регулировать поведение детей в процессе занятия, дети сохраняют интерес детей в течение всего занятия,  активны, понимают требования педагога, педагог по возможности добивается выполнения заданий. В 2–ой группе учитель – дефектолог Кириллова И.Н. проводит НОД по РР в сооствествии с речевыми возможностями детей. Активизация речи происходит на протяжении всей организованной деятельности. Рационально размещает материал,  широко используются  наглядные средства обучения: картинки, схемы модели описания животных. Кроме этого, активно применяются игровые приемы обучения. Использует  разнообразные формы организации детей на занятии (индивидуальная и коллективная работа детей). Дети проявляют активность, интерес к деятельности. Качественно проводит оценку работы детей на занятии.

      Кроме этого,  в рамках контроля проводился анализ уровня развития речи воспитанников всех групп. Анализ результатов диагностики на сентябрь 2012 года представлен в следующей таблице:

      Таким образом, результаты, представленные в таблице, показывают, что на период сентябрь 2012 года наблюдается низкий уровень развития речи воспитанников, это объясняется тем,  что в новом  учебном году в ДОУ появилось 6 вновь пришедших детей. Кроме этого, в летний период большинство  детей не посещали детский сад, и речевая работа с детьми не проводилась.

       В содержании контроля изучался вопрос сотрудничества с семьями воспитанников. В частности, использование разнообразных форм сотрудничества с родителями по вопросу развития речи детей. Анализ показал, что работа с семьями воспитанников происходит целенаправленно, однако, в основном используются традиционные формы: консультирование, родительские собрания. Педагоги не используют активные форму сотрудничества: мастер-классы, тренинги, дни открытых дверей.

  Итак, на основании выше перечисленного комиссия сделала  следующие выводы:

1. В ДОУ созданы достаточные условия для организации работы по развитию речи детей. В кабинетах учителей-дефектологов создана современная материально-техническая база, имеется развивающие программы для детей  с нарушением  слуха, достаточно компьютерных обучающих программ, дидактические материалы и оборудование соответствуют современным педагогическим требованиям. Учителями - дефектологами ведется активная работа по созданию  серии презентаций по всем лексическим темам. В группах созданы определенные условия для активизации словаря детей, однако, недостаточно материалов для развития письменной речи и ее предпосылок.
2. Планирование НОД и образовательной деятельности в режиме дня по РР происходит в соответствии с утвержденными психолого-педагогическими программами, совместной деятельности педагога с детьми, целенаправленно, последовательно. Воспитатели всех групп мало внимания уделяют планированию работы по формированию  письменной речи детей.  Не всегда планируется индивидуальная работа  с воспитанниками по закреплению навыков.
3. На период сентябрь 2012 года наблюдается низкий уровень развития речи воспитанников. Это свидетельствует о необходимости проведения ежедневной и постоянной работы с детьми по РР  в рамках НОД, образовательной деятельности в режиме дня и в процессе руководства самостоятельной деятельностью  детей.
4. Работа с семьями воспитанников по формированию речи детей происходит целенаправленно, однако, в основном используются традиционные формы,  мало внедряется активных форм  сотрудничества.

     Таким образом, на основании проведенного контроля комиссия сделала следующие выводы:

1. Учителям-дефектологам разработать и создать картотеку обучающих презентаций для воспитанников по лексическим темам.

     Воспитателям изготовить разрезные азбуки, книжки – самоделки в достаточном количестве для детей.

                                                                                       Отв. Уч.-деф., вос-ли

                                                                                        Срок: январь 2013 г.

2. Учителям -дефектологам четко прописывать индивидуальную работу по развитию письменной речи детей, постоянно вести тетрадь взаимосвязи. Воспитателям планировать работу, рекомендованную учителями –дефектологами постоянно, в системе, ежедневно.

                                                                                        Отв. Уч.-деф., вос-ли

                                                                                        Срок: постоянно

3. Проводить анализ результатов развития речи в соответствии с годовым календарным графиком( 2недели в начале учебного года и 2 недели в конце учебного года ).

      Проводить мониторинг результатов диагностики по РР за период 3 года.

                                                                                        Отв. Уч.-деф.,ст.вос- ль

                                                                                        Срок: постоянно

4. Учителям-дефектологам провести мастер-класс для семей по формированию РР детей с использованием развивающих компьютерных программ.

                                                                                         Отв. Уч.-деф.,ст.вос- ль

                                                                                        Срок: январь 2013г.

План проведения тематического  контроля в МБДОУ № 26

«Эффективность взаимодействия специалистов ДОУ по совершенствованию духовного развития и культуры восприятия народного искусства в изобразительной деятельности»

Цель: выявление особенностей взаимодействия специалистов ДОУ и ее эффективность в развитии изобразительной деятельности.

Дата поведения: с 17 января   по 24 января  2012 г Приказ №____ от ___января 2012 г.

Комиссия: зав. Хаялутдинова В.В., ст. вос -ль Никифорова А.В. воспитатель по изодеятельности Петрова М.К.

Утверждаю зав. МБДОУ « Детский сад № 26»___________________

В соответствии с планом работы ДОУ на 2011-2012 учебный год, на основании приказа №      от     января 2012 г. и   в   целях  выявления особенностей взаимодействия специалистов ДОУ и ее эффективность в развитии изобразительной деятельности, комиссия в составе зав. Хаялутдиновой В.В., ст. вос-ля  Никифоровой А.В. воспитателя по изодеятельности Петровой М.К. с  17 января   по 24 января  2012 года провела тематический  контроль  по вышеуказанной теме.

     С целью изучения данного вопроса комиссия использовала следующие методы  и приемы контроля: Изучение предметно-развивающей среды, анализ результатов смотра-конкурса уголков изобразительного  творчества, анализ программно-методического обеспечения процесса наблюдения и анализ планирования непосредственно – образовательной деятельности, совместной деятельности педагога с детьми,  наблюдение и анализ совместной деятельности педагога с детьми во 2 половину дня, обследование ЗУН детей по изо,  анализ плана воспитательно-образовательной работы с детьми, анализ плана воспитателя про ИЗО. Кроме этого, проводился анализ программно-методического обеспечения педпроцесса, изучение документации по работе с родителями.

    В соответствии с планом  контроля был проведен анализ предметно-развивающей среды в ДОУ.  Педагоги детского сада в процессе формирования  среды соблюдают инструкции по охране жизни и здоровья детей, санитарно – гигиенические, эстетические  требования к организации. В ДОУ имеется кабинет изобразительной деятельности, в котором созданы достаточные условия для проведения фронтальных и подгрупповых занятий, индивидуальной работы с детьми. В частности,  в  кабинете  имеется детская мебель (столы, стулья), 3 мольберта, 2 пробковые настенные доски, шкафы для хранения материалов. Кроме этого, приобретено необходимое оборудование и материалы для организации изобразительного творчества детей. В большом количестве представлены дидактические игры, развивающие пособия по ознакомлению дошкольников с предметным миром. Однако, недостаточно представлены образцы народного декоративно-прикладного искусства, дидактические игры и материалы для ознакомления детей с народным искусством. Это  в свою очередь, создает определенные проблемы в обучении детей, делает процесс ознакомления  с народным искусством неэффективным. (Результаты обследования изокабинета  представлены в приложении.)

      В частности, в рамках контроля проводился смотр-конкурс «Лучший уголок изобразительного творчества». Целью конкурса было создание оптимальных  условий для развития  изобразительного творчества  воспитанников, выявление инициативы и творческих способностей педагогов к созданию условий  для работы с детьми. В конкурсе приняли участие все группы детского сада. По результатам конкурса все группы оказались подготовлены полностью.

Анализ уголков изобразительного творчества  в группах свидетельствует:

Во 2-ой группе (воспитатели Ксенофонтова  Т.Н. , ПетроваЛ.В.) содержание центра отвечает санитарным и техническим нормам, возрастным потребностям детей, частично отвечает эстетическим требованиям. Наполнение уголка предполагает  удовлетворение  индивидуальных запросов для развития творческих проявлений детей, изоматериал  доступен для детей.

 - В 3-ей группе (воспитатели Антонова М.Ю., Буланкова А.Н.) содержание центра полностью отвечает санитарным и техническим нормам, в оформлении соблюдается принцип эстетичности, единство стиля, педагогической целесообразности. В уголке достаточное количество изобразительных материалов и средств для развития детского творчества.

   Программно-методическое обеспечение педпроцесса используется в соответствии  с  основной общеобразовательной программой ДОУ. В детском саду имеется достаточное количество разнообразных учебно-методических пособий для осуществления грамотного планирования работы по данному направлению. Воспитателем по изодеятельности Петровой М.К. разработаны  рабочие программы по рисованию, лепке, аппликации для всех возрастных групп. Они разработаны на основе комплексных программ  «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д., «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д.  Кроме этого, используется  парциальная программа «Я слышу мир и говорю!». Кроме этого, используется методические пособия: Д.Н. Колдина. Рисование с детьми 4-5 лет, И.И. Кобитина. Работа с бумагой: поделки и игры, Т.С. Комарова, А.И. Савенков Коллективное творчество дошкольников, Н.Б. Халезова.  Декоративная лепка в детском саду, Т.С. Комарова. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников, Г.Н. Давыдова. Детский дизайн.

С целью изучения  вопроса планирования комиссией  был проведен анализ плана воспитателя по изо, календарных планов воспитателей в группах. Анализ выявил следующие моменты:

- в определении содержания работы, целей  и задач воспитания и образования воспитатели, педагоги опираются на программы         «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д., «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д.  

- планирование занятий осуществляется планомерно, систематически, с усложнением программного материала, воспитатель по изо Петрова М.К.  работает в соответствии с утвержденными рабочими программами по рисованию, аппликации, лепке. Воспитатели в группах планируют совместную и самостоятельную деятельность по изо .Анализ планов показал следующее:

Воспитатели 2 группы осуществляют планирование изобразительной деятельности стихийно, не всегда последовательно, отсутствует усложнение задач в развития. Мало внимания обращается на расширение представлений о декоративно-прикладном искусстве, рассматривание иллюстраций, фотоматериалов о народном творчестве. Мало внимания уделяется планированию индивидуальной работы по закреплению изобразительных навыков, развития умений коллективной работы.

Воспитатели 3 группы (Антонова М.Ю., Буланкова А.Н.) осуществляет планирование не всегда последовательно и планомерно. Отсутствует система усложнения задач. Мало внимания уделяется индивидуальной работе с детьми по изобразительной деятельности. Также не достаточно планируется  работа по ознакомлению с народным искусством. Не используются рассматривание иллюстраций, фотоматериалов, образцов народного декоративно-прикладного искусства. Мало внимания обращается на планирование  индивидуальной  работа по развитию и отработке технических навыков и развития творческих способностей.

  Таким образом, планирование работы по ознакомлению с народным искусством  в рамках занятий по изо происходит планомерно, с  усложнением задач, в соответствии с рабочими программами. Однако,  нет четкой взаимосвязи работы педагога по изо и работы воспитателей с детьми в группах. Это сказывается на качестве усвоения и закрепления детьми ЗУН по изо, снижается эффективность все работы в ДОУ по ознакомлению с народным искусством.  

     В рамках контроля проводилось обследование воспитанников 2 и 3 группы  и выявление уровня развития изобразительной деятельности. В обследовании принимало участие 15 детей среднего и старшего дошкольного возраста. Результаты представлены в таблице:

Анализ результатов показал следующее: воспитанники ДОУ в основном (80 %)способны видеть характерные признаки окружающего, воспринимать и эмоционально реагировать на художественные образы и средства изобразительного искусства . Все дети обнаруживают  интерес к изобразительной деятельности, частично владеют техническими приемами рисовании. 40 % способны передавать сюжетную композицию, создавать различные образы в коллективной сюжетной работе. 80 % имеют представления о народном декоративно-прикладном искусстве, опыт художественно рукоделии, способны создавать декоративные образы. Проявляют творчество в разнообразной изобразительной деятельности. Однако, у некоторых детей обнаруживается  низкий уровень развития изобразительной деятельности. Прежде всего, это проявляется у детей  среднего дошкольного возраста, которые имеют недостаточный опыт восприятия окружающего и недостаточные знания о декоративно-прикладном искусстве. У таких детей низкий уровень восприятия. Опыта работы в коллективе. Они не способны без помощи взрослого создавать декоративные композиции.

         В рамках контроля был организован открытый просмотр занятий по декоративному рисованию.

Воспитатель по изо Петрова М.К. в рамках занятия решала задачи обучения детей рисованию на объемной форме, расширяла представления о семеновской матрешке. Анализ показал, что занятии было выделено 3 части, однако, программное содержание выполнено не в полном объеме. В 1-ой  части была создана игровая мотивация. Вместе сч тем,  этого было не достаточно для создания интереса,  дети отвлекались, не реагировали на предложения педагога. Время проведения 1 части было затянуто. Во 2-ой части занятия недостаточно четко был преподнесен материал для изучения. Было нарушен процесс восприятия объекта рисования. Кроме этого, не обращалось достаточного внимания на отдельные детали, прорисовки в семеновской матрешке. Это в свою очередь, сказалось на качестве самостоятельного рисования детей.  В 3-ей части педагогом была организована самостоятельная деятельность детей по росписи объемной деревянной матрешки. Дети проявляли интерес, активность в работе. Педагог постоянно использовал прием напоминания, собственный образец. В конце занятия была организована музыкальная пауза. Следует отметить, что недостаточно грамотно была проведена оценка детских работ. Итак, можно сделать, что педагог не достаточно грамотно владеет методикой организации  процесса восприятия детьми  предметов искусства.

 В рамках контроля проводилось изучение документации по работе с родителями ДОУ. Итак, в содержании годового плана присутствуют задачи по развитию опыта восприятия  и эмоциональной отзывчивости  в процессе ознакомления с  разными видами искусства, формирование эстетических ориентиров в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми. Эта задача решается через различные формы сотрудничества с семьей. С родителями проводилась консультация «Роль декоративно-прикладного искусства в развитии личности ребенка», была оформлена наглядная агитация «Приобщение дошкольников к истокам народного изобразительного искусства» (Изоруководитель Петрова М.К.). Воспитатели активно сотрудничают с семьями по вопросу создания современных условий в группах по изодеятельности, приобщают к изготовлению пособий и игр. Однако, не достаточно планируется индивидуальных бесед с родителями, совместных досугов по изо и развлечений. В рамках контроля проводилось анкетирование семей «Народное декоративно - прикладное искусство в ДОУ и в семье». Целью анкетирования было выяснить отношение родителей к вопросам ознакомления воспитанников с народным декоративно-прикладным искусством. (Содержание анкеты в приложении). В анкетировании приняло участие 15 семей воспитанников.100 % семей считают необходимым знакомство с народным искусством. Большинство считают, что  начинать работу необходимо с 6-7 лет (70 %), 30 % с 3 –х лет. В основном, по их мнению, это способствует общему развитию (50 %), развитию представлений об окружающем мире (30 %), остальные считают, что это необходимо для развития  представлений о родном крае (20 %). Большинство родителей (80 %) не обладает достаточной информацией о народном искусстве. Они редко посещают выставки, музеи, галереи, выставки с ребенком. Почти все они нуждаются в помощи специалистов для получения информации. Предпочтительнее для большинства семей организация мастер-классов, консультаций, совместных праздников.

   Таким образом, на основании проведенного контроля можно сделать следующие выводы:

1. В ДОУ созданы определенные условия для ознакомления детей с народным декоративно-прикладным искусством. Соблюдаются основные требования к организации предметной среды в изокабинете. Содержание уголков изобразительного творчества в группах  позволяет  проводить систематическую и планомерную работу с детьми по изо. Однако, следует отметить, что в ДОУ недостаточно имеется наглядного материала и пособий для ознакомления с декоративно-прикладным искусством России, Чувашии.
2. Воспитанники ДОУ  имеют определенные представления о народном искусстве. В среднем дошкольном возрасте наблюдается средне-низкий уровень представлений детей, в старшем дошкольном возрасте обнаруживается высокий уровень ЗУН связанных с изобразительным  искусством. В связи с этим,  необходимо постоянная работа по отслеживанию уровня развития детей и организации дифференцированной работы с воспитанниками. Воспитатель по  изо недостаточно владеет методикой организации процесса ознакомления детей с народным искусством. Кроме этого, воспитатели  в группах не всегда чётко планируют и организуют  совместную деятельность с детьми, самостоятельную деятельность детей.  Нет четкой взаимосвязи работы воспитателя по изо и воспитателей в группах. Это сказывается на качестве усвоения детьми программного материала  в рамках ознакомления с народным  искусством и эффективности все работы в ДОУ.
3. В организации занятий по рисованию, лепке и аппликации воспитатель по изо Петрова М.К. не достаточно грамотно проводит работу по обследованию предметов, объектов народного искусства. Это,  в свою очередь нарушает целостность восприятия детьми формы, цвета и пропорций изучаемого материала. Не в полном объеме использует приемы создания игровой ситуации, мотивации к деятельности. В рамках проведения оценки  детской деятельности   использует приемы не соответствующие возрасту детей. Все это делает процесс обучения менее эффективным.
4. В работе с родителями  используется  групповые консультации наглядная агитация. Недостаточно проводится родительских собраний, индивидуальных форм работы. Не используется нетрадиционные формы сотрудничества: Дни открытых дверей, дискуссионные встречи, мастер-классы.

Итак, по результатам и сделанным выводам комиссия подготовила следующие рекомендации:

1. Продолжить работу по оснащению изокабинета наглядными методическими пособиями и материалами для ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством. В частности, особое внимание уделить образцам народного декоративно-прикладного искусства России, Чувашии.

                                                                      Срок: февраль-март 2012 г.

                                                                        Отв.: воспитатель по изо Петрова М.К.

2. Ежегодно проводить оценку развития изобразительных умений и навыков воспитанников. В середине года проводить обследование детей, в соответствии с результатами своевременно проводить коррекцию рабочих программ.

                                                                  Срок: в течение года

                                                                  Отв.: воспитатель по изо Петрова М.

3. В рамках проведения обучающих занятий с детьми по ознакомлению с народным искусством необходимо создавать игровые мотивации, способствующие созданию интереса у детей к предстоящей деятельности. Организовывать четкое поэтапное обследование предметов и объектов по схеме. Проводить оценку детской деятельности в соответствии с возрастом детей.

                                                                  Срок: постоянно

                                                                  Отв.: воспитатель по изо Петрова М.К.

4.  Провести мастер-класс для воспитателей «Планирование и дифференциация работы с детьми по ознакомлению с народным  искусством и развития изобразительных умений в процессе ознакомления с декоративно-прикладным искусством».

                         Срок: март 2012  г.

                                                                  Отв.: воспитатель по изо Петрова М.

5. Организовать совместно с семьями воспитанников ознакомительную  экскурсию в Чувашский национальный музей.

                                                                   Срок: март-апрель 2012 г.

                                                              Отв.: воспитатели,

                                   воспитатель по изо Петрова М.

Оценочный лист «Работа педагога по изобразительной деятельности»

Дата заполнения:

Педагог по изодеятельности :

Схема обследования детей  дошкольного возраста  по изобразительной деятельности

Дата обследования:__________________________________

Педагог:____________________________________________

План проведения тематического  контроля в МБДОУ № 26

«Формирование  представлений ребенка с нарушением слуха о профессиях

в процессе специального обучения  в разных возрастных группах»

Цель: определить эффективность воспитательно-образовательной  работы по формированию у детей представлений о профессиях, выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической деятельности с детьми.

Дата поведения: с 19 марта  по 27 марта 2012 г., Приказ №____ от ___ марта 2012 г.

Комиссия: зав. Хаялутдинова В.В., ст. вос - ль Никифорова А.В.

Утверждаю зав. МБДОУ « Детский сад № 26»_________ В.В. Хаялутдинова

    В соответствии с планом работы ДОУ на 2011-2012 учебный год, на основании приказа №    от  марта 2012 г. и с  целью  определить эффективность воспитательно-образовательной  работы по формированию у детей представлений о профессиях, выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической деятельности с детьми,  комиссия в составе зав. Хаялутдиновой В.В., ст. вос- ля  Никифоровой А.В. с 19 марта  по 27 марта  2012 года провела тематический  контроль  по вышеуказанной теме.

     С целью изучения данного вопроса комиссия использовала следующие методы  и приемы контроля: изучение предметно-развивающей среды, анализ плана  работы  с детьми наблюдение и анализ непосредственно-образовательной деятельности, наблюдение и анализ во 2-ой половине дня, наблюдение в 1 -ую и 2-юу половину дня, беседы с воспитателями изучение документации.   

      В соответствии с планом  контроля был проведен анализ предметно-развивающей среды в ДОУ. Анализ показал следующие результаты: для проведения работы по ознакомлению с профессиями в методическом кабинете созданы недостаточные условия. Имеются наглядные таблицы «Профессии», однако этого не достаточно.  Отсутствует методическая литература по ознакомлению с профессиями, художественная детская литература, дидактические наборы открыток, тематические альбомы.  В группах созданы определенные условия для ознакомления детей. В рамках контроля был проведен смотр-конкурс дидактических пособий, игр и атрибутов «Знакомим с профессией». Целью конкурса было создание оптимальных  условий для формирования представлений у детей о профессиях, выявление инициативы и творческих способностей педагогов к созданию условий  для работы с детьми. В конкурсе участвовали все три группы. Основными критериями к конкурсу были:

-рациональность размещения, доступность, открытость материала для детей;

-педагогическая целесообразность, эстетичность, оригинальность оформления. -качество представленного материала;

-учет индивидуальных запросов для развития творческих проявлений детей;

-соблюдение санитарных норм, безопасность для детей;

-наполнение уголка дидактическими играми и пособиями, наглядным и художественным материалом, атрибутами  к ролевым играм.  

По результатам конкурса были определены победители: 1 место-2 и 3 группа, 2 место-1 группа.

   Анализ планов воспитательно-образовательной деятельности в группах  выявил следующие моменты:

-программно- методическое обеспечение педпроцесса используется в соответствии  с  основной общеобразовательной программой ДОУ. В  определении содержания работы, целей  и задач воспитания и образования воспитатели,  педагоги опираются на программы «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» и «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П.,  Головчиц Л.А.,  Шматко Н.Д.  Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д., Однако, в детском саду педагоги испытывают трудности в организации и проведении планировании совместной и самостоятельной деятельности детей, т.к. недостаточно учебно-методических пособий для осуществления грамотного планирования работы по данному направлению.

-непосредственно- образовательная деятельность планируется в соответствии с  содержанием  комплексных программ  и рабочими  программами «Ознакомление с  окружающим миром», разработанными в соответствии с годом обучения воспитанников. Прослеживается взаимосвязь тематики занятий  с занятиями  по развитию речи , которые организуют учителя-дефектологи.

- воспитатели 1 группы Васильева В.Г, Московкина О.И. осуществляют планирование работы по ознакомлению с профессиями не всегда последовательно, не в полном объеме, отсутствует усложнение задач в развития. В основном, планируют сюжетно-ролевые игры по теме, игры с куклами, дидактические игры. Мало внимания обращается на планирование наглядных методов ознакомления: рассматривание иллюстраций, открыток, альбомов, картин. Не планируется индивидуальная работа  с воспитанниками по закреплению знаний.

- воспитатели 2 группы Ксенофонтова Т.Н., Петрова Л.В. планируют в рамках совместной деятельности  педагога с детьми беседы о профессиях, рассматривание альбомов, иллюстраций. Однако, мало внимания уделяется планированию дидактических развивающих игр, сюжетно-ролевых игр по профессиям. Мало внимания уделяется планированию самостоятельной  деятельности воспитанников, индивидуальной работе с ними.

- воспитатели 3 группы (Антонова М.Ю., Буланкова А.Н.) осуществляет планирование в соответствии с возрастом детей. Используют сюжетно-ролевые игры различного содержания, дидактические игры и пособия. Однако, недостаточно планируются бесед по профессиям, наглядных методов и приемов: рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, открыток. Мало внимания уделяется планированию самостоятельной  деятельности воспитанников, индивидуальной работе с ними.

      Таким образом, планирование работы по ознакомлению с профессиями  происходит в рамках непосредственно-образовательной деятельности планомерно и  с усложнением задач, в соответствии с рабочими программами. Прослеживается четкая взаимосвязь тематики занятий по РР учителей-дефектологов и воспитателей по ознакомлению с профессиями в рамках занятий по «Ознакомлению с окружающими миром». Однако, нет четкой взаимосвязи непосредственно-образовательной деятельности и совместной деятельности педагога с детьми. Упущено планирование самостоятельной  деятельности воспитанников, проведение индивидуальной работы по закреплению ЗУН. Это снижает эффективность обучения детей в ДОУ по ознакомлению с профессиями.  

     В рамках контроля был организован открытый просмотр занятий по ознакомлению с окружающими миром  в разных возрастных группах. Анализ занятий показал следующее:

-воспитатель 1 группы Московкина О.И. организует ознакомление детей с профессиями на занятиях по ознакомлению с окружающим и в рамках совместной деятельности. Просмотр открытого занятия показал, что воспитатель дает детям представления о профессии людей, обучает их элементарным игровым действиям по показу взрослого, развивает умение обозначать одним словом предмет и действие, учит глобальному чтению слов с табличек. Проводит большую предварительную работу  -рассматривание картин и иллюстраций, экскурсии и целевые прогулки. Широко использует в рамках обучения создание игровых сюрпризных моментов, вопросы к детям, художественное слово, динамические паузы и пр. Дети на занятии проявляли интерес и активность в освоении учебного материала. Соблюдались гигиенические и педагогические требования к организации и проведению занятий.

-воспитатель 3 группы Антонова М.Ю. основной целью открытого занятия ставит знакомство с профессией садовода, его профессиональной деятельностью. Кроме этого, решает задачи расширения представлений о профессии водителя, продавца. Закрепляет умения детей различать на вкус, на ощупь фрукты, называть их. В содержании открытого занятия использует игровые приемы, рассказ воспитателя с мультимедийным сопровождением, вопросы к детям, дидактические игры с  логическим содержанием, широко применяет совместную трудовую деятельность по изготовлению фруктового салата. Воспитанники проявляют интерес и активность в деятельности,  проявляют инициативу, активность  и сформированные навыки совместной работы.

-воспитатель 3 группы Буланкова А.Н. в рамках открытого занятия дает представления о профессии художника – модельера, расширяет представление о названии деталей платья, разнообразии видов тканей, в умении различать такни по внешнему виду. Упражняет в умении отвечать на вопросы взрослого, побуждает к совместному проговариванию отраженной речи. Активно использует игровые приемы, мультимедийное сопровождение рассказа воспитателя о профессии художник -модельер. Проводит дидактические игры, направлены на расширение представлений о профессии, ее деятельности. Недостаточно грамотно формулирует вопросы к детям, дает не четкие указания к действию. Это снижает активность детей и отражается на усвоении  ими знаний.

     Кроме этого,  проводился анализ взаимодействие ДОУ и семьи по проблеме. ознакомления дошкольников с нарушением слуха с профессиями. В частности, в содержании контроля рассматривался вопрос участие родителей в воспитательно-образовательной работе. Анализ планов воспитательно-образовательной работы с детьми показал, что воспитатели ДОУ во всех группах привлекают семьи к созданию предметно - развивающей среды. Однако этого не достаточно для проведения эффективной работы. Кроме этого, мало внимание уделяется использованию активных методов и приемов работы с детьми по ознакомлению детей с профессиями.

   Таким образом, на основании проведенного контроля можно сделать следующие выводы:

1. В ДОУ созданы определенные условия для ознакомления детей с профессиями, предметно-развивающая среда соответствует санитарным и педагогическим и требованиям. Однако, недостаточно наглядного информативного материала о профессиях и  методической, научно-популярной и художественной детской литературы по теме.
2. Планирование непосредственно-образовательной деятельности происходит последовательно, в соответствии с возрастом детей по годам обучения. Однако,  воспитатели не всегда чётко планируют и организуют  совместную деятельность с детьми, самостоятельную деятельность детей. Кроме этого, в этих формах взаимодействия не планируются методы и приемы закрепления усвоенного  материала.   Это сказывается на качестве усвоения детьми программного материала  в рамках ознакомления с профессиями.
3. Воспитатели привлекают семьи к созданию предметной среды в группах,  однако мало используют активные приемы привлечения родителей к решению проблемы ознакомления с детей с профессиями через совместные мероприятия, мало внимания уделяется использованию наглядной информации.

Итак, по результатам и сделанным выводам комиссия подготовила следующие рекомендации:

1. Продолжить работу по оснащению предметно-развивающей среды в группах. В частности, начать работу по созданию обучающих презентаций по ознакомлению с профессиями, оформить альбомы и папки по ознакомлению с профессиями, приобрести методическую и детскую художественную литературу по теме.

                                                                 Срок: май 2012 г.

                                                                        Отв. воспитатели,  учителя- дефектологи                                                 

2. Планировать совместную деятельность педагога с детьми  по ознакомлению с профессиями в соотвествии с тематикой непосредственно-образовательной деятельности, отраженной в рабочих программах педагогов. Кроме этого,  активно использовать наглядный иллюстративный материал, дидактические игры и развивающие пособия по ознакомлению с профессиями, беседы по увиденному, проводить индивидуальную  работу с детьми.  

                                                                       Срок: постоянно

                                                                  Отв.: воспитатели                               

3. Организовать с детьми целевые прогулки на объекты социального назначения (аптека, магазин, почта, библиотека, швейный цех ) с целью расширения представлений о разнообразии профессиях.

                                                                         Срок: апрель-май 2012 г.

                                                                    Отв.: воспитатели, учителя-дефектологи

4. В работе с родителями  использовать  активные методы и приемы работы с детьми по ознакомлению детей с профессиями (совместные досуги и  экскурсии, целевые прогулки, создание семейных альбомов и книг)

                                                                         Срок: апрель-май 2012 г.

                                                                    Отв.: воспитатели, учителя-дефектологи

План проведения тематического  контроля в МДОУ № 26

«Состояние воспитательно -образовательной работы с детьми по ОБЖ

в  группах старшего дошкольного возраста»

Сроки проведения: с 22 ноября  по 24 ноября  2010 г

Цель: выяснить  состояние воспитательно - образовательной работы с детьми по ОБЖ в  группах старшего дошкольного возраста»

Приказ №____ от ___ноября 2010 г.

Комиссия: И.О. зав. Никифорова А.В.(ст.  воспит. ), Ильина И.В. (ст.м/с), Кальметова Н.Н. (инструктор по физо)

Утверждаю зав. МДОУ « Детский сад № 26»___________________

В соответствии с планом работы ДОУ на 2010-2011 учебный год, на основании приказа №      от     декабря 2010 г. и   в   целях  оценки состояния воспитательно -образовательной работы с детьми по ОБЖ комиссия в составе и.о.заведующей ДОУ Никифоровой А.В.,  Ильиной И.В.. инструктора по физо Кальметовой Н.К. с  22 ноября  по 24 ноября  2010 г провела тематический  контроль  по вышеуказанной теме.

    С целью изучения  данного вопроса комиссия использовала следующие методы  и приемы контроля: анализ соблюдения инструкций по охране жизни и здоровья детей,  санитарно - гигиенических требований к организации среды, наличие оборудования и целесообразность размещения материала по ОБЖ, анализ программно-методического обеспечения педпроцесса, наличие  системы  и целенаправленность планирования совместной деятельности педагога с детьми, проведение индивидуальной  и коррекционной  работы  с детьми; анализ руководства самостоятельной  деятельностью детей,  выявление уровня использование ЗУН в самостоятельной деятельности детей; выявление разнообразия применения форм сотрудничества с родителями и их эффективность.

   В соответствии с планом  контроля проводилось  изучение предметно-развивающей среды в группах, мет. кабинете. Анализ показал следующее:

    В методическом кабинете сосредоточены дидактические материалы по ОБЖ (набор «Светофор»  для ознакомления детей с правилами  дорожного движения, настольные спецмашины, мягкий модуль «Перекресток»). Наглядные материалы отвечают современным педагогическим и эстетическим требованиям, однако этого недостаточно для организации эффективной работы с детьми по ОБЖ.

  2-ой группе (воспитатели Ксенофонтова Т.Н., Буланкова А.Н.) имеется центр по ОБЖ. Он находится в доступном для детей и  хорошо освещенном месте. Содержание центра частично соответствует возрасту детей. В центре представлены  дидактические игры по правилам дорожного движения, однако, содержание некоторых игр не соответствует педагогическим и эстетическим требованиям. Количество игр и наглядных материалов для ознакомления детей недостаточно, мало представлено игр по безопасности детей дома, на улице. Также недостаточно иллюстраций и детской литературы в группе по теме. Тематические выставки в центре организуются, однако, сменяемость материала происходит редко, бессистемно.

   Анализ создания условий в 3-ей группе (воспитатели Васенина Т.Н. Антонова М.Ю.) показал, что центр по ОБЖ размещен рационально. Оборудование и материалы доступны детям, отвечают санитарным и педагогическим нормам. Воспитатели осуществляют грамотный подбор материалов для ознакомления детей:  в центре представлены  дидактические материалы, плакаты, иллюстрации. Все они соответствуют возрасту детей, однако, их недостаточно для  проведения систематической, эффективной работы по ознакомлению детей с ОБЖ(см. оценочный лист создание условий для работы с детьми по ОБЖ).

  Анализ программно-методического обеспечения процесса свидетельствует, что педагоги организуют воспитательно- образовательную работу по ОБЖ в соответствии со специальными  комплексными программами  «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста» и «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» Носкова Л.П.,  Головчиц Л.А., Шматко Н.Д., Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д. В содержании программ   определены  задачи  ознакомления детей по ОБЖ, однако не четко приписано содержание образовательной деятельности на обучающих занятиях и  совместной деятельности педагога  и детей. В связи с этим,  педагоги  ДОУ испытывают затруднения в  организации системной, последовательной работы с детьми  по ОБЖ.  Кроме этого, в методическом кабинете недостаточно представлена методическая литература, детская художественная литература. Отсюда, возникают определенные трудности в сопровождении  педагогического процесса.

Анализ планов воспитательно-образовательной работы с детьми показал следующее:

Воспитатели  2-ой группы Ксенофонтова Т.Н, Буланкова А.Н. планируют  работу детьми по ОБЖ стихийно, не последовательно. В основном задачи по ОБЖ планируются в рамках обучающих занятий (частично решаются задачи обучения детей  правилам дорожного движения, однако, упущено обучение детей правильному поведению дома,  противопожарной безопасности и пр.),  мало внимания уделяется организации совместной деятельности педагога с детьми. Не планируется индивидуальная и коррекционная работа, остается без внимания  самостоятельная деятельность детей. Воспитатели  3-ей группы планируют работу по ОБЖ не последовательно, бессистемно. В основном, планируются  задачи обучения детей по ОБЖ в рамках занятий, реже в блоке  самостоятельной деятельности детей. Также не уделяется должного  внимания индивидуальной и коррекционной работе с детьми. По ОБЖ. Как и во 2-ой группе ведется определенная работа по обучению правилам дорожного движения, не  обращается   внимание на планирование  задач по обучению детей правильному поведению дома,  противопожарной безопасности.

В рамках контроля были просмотрены занятия по ознакомлению с окружающим миром.

      Воспитатель 3 группы Антонова М.Ю. организовала занятие в форме игры-путешествия. Тема занятия «Путешествие в страну Светофорию». На занятии присутствовало 3 ребенка. Возраст детей 5- 6 лет.  Анализ занятия показал следующее: педагог способен творчески использовать конспект занятия, вносить необходимы изменения в ходе занятия. Грамотный подбор демонстрационного и раздаточного материала, рациональное его размещение позволило достичь основных целей занятия. Была проведена подготовительная работа с детьми, соблюдались гигиенические и педагогические требования к проведению занятия. Усвоение нового знаний происходило с опорой на имеющиеся. Игровая мотивация позволила сохранять интерес детей к деятельности на протяжении всего занятия. Смена деятельности детей присутствовала: игра за столами, работа у доски, выполнение заданий педагога за проектором. Кроме этого, широко использовалось музыкальное сопровождение, физминутки. Большое внимание Марина Юрьевна уделяла проведению индивидуальной работы с детьми, добивался усвоения нового материала, закрепления нового.  

     Воспитатель 2 группы Ксенофонтова Т.Н. проводила занятие по ОБЖ с детьми 2 группы, возраст детей 4 – 5 лет. Предшествующая работа была проведена своевременно. Подбор демонстрационного и раздаточного  материала сотвествует тематике занятий, возрасту детей. Соблюдались гигиенические  требования к материалу и к  организации занятии в целом. Однако, следует отметить, что недостаточно грамотно было продуман ход занятия, в частности, его части и последовательность проведения их. Анализ занятия показал, что  воспитатель Тамара   Николаевна не способна творчески использовать готовый конспект занятия, т. е вносить изменения в ход занятия, скорректировать его в соотвествии с индивидуальными особенностями  детей.  вызвало определенные трудности в работе. Вместе с тем, игровые приемы на занятии использовались, применялись игровые динамические паузы. Однако, подбор игрового материала не соответствовал возрасту детей. По возможности проводилась индивидуальная работа с детьми. Педагог добивался от каждого ребенка четкого выполнения задания.

    Кроме этого, проводился анализ совместной деятельности педагога с детьми. Анализ показал, что недостаточно внимания уделяется организации деятельности детей по ознакомлению с ОБЖ. В основном организуются просмотры картин, иллюстраций по теме, игры с дидактическим материалом, мало внимания уделяется чтению художественной литературы, не достаточно проводится экскурсий. Целевых прогулок, наблюдений, в окружающей действительности. Не проводятся с детьми беседы познавательного характера, викторины и пр.

   Анализ знаний детей по ОБЖ в 3-ей группе показал, что дети имеют элементарные представления по  обеспечению безопасности жизни и здоровья. Владеют знаниями по правилам дорожного движения. Наблюдается положительная динамика в овладении детьми элементарными представлениями по ОБЖ. (см. сводную таблицу результатов диагностики)

  В рамках контроля комиссия проводила оценку форм взаимодействия с  родителями по данной проблеме, выявляла разнообразие применения форм сотрудничества с родителями и их эффективность. Итак, в содержании годового плана присутствуют задачи по  созданию психологически комфортной среды для детей, воспитывающихся в ДОУ. Эта задача решается через различные формы сотрудничества с семьей. В рамках педсовета в ноябре 2010 г. рассматривался вопрос о работе с семьей по ОБЖ. Была проведена работа по организации сотрудничества с сотрудниками ГИБДД Чувашии. Анализ работы воспитателей показал следующее: во 2-ой, 3-ей группах используются традиционные формы сотрудничества. В частности, оформляются наглядные стенды, листовки с информацией по ОБЖ. Их содержание отвечает современным требованиям (см. карту анализа наглядной информации). В планах воспитательно- образовательной работы редко планируются беседы с родителями, консультирование по теме. Недостаточно используются активные формы сотрудничества (практикумы, семинары-тренинги), в которых  семьи взаимодействуют с детьми под руководством педагогов. Кроме этого, не используется анкетирование, опросы родителей. Не достаточно внимания обращается на проведение совместных досугов, развлечений по ОБЖ.

Таким образом, на основании проведенного контроля можно сделать следующие выводы:

1. В ДОУ созданы определенные условия для организации работы с детьми по ОБЖ. Однако для проведения эффективной работы недостаточно методической литературы, детской художественной литературы. Для ознакомления детей с представлениями по ОБЖ недостаточно дидактических игр, развивающих пособий.
2. Планирование обучающих занятий, совместной деятельности педагога  и детей, индивидуальная работа по ОБЖ воспитателями осуществляется стихийно, отсутствует последовательность усложнения задач и содержания программного материала. То есть,  воспитатели ДОУ испытывают затруднения в  организации системной, последовательной работы с детьми  по ОБЖ.  
3. В процессе обучения детей на занятии воспитатели используют разнообразные методы и приемы руководства. Вследствие чего, воспитанники имеют некоторые представления о правилах поведения на улице, дома, ДОУ. Прослеживается динамика овладения детьми представлениями в результате обучения и воспитания.
4. В работе с семьями воспитанников проводится большая работа по пропаганде знаний по ОБЖ. В группах оформлены информационные стенды по теме, имеются наглядные  папки. Однако, недостаточно используется консультации, тренинги, досуговые формы.

Итак, по результатам и сделанным выводам комиссия подготовила следующие рекомендации:

1. Продолжить работу по оснащению предметно-развивающей среды в ДОУ и в группах. Приобрести необходимую методическую литературу, детскую художественную литературу, дидактические игры и развивающие пособия по ОБЖ.    

                                                                                      Срок: январь-май 2011 года

                                                                                      Отв.: воспитатели, ст. вос-ль

2. Разработать тематику содержание занятий по ОБЖ с детьми старшего дошкольного возраста. Оформить методические рекомендации по организации работы с детьми по ОБЖ.

                                                                                      Срок: январь-май 2011 года

                                                                                      Отв.: воспитатели, ст. вос-ль

3. Отслеживать динамику овладения детьми представлениями по ОБЖ. Проводить мониторинг развития.

                                                                                      Срок: январь-май 2011 года

                                                                                      Отв.: воспитатели, ст. вос-ль

4. Провести групповые родительские собрания на тему «Ребенок на улице и   дома. Правила поведения для детей и взрослых».

                                                                                      Срок: март 2011 года

                                                                                      Отв.: воспитатели

Сводная таблица результатов диагностики детей по ОБЖ

май 2010г.

Оценка результатов освоения программы :

1 балл — выполняет самостоятельной

0,5 балла — с помощью взрослого

0 баллов — не справляется

4-5 баллов — высокий уровень

3-4 баллов — средний уровень

2 и ниже — низкий уровень

Итого: высокий балл — 1 чел. (10%), средний балл — 5 чел. (50%), низкий балл — 4 человека (40%)

                                                                                                                                 Таблица 2

Сводная таблица результатов диагностики детей по ОБЖ

октябрь 2010г.

Оценка результатов освоения программы :

1 балл — выполняет самостоятельной

0,5 балла — с помощью взрослого

0 баллов — не справляется

4-5 баллов — высокий уровень

3-4 баллов — средний уровень

2 и ниже — низкий уровень

Итого: высокий балл — 6 чел. (60%), средний балл — 3 чел. (30%), низкий балл — 1 чел.

Карта анализа наглядной информации для родителей

Оценочный лист «Создание условий для работы с детьми по ОБЖ»

План проведения тематического  контроля в МДОУ № 26

«Оценка руководства художественно-творческой и музыкальной  деятельности детей»

Цель: определить качество руководства художественно - творческой и музыкальной  деятельности детей, выяснить причины и факторы, определяющие качество работы в ДОУ по данному направлению»

Дата поведения: с 21 января по 27 января  2011г

Приказ №________________________

Комиссия: Хаялутдинова В.В.(зав.), Никифорова А.В.(ст. воспит.), Васильева В.Г. (воспитатель 1группы)

Заведующая  __________ В.В. Хаялутдинова

Справка

по итогам тематического  контроля в МДОУ № 26

«Оценка руководства художественно- творческой

и музыкальной  деятельности детей»

    В соответствии с планом работы ДОУ на 2010-2011 учебный год, на основании приказа №      от     января 2011 г. и   в   целях определения качества руководства художественно - творческой и музыкальной  деятельности детей, выяснения причин и факторов, определяющих качество работы в ДОУ по данному направлению,  комиссия в составе заведующей ДОУ Хаялутдиновой В.В.,  старшего воспитателя Никифоровой А.В.,  воспитателя   Московкиной О.И. с  21  января  по 27 января  2011 г. провела тематический  контроль  по вышеуказанной теме.

   С целью изучения данного вопроса комиссия использовала следующие методы  и приемы контроля: обследование уровня развития детей по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, наблюдения и анализ занятий по музыкальному воспитанию, изобразительной и театральной деятельности, наблюдение и анализ совместной деятельности педагога с детьми во 2 половину дня; наблюдение и анализ работы музыкального руководителя, изоруководителя, воспитателей  в 1-ую и во 2-ю половину дня, беседы с педагогами. Кроме этого, проводился анализ плана работы с детьми узких специалистов, воспитателей групп, анализ плана работы с детьми узких специалистов, воспитателей групп. Изучение предметно-развивающей среды. Изучение документации по работе с родителями.

    Обследование уровня развития детей 2, 3 группы по музыкальному воспитанию,  показал, что  дети эмоционально реагируют на музыку,  умеют внимательно слушать музыку,  выражать свои эмоции в движении, однако не всегда способны слышать в музыке изобразительные моменты, определять жанр музыки. Это, прежде всего,  обусловлено, особенностями нарушений детей. Достаточно сформированы двигательные навыки, дети способны ориентироваться в пространстве зала. В связи с ограниченными возможностями  у детей возникают трудности в пении, выразительном пении, умении правильно распределять дыхание и контролировать силу голоса. Большинство детей знают названия инструментов, владеют игрой на них, способны играть в ансамбле под руководством музыкального руководителя. У детей проявляется достаточно яркое желание участвовать в играх-драматизациях, музыкальных минипьесах, где решаются несложные игровые  задачи. Однако, дети не способны вносить элементы творчества в ролевое поведение без руководства взрослого. (подробно см. схему обследования музыкального развития детей 2, 3 группы)

   Наряду с этим, проводилось обследование уровня развития изобразительной деятельности детей 1, 2, 3 группы. Анализ результатов показал, что воспитанники 1 группы проявляют интерес к деятельности, способны создавать простейшие изображения красками, карандашами, владеют элементарными навыками работы с глиной, пластилином. Испытывают трудности в передаче сюжета, не способны самостоятельно выбрать способы изображения и художественные материалы. Однако, под руководством взрослого участвуют в коллективных работах и проявляют активность. Дети 2 группы Способны выделять характерные признаки окружающих предметов, сравнивать их. Эмоционально реагируют на художественные образы, откликаются на красоту природы. Однако, не всегда способны проявлять самостоятельность в создании образов. Овладение техническими навыками  недостаточно, однако, под руководством взрослого способны передавать сюжет, работать в коллективе.  Имеют представления о декоративно - прикладном искусстве. Создают простейшие композиции, проявляют элементы творчества в разных видах изобразительной деятельности. Воспитанники 3 группы   имеют достаточный уровень развития изобразительной деятельности. Они способны выделять характерные признаки окружающих предметов, сравнивать их. Эмоционально реагируют на художественные образы, откликаются на красоту природы, образцы изобразительного творчества. Самостоятельно могут создавать художественные образы в различных видах изобразительной деятельности. Умеют создавать декоративные композиции. Владеют навыками работы в парах в коллективе.

     В рамках контроля были организованы открытые просмотры занятий по музыкальному воспитанию, изобразительной и театральной деятельности.  Музыкальный руководитель Филиппова Н.В. проводила занятия с детьми 3 группы. Возраст детей 6-7 лет. Основной целью занятия было формирование творческой активной личности на занятии по музыкальной деятельности. Анализ занятия показал, что программное содержание сотвествует возрасту. Тип занятия - тематическое (тема занятия-«белая зима».  Для проведения занятия были созданы достаточные условия, однако, не всегда была четко продумана расстановка атрибутов и материалов. Наглядные пособия, материалы отвечали  педагогическим требованиям. Нотный материал был заранее приготовлен. Состояние инструмента удовлетворительное. Размещение детей рациональное. Внешний вид музыкального руководителя, знание им материала, исполнительское мастерство соответствует предъявляемым требованиям. Анализ показал, что муз. руководитель способен организовать детей и удерживать интерес к деятельности на протяжении всего занятия. Педагогом использовались разнообразные виды деятельности (пение, игра на инструментах, миниэтюды, дыхательные упражнения,  творческие задания к детям). Прослеживалась связь с предшествующими занятиями, учитывался возраст детей, их возможности. Проводилась индивидуальная работа с детьми. Наблюдался эмоциональный настрой детей, непринужденность, интерес. Дети активны и сосредоточены во время выполнения задания, способны эмоционально откликаться на музыку, имеют элементарные навыки пения. Игры на инструментах. Наблюдались творческие проявления детей.

 Изоруководитель Петрова М.К. проводила занятие с детьми 3 группы. Возраст детей 6-7 лет. Тема занятия - рисование в технике «Батик»  На занятии использовалась игровая ситуация - «дети попадают в гости к волшебной кисточке. Она предлагает им побывать в мастерской, где много различных работ в технике «батик». Анализ занятия показал, что на занятии использовались наглядные пособия, атрибуты, которые  отвечают педагогическим и санитарным требованиям. Качество наглядного материала удовлетворительное. Расположение столов, мольберта не совсем целесообразно. Размещение атрибутов не продумано. Дежурство на занятии не проводится. Вместе с тем, педагог владеет  методическим  приемами руководства детской деятельностью. Для этого он использует различные задания для детей. Прослеживается взаимосвязь с прошедшими занятиями, методика объяснения нового материала используется с опорой на имеющиеся знания. Проводится индивидуальная работа с детьми. Высказывается оценка детских работ педагогом. На занятии дети активны, проявляют достаточный интерес. Способны подчинится определенным правилам поведения, проявить самостоятельность в выполнении творческого задания.

Воспитатель 2 группы  Буланкова А.Н. проводила открытое занятие по театральной деятельности детей во 2 группе. Возраст детей 4-5 лет. Тема занятия - показ сказки «Теремок». Анализ занятия показал, что была проведена большая предварительная работа по обогащению детей впечатлениями, переживаниями с целью развития театрализованной деятельности. Материалы и оборудования к занятию отвечают педагогическим требованиям. Для активизации интереса детей к деятельности педагог применяет разнообразные приемы руководства. Следует отметить, что наблюдаются неточности в подаче материала детям.  В частности, беседа не отвечает педагогическим требованиям. Вопросы к детям не точные, не грамотно проводится индивидуальная работа. В целом, дети принимают цель занятия, проявляют активность в процессе выполнения заданий. Основная цель занятия  достигается.

Наблюдение и анализ совместной деятельности педагогов  с детьми во 2 половину дня свидетельствует, что воспитатели 1,2,3 группы редко организуют художественно - творческую и музыкальную деятельность детей. Кроме этого, не всегда грамотно выстраивают партнерские отношения с детьми. В основном преобладают прямые приемы руководства указания, образец взрослого, показ с объяснением и пр.  Руководство самостоятельной деятельностью  детей не отвечает предъявляемым требованиям.

В рамках контроля проводился анализ плана работы с детьми узких специалистов, воспитателей групп. Анализ показал следующее: при планировании занятий педагоги опираются на содержание комплексной программы «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д., «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д. Занятия по музыкальному воспитанию планируются 2 раза в неделю с детьми всех возрастов. Музыкальным руководителем  Филипповой Н. В. разработан календарно - тематический план занятий по музыкальному воспитанию. Кроме этого, планируется индивидуальная работа с детьми в соотвествии с расписанием занятий. Занятия по изобразительной деятельности  планируются 3 раза в неделю с детьми всех возрастов. Изоруководителем Петровой М.К. разработан календарно-перспективный план занятий по рисованию, лепке, аппликации. Следует отметить,  что педагоги Филиппова Н.В., Петрова М.К. постоянно планируют задачи по активизации детской деятельности, развитию творческих способностей детей в музыкально-театральной, изобразительной деятельности.  Вместе с тем, комиссия провела анализ планов воспитательно - образовательной работы с детьми в группах. Воспитатели 1 группы (Московкина О.И., Васильева В.Г.) в рамках совместной деятельности педагога с детьми  недостаточно уделяют внимание планированию музыкально- дидактических игр, использованию музыкальных пособий и игрушек для  развитию у детей творческих способностей. Редко планируются показ театра, игры - драматизации. Кроме этого, недостаточно уделяется внимание планированию изобразительной деятельности детей. Самостоятельная деятельность по художественно-творческой и музыкальной деятельности   упущена. Воспитатели 2 группы (Ксенофонтова Т.Н.. Буланкова А.Н) в совместной деятельности планируют элементы драматизации, музыкальные игры и упражнения. Однако этого недостаточно для развития творческих музыкальных способностей детей. Мало внимания обращается на планирование самостоятельной художественно-творческой деятельности детей. Изобразительная деятельность планируется крайне редко, как в блоке совместной, так и в блоке самостоятельной деятельности. Воспитатели 3 группы(Антонова Т.Н., Васенина Т.Н.) достаточно внимания обращают на планирование музыкальной и художественно -творческой деятельности. В рамках совместной деятельности используют музыкально-дидактические игры, настольный и теневой театр. Привлекают детей к показам, играм – драматизациям. Большое внимание уделяют чтению книги для обогащения опыта детей. Планирование изобразительной деятельности,  направленной на развитие творчества планируется недостаточно. Самостоятельная изобразительная деятельность детей организуется редко.          Комиссия в ходе контроля провела анализ создания условий в группах, музыкальном зале, в изостудии. В музыкальной зале созданы достаточные условия для организации творческой деятельности детей. В зале представлены музыкально- дидактические игры «Сложи песню», «Этот удивительный мир». «Угадай» и др. Большое разнообразие музыкальных пособий, игрушек. Кроме этого, в большом ассортименте имеются музыкальные инструменты. Все материалы и оборудование отвечает современным требованиям. Музыкальным руководителем Филипповой Н.В. собрана медиатека детских песен, танцев, мелодий для слушания. Все это позволяет проводить работу по  развитию у детей творческих способностей. В изостудии ДОУ имеется детская мебель, которая сотвествует педагогическим и санитарным требованиям. Кроме этого, представлен наглядный демонстрационный  материал, наборы  «Дошкольникам об искусстве», дидактические игры, пособия. Однако. существует проблемы в недостатке демонстрационного материала для детей. Имеются детские наборы творчества (песок, роспись, пейзаж, трафареты и пр.) Большое разнообразие  технических средств для рисования. В группах созданы условия для организации художественно - творческой деятельности. Имеются мольберты, детские столы, стулья, отвечающие педагогическим и гигиеническим требованиям. В достаточном количестве имеются технические средства. Есть все необходимое для рисования лепки, аппликации.

 В рамках контроля проводился смотр-конкурс музыкально-театральных уголков в группах.  Целью конкурса было Создание оптимальных  условий для организации музыкально-театральной деятельности воспитанников, выявление инициативы и творческих способностей педагогов к созданию условий   для работы с детьми Итоги конкурса таковы: 1 место-1,  3группа, 2 место 2 группа. В результате конкурса были сделаны следующие выводы: в группах созданы достаточные условия для организации музыкально-творческой деятельности детей. Присутствует рациональность размещения, доступность, открытость для детей, педагогическая целесообразность, эстетичность, единство стиля, оригинальность оформления имеются в достаточном количестве  музыкальные игрушки,  музыкально-дидактических игр и пособия, озвученные музыкальные игрушки, игрушки-забавы. Большое количество детских костюмов, шапок, масок для театрализации. Во всех группах имеются настольный театр, теневой, пальчиковый и др. Все это позволяет воспитателям организовать работу по развитию творческих способностей детей.

 В ходе контроля комиссия провела анализ взаимодействия ДОУ  с семьями воспитанников.  Взаимодействие детского сада и семьи по проблеме, (участие родителей в воспитательно- образовательном процессе) происходит постоянно в течении календарного года. Семьи  привлекаются к  участию в различных творческих  конкурсах, семейных проектов. В январе 2010 года родители приняли активное участие в конкурсе «Лучшая кормушка для птиц». Всего приняло участие 12 семей. Среди них были выявлены победители.  Кроме этого,  родители привлекаются к подготовке к  утренникам, досугам. Принимают в них активное участие. Достаточно предоставляется наглядной  информации по данной теме. Все это позволяет решать задачи развития творческих способностей воспитанников в тесном сотрудничестве с семьями.

    Итак, на основании вышеперечисленного комиссия сделала  следующие выводы:

-работа по руководству художественно-творческой и музыкальной деятельности   детей в ДОУ ведется. Однако, наблюдается несогласованность работы узких специалистов и воспитателей групп. То есть, нет четкой взаимосвязи работы всех педагогов. Ежегодно проводится диагностика уровня развития детей по музыкальному воспитанию, художественной деятельности детей. Узкие специалисты строят свою работу с учетом индивидуального развития и возможностей воспитанников. Однако, воспитатели в группах не проводят индивидуальную работу, направленную на развитие и закрепление полученных умений и навыков.

-планирование  работы по развитию творческих способностей в изобразительной  и музыкальной деятельности  детей на занятиях осуществляется педагогами в соотвествии с календарно-тематическими планами. Планирование занятий происходит последовательно, постепенно, учитывается возраст и особенности развития детей. Наряду с этим, воспитатели в группах  осуществляют планирование совместной художественно-творческой и музыкальной деятельности детей стихийно, не всегда последовательно, в отрыве от тематики занятий педагогов.

-для организации музыкально-творческой деятельности в ДОУ и в группах созданы достаточные условия. Имеется большое разнообразие дидактических игр, пособий,  музыкальных игрушек и инструментов. Для развития художественно-творческих способностей в достаточном количестве приобретено технических и изобразительных средств. Однако, недостаточно демонстрационного наглядного  материала для занятий. Наряду с этим, в группах не достаточно грамотно представлены уголки изотворчества. Кроме этого, в них недостаточно развивающего материала, способствующего повышению активности воспитанников.

-работа  с семьями по развитию творческих способностей воспитанников планируется  систематически, в соотвествии с годовым планом, планами педагогов. Это способствует привлечению семей в воспитательно-образовательный процесс. Способствует развитию творчества детей.

Таким образом, на основании проведенного контроля комиссия сделала следующие выводы:

1. Ежегодно проводить диагностику детей по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, в середине учебного года проводить обследование детей для выявления индивидуальных особенностей развития детей. Воспитателям проводить работу в соотвествии с уровнем развития детей, их возможностями.

                                              Срок: постоянно

                                              Отв.: воспитатели

2. Работу по развитию творческих способностей детей в изобразительной и музыкальной деятельности строить в тесном взаимодействии. Провести консультацию с воспитателями «Использование музыкально-дидактических игр в работе с детьми», «Организация художественно-творческой деятельности в рамках совместной деятельности»

                                         Срок: март 2011

                                                           Отв.: изорук.Петрова М.К.

                                                          Муз.рук. Филиппова Н.В.

3. Приобрести необходимый наглядный демонстрационный материал для организации изодеятельности детей.

                                                    Срок: январь-май  2011

                                                           Отв.: изорук.Петрова М.К.

4. Начать работу по оформлению уголков изодеятельности в группах.                                                          

                                                          Срок: март-апрель 2011 год

                                            Отв.: воспитатели

План проведения тематического  контроля в МДОУ № 26

«Создание условий для  профилактики нарушений двигательной сферы детей»

Цель: выявление особенностей работы  по профилактике нарушений двигательной сферы детей в режиме дня дошкольного образовательного учреждения.

Дата поведения: с 20 сентября  по 27сентября  2010 г

Приказ №____ от ___сентября 2010 г.

Комиссия: И.О. зав. Никифорова А.В.(ст.  воспит. ), Ильина И.В. (ст.м/с), Кальметова Н.Н. (инструктор по физо)

Утверждаю зав. МДОУ « Детский сад № 26»___________________

 В соответствии с планом работы ДОУ на 2010-2011 учебный год, на основании приказа №      от     сентября 2010 г. и   в   целях  выявления особенностей работы по профилактике нарушений двигательной сферы детей в режиме дня дошкольного образовательного учреждения, комиссия в составе и.о.заведующей ДОУ Никифоровой А.В.,  Ильиной И.В.. инструктора по физо Кальметовой Н.К. с  20  сентября  по 27 сентября 2010 г. провела тематический  контроль  по вышеуказанной теме.

     С целью изучения данного вопроса комиссия использовала следующие методы  и приемы контроля: наблюдения и анализ УГ,  занятий по физическому воспитанию детей  в зале,  на улице,  наблюдение и анализ совместной деятельности педагога с детьми во 2 половину дня, обследование основных физических показателей у детей и анализ результатов, уточнение диагнозов детей с нарушением стопы и осанки, анализ плана воспитательно-образовательной работы с детьми, анализ плана инструктора по физкультуре. Кроме этого, проводилось изучение предметно-развивающей среды, анализ программно-методического обеспечения педпроцесса, изучение документации по работе с родителями.

   В соответствии с планом  контроля был проведен анализ условий для организации профилактических мероприятий с детьми в  ДОУ.  Анализ показал следующее:

   -Педагоги детского сада в процессе формирования  среды соблюдают  инструкции по охране жизни и здоровья детей, санитарно – гигиенические, эстетические  требования к организации. В ДОУ имеется музыкально-физкультурный зал, в котором созданы достаточные условия для проведения фронтальных и подгрупповых занятий, кружковых занятий ЛФК, гимнастики, индивидуальной работы с детьми. В частности,  в зале имеется спортивный инвентарь и оборудование, детские спортивные тренажеры, игровые пособия и игрушки, ребристые дорожки  и массажеры, использование которых позволяет проводить систематическую, последовательную работу по профилактике нарушений стопы и позвоночника детей.

    Анализ двигательно-оздоровительных центров в группах свидетельствует:

- В 1-ой группе двигательно-оздоровительный центр расположен в спальне. Имеет доступ к спортивному оборудованию, материалам. В содержании представлены разнообразные мячи, скакалки, маты, резиновые дорожки, дорожки для босохождения. Содержание центра полностью отвечает санитарным и техническим нормам, возрастным потребностям детей, отвечает эстетическим требованиям.

- Во 2-ой группе (воспитатели Ксенофонтова  Т.Н. , Буланкова А.Н.) двигательно-оздоровительный центр расположен  в раздевальной комнате. В центре имеются кольцебросы, шаробросы, детский городок, детский дартс, бадминтон, теннис, скакалки, мячи, массажные коврики, кегли. Имеется большое количество нестандартного оборудования для проведения корригирующей гимнастики  (пластиковые лыжи,  массажные коврики, тематические игры). Содержание центра полностью отвечает санитарным и техническим нормам, возрастным потребностям детей, отвечает эстетическим требованиям.

 - В 3-ей группе (воспитатели Васенина Т.Н., Степанова О.А.) для двигательно-оздоровительного центра отведена зона в спальне.  Для проведения корригирующей гимнастики  детей  имеются  мячи, кегли, массажные коврики, дорожки здоровья. Содержание центра полностью отвечает санитарным и техническим нормам, возрастным потребностям детей, отвечает эстетическим требованиям.

     В ДОУ имеется музыкально-физкультурный зал. В нем размещена многофункциональная модульная мебель, нетрадиционное оборудование для коррекции стопы и осанки (детские спортивные тренажеры, массажеры, коврики здоровья, туннели, степ – платформы). Разнообразие оборудование  достаточно для проведения коррекционных упражнений.

   Программно-методическое  обеспечение педпроцесса используется в соответствии  с  основной общеобразовательной программой ДОУ. В детском саду имеется достаточное количество разнообразных учебно-методических пособий для осуществления грамотного планирования работы по данному направлению. Инструктором по физвоспитанию Кальметовой Н.Н. разработан перспективный план по коррекции стопы и осанки детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

    С целью изучения  вопроса планирования комиссией  был проведен анализ плана инструктора по физической культуре, календарных планов воспитателей в группах. Анализ выявил следующие моменты:

- в определении содержания работы, целей  и задач воспитания и образования воспитатели, педагоги опираются на программы         «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д., «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д.  Кроме этого, используется методические пособия К.К. Утробиной «Занимательная физкультура в детском саду», А.А.Потапчук, Т.С. Овчинникова «Двигательный игротренинг для дошкольников», Н.С. Голицина «Нетрадиционные занятия физкультурой в ДОУ», И.С. Красикова «Плоскостопие. Профилактика и лечение», И.С. Красикова. «Осанка. Воспитание правильной осанки»  и др., О.В. Козырева. Лечебная физкультура для дошкольников», О.Н. Моргунова. «Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ».

- планирование занятий в зале и на воздухе осуществляется планомерно, систематически, с усложнением программного материала, инструктор по физической культуре работает по перспективному годовому плану,  в котором, четко указывается тема занятия, цель и содержание. Коррекционная работа  с нарушением осанки и плоскостопия  планируется инструктором по физической культуре в системе, по назначению врача. В рамках занятий проводится корригирующие упражнения, направленные на профилактику нарушений осанки и стопы.

-комплексы  УГ, гимнастики после сна во всех  группах планируются на 2 недели, содержание ОРУ соответствует возрасту детей, в плане указывается ОРУ, их дозировка. Большое внимание уделяется дыхательным упражнениям и малоподвижным играм в рамках УГ, упражнениям с использованием  массажеров  и пр.

- на прогулке во всех группах отражена работа по развитию  ОВД, физических упражнений, планируются п/игры на развитие внимание, быстроты, ловкости,  не всегда планируется индивидуальная работа с детьми в течение всего дня.

  Таким образом, планирование работы по профилактике нарушений двигательной сферы осуществляется своевременно, систематически, в соответствии с возрастом детей и их потребностями.  

     Анализ утренней гимнастики и гимнастики после сна показал, что педагоги грамотно используют разнообразные корригирующие упражнения, направленные на профилактику нарушений стопы и осанки. В частности, учитывают возрастной принцип, принцип последовательности и постепенности в работе с детьми, индивидуальные особенности каждого ребенка. Воспитатели 2-ой группе (воспитатели Ксенофонтова Т.Н., Буланкова А.Н.) широко на практике используют игровые имитационные упражнения,  музыкальное сопровождение, малоподвижные игры и упражнения на подражание. В 3-ей группе воспитатели Васенина Т.Н., Антонова М.Ю. используют в работе игровые комплексы, упражнения на релаксацию, дыхательные упражнения. Большое внимание уделяется использованию упражнений на профилактику нарушений стопы и осанки. Индивидуальная работа с детьми в группах проводится в соответствии с уровнем  их развития,  индивидуальных особенностей.

    В рамках контроля был организован открытый просмотр занятия по физической культуре. Занятие проводилось с детьми 1 группы (мл. д/в) инструктором по физической культуре Кальметовой Н.Н. По типу занятие сюжетно-игровое,  по теме- «Путешествие в  зоопарк». Целью данного занятия было учить детей согласовывать движения рук и ног со словами текста. Учить детей свободно ориентироваться в пространстве, находя нужные предметы. Развивать разнообразные действия: переносить, бросать. Содействовать развитию прыгучести, ловкости., быстроты, координации движений. Способствовать профилактике плоскостопия и осанки детей.  Анализ занятия показал, что все поставленные задачи соответствовали возрасту и были выполнены полностью. В процессе занятии соблюдались гигиенические и эстетические требования,  дети понимали поставленные перед ними задачи. Грамотно осуществлялся индивидуальный подход к детям, использовалось сочетание фронтального и подгруппового подхода, словесных и практических методов и приемов. Нагрузка на занятии соответствовало норме, моторная плотность достаточная. Разнообразие методов и  приемов на занятии (элементы корригирующей гимнастики с использованием разнообразного оборудования,  музыкальное сопровождение, ритмическая физминутки. динамические паузы и ритмопластику деятельность и пр.) позволило сохранить у детей интерес к деятельности, добиться эффективности и результативности в совместной деятельности педагога и детей.

   Занятие по физическому воспитанию с детьми на улице проводятся 1 раз в неделю инструктором  по физвоспитанию Кальметовой Н.К. Построение занятия в основном, традиционное, с использованием игровых моментов. Широко используется показ с объяснением, напоминание, повторение. Активно включаются в занятия подвижные сюжетные игры, коррекционно-развивающие упражнения., дыхательная гимнастика.

  Обследование детей и выявление уровня физической подготовленности проводится 2 раза в год. В конце года проводится сравнительный анализ результатов, выявляется динамика развития. Критериями для определения уровня развития детей является требования программы  «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д., «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д. в соответствии с  возрастом детей. Результаты проведения диагностики по выявлению физической подготовленности детей (на сентябрь 2010 г.) свидетельствуют о низком уровне физической подготовленности детей. Этот связано, с тем, что в учебном году вновь пришедших детей было 10. В основном, дети приходят в ДОУ с ослабленным здоровьем, низкий уровень моторики, большое количество детей с нарушением зрения, осанки, стопы. Кальметова Н.Н. имеет свидетельство о праве ведения коррекции с детьми, проводит с  нуждающимися детьми  дополнительную работу по коррекции стопы и спины. Ведется учет посещения занятий.  

       В рамках контроля проводилось изучение документации по работе с родителями ДОУ. Итак, в содержании годового плана присутствуют задачи по физвоспитанию и оздоровлению детей ДОУ. В частности,  основной задачей является обеспечение своевременного полноценного психического и физического развития дошкольника, формирование у детей, сотрудников, родителей ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе занятий физкультурой и спортом.  Эта задача решается через различные формы сотрудничества с семьей. В рамках педсовета в сентябре 2010 г. рассматривался вопрос о работе с семьей по профилактике нарушений осанки и стопы. С родителями проводилась консультация «Как организовать коррегирующую гимнастику с детьми дома» (Кальметова Н.К.), на родительских собраниях изучались вопросы физического воспитания детей дошкольников с нарушением слуха. Воспитатели групп проводят определенную работу с родителями по проблеме физического воспитания детей,  проводят  наглядную  пропаганду среди родителей. Активно сотрудничают с семьями по вопросу создания современных условий по физвоспитанию в группах, приобщают к изготовлению спортивных пособий и игр, массажных ковриков, массажеров и пр.     Таким образом, на основании проведенного контроля можно сделать следующие выводы:

1. В ДОУ созданы необходимые условия для решения проблем профилактики нарушения двигательной сферы (нарушения стопы и осанки) детей с нарушением слуха. Соблюдаются основные требования к организации предметной среды. Содержание двигательно-оздоровительных уголков в группах  позволяет  проводить систематическую и планомерную работу с детьми по физвоспитанию, осуществлять  индивидуально-коррекционную помощь детям.
2. Задачи на профилактику нарушения двигательной сферы (нарушения стопы и осанки)  решаются целенаправленно, систематически в соотвествии с нарушением каждого ребенка на занятиях по физвоспитанию, на УГ, гимнастики после сна.
3. Инструктор по физвоспитанию владеет методикой физического воспитания, коррекцией нарушений стопы и осанки, оказывает квалифицированную помощь детям. Воспитатели  грамотно  проводят  совместную деятельность с детьми, осуществляют  руководство  самостоятельной деятельностью  детей. Большое внимание уделяют корригирующим упражнениям.
4. В работе с родителями проводятся  разнообразные формы и методы: совестные досуги, индивидуальные  и групповые беседы,  родительские собрания, наглядная агитация. Недостаточно используется нетрадиционные формы сотрудничества: Дни открытых дверей, дискуссионные встречи, мастер-классы.

Итак, по результатам и сделанным выводам комиссия подготовила следующие рекомендации:

1. Продолжить работу по оснащению физкультурного зала и двигательно-оздоровительных центров современными пособиями по коррекции нарушений стопы и осанки, детским  тренажерами и массажерами.

                                                               Срок: октябрь-ноябрь 2010 г.

                                              Отв.: воспитатели

2. Ежегодно проводить оценку развития физических качеств воспитанников, планировать индивидуальную работу с детьми с установленными диагнозами.

                                                            Срок: начало года, конец года.

                                                                   Отв.: инструктор по физвоспитанию                     Кальметова Н.Н.

3. Провести мастер-класс для воспитателей « Работа с детьми с использованием детских спортивных тренажеров».

                                               Срок: октябрь 2010  г.

                                                                   Отв.: инструктор по физвоспитанию                     Кальметова Н.Н.

4. Оформить для родителей памятки по организации занятий с детьми дома, вовлекать родителей в разнообразные формы сотрудничества (круглые столы,  дискуссии).                                            

                                                 Срок: постоянно

                                                                         Отв.: воспитатели, инструктор по             физо Кальметова Н.Н.

План проведения тематического  контроля в МДОУ № 26

« Целесообразность и эффективность  организации

воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей с природой  старшего дошкольного возраста  в условиях ДОУ компенсирующего вида»

Цель: определить целесообразность и эффективность организации воспитательно-образовательной работы в ДОУ по ознакомлению детей с природой  старшего дошкольного возраста; путем комплексного обследования педагогического процесса и последующего анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество работы по ознакомлению с природой в ДОУ(1и 3 группа)

Дата поведения: с 22 марта  по 30 марта  2010г

Приказ №____ от ___марта 2010 г.

Комиссия: зав. Хаялутдинова В.В., ст.  вос- ль Никифорова А.В.

Утверждаю зав. МДОУ « Детский сад № 26»_________________В.В. Хаялутдиноа

        В соответствии  с планом работы ДОУ на 2009-2010 учебный год, на основании приказа №      от     марта 2010 г. и   в   целях   определения целесообразности и эффективности организации воспитательно-образовательной работы в ДОУ по ознакомлению детей с природой  старшего дошкольного возраста; путем комплексного обследования педагогического процесса и последующего анализа выяснения причин и факторов, определяющих качество работы по ознакомлению с природой в ДОУ (1и 3 группа) комиссия в составе заведующей ДОУ Хаялутдиновой В.В.,  старшего воспитателя  Никифоровой А.В.,   с  22 марта по    30 марта  2010 г. провела тематический  контроль  по  вышеуказанной теме.

    С целью изучения данного вопроса,  комиссия использовала следующие методы  и    приемы контроля: наблюдения и анализ занятий по ознакомлению детей с природой, организации трудовой деятельности, совместной деятельности педагога  с детьми в 1-ую и во 2-ю половину дня, беседы с педагогами, анализ  плана работы с детьми, изучение предметно - развивающей среды,  изучение документации по работе  с детьми.

    В рамках контроля проводился контрольный срез  по ознакомлению детей  с природой в 1-ой и 3-ей группах. Это  позволило выявить уровень знаний и умений детей на момент проведения контроля. Экспресс- диагностика проводилась в соответствии с возрастом детей, по различным разделам (животные, растения, уход за растениями и животными, сезонные явления, погодные изменения) в зависимости от года обучения  по программе. Анализ результатов показал, что в 1-ой группе уровень освоения детьми программного материала по раздел «Ознакомление с окружающим», в частности ознакомления с природой повысился. Дети освоили элементарные понятия о временах года, частях суток, называют дни недели, ориентируются во времени. Освоили умение пользоваться календарем наблюдений за погодными явлениями. Различают дикие и домашние животные, имеют элементарные представления об уходе за растениями и объектами живой природы.

    В 3-ей группе наблюдается значительные изменения в уровне освоения детьми программы по ознакомлению с природой. Большинство детей имеют четкие представления о сезонных явлениях в  природе, временах года. Различают и называют  животных,  отличают признаки сходства и отличия у комнатных растений. Знают условия их жизни, уход за ними. Ориентируются в календаре погоды. Умеют охарактеризовать погодные явления, отмечать с помощью условных  обозначений характер погоды.

     В рамках контроля были просмотрены и проанализированы занятии по ознакомлению с природой, организации трудовой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

    Воспитатель Васенина Т.Н. 3-ей группы проводила занятие по ознакомлению детей с окружающим миром.  Анализ свидетельствует, что содержание занятия соответствует   программным требованиям  к обучению. Соблюдается принцип постепенности, последовательности, усложнения задач. На просмотренном занятии были достигнуты поставленные цели. Занятие было организовано в форме путешествия. Интересным моментом было создание игровой ситуации (внесение персонажа), который предложил детям оправиться в путешествие. Методы и приемы обучения соответствовали возрасту детей. Широко использовались наглядные методы обучения: показ с объяснением, решение кроссворда на полотне, работа с макетом, элементы наглядного моделирования в описательных рассказах. В частности, предметно-схематические модели были представлены в виде макета (маршрута путешествия детей).  Кроме этого,  в рамках дидактической игры «Чьи хвосты», «Опиши и сравни», использовались  схематические модели последовательности описания объектов. Активно применялись индивидуальные задания, занимательные игры, физкультминутки. Все пособия отвечали эстетическим и педагогическим требованиям. Анализ показал, что педагог постоянно активизирует речь детей конкретными вопросами, умеет организовывать самостоятельную деятельность детей. На занятии дети заинтересованы, внимательны, проявляют желание работать.

    В 1- ой группе (воспитатель Московкина О.И..) проводилось комплексное занятие по ознакомлению с природой и  организации трудовой деятельности в уголке природы. В содержание занятия предусматривалось использование таблиц-моделей. Отражающих последовательность посадки семян (бобы, горох, фасоль). Анализ занятия показал, что подготовка к занятию была проведена заранее,  спланированы этапы деятельности, четко обозначены методы и приемы руководства детской деятельностью. Раздаточный и демонстрационный материал соответствует возрасту, интересам детей, содержанию поставленных целей. Рационально было размещено  оборудование для занятия, соблюдались гигиенические и педагогические требования к нему. Присутствовало смена деятельности, использовались разнообразные приемы  (игровые ситуации, внесение игровых персонажей, показ  с объяснением,  дидактические игры с элементами моделирования, задания- подсказки). Грамотно подобраны и соответствовали теме занятия физминутки. Педагог четко и полно демонстрировал объяснения, задания. Общение с детьми было доступно, индивидуально-коррекционная работа  на занятии проводилась. Дети были заинтересованы, внимательны, проявляли активность. Навыки  трудовой деятельности у детей четко сформированы.

     Изучение предметно-развивающей среды позволило  проанализировать создание условий в группах,  наличие оборудования  и целесообразность его размещения.

      Зона природы в 1- ой  группе  расположено в достаточно освещенном месте, имеет свободный доступ для детей. Организация уголка в основном отвечает современным педагогическим и эстетическим требованиям. В уголке природы представлено достаточно большое количество комнатных растений, по 2-3 -4 вида каждого. Это позволяет воспитателям организовывать наблюдение за ростом и развитием каждого. Имеется календарь наблюдения за погодой с условными обозначениями. Представлены модели года, дня недели, картины по сезонам, кукла в одежде по сезонам. Для организации дежурства есть доска дежурства с условными обозначениями и табличками. В достаточном количестве представлен инвентарь и оборудование для труда в уголке природы, дидактические материалы и, пособия, игры по ознакомлению детей с природой. Имеется в достаточном количестве бросовый и природный материал для изготовления поделок. Имеется  тетрадь наблюдений за ростом рассады, однако, записи ведутся не совсем грамотно, не точно.

     Зона природы  3-ей группы расположена в недостаточно освещенном месте, однако, доступна для детей, что дает им возможность  ухаживать за комнатными растениями.  Содержание зоны соответствует педагогическим и гигиеническим требованиям. В частности, присутствует разнообразие комнатных растений, имеется оборудование для организации дежурства в уголке природы, хозяйственно-бытового труда, опытнической деятельности. Календарь наблюдений за природой имеется. Систематически ведется тетрадь наблюдений за ростом  рассады. Имеется большое количество дидактических игр пособий, альбомов, открыток по ознакомлению с природой.

   В рамках контроля проводился смотр-конкурс уголков природы «Живая сказка» . По результатам  смотра были определены победители: 1 -ая и 3 –я группа заняли 1 место, 2группа-2 место.

    В  методическом кабинете ДОУ имеются наглядные дидактические материалы (муляжи овощей и фруктов, набор «Дикие животные»  и пр.) Однако, как показывает практика этого недостаточно для проведения обучающих занятий.  Кроме этого, анализ программно- методического обеспечения свидетельствует, что недостаточно литературы по ознакомлению детей с природой, организации детского моделирования и экспериментирования.

      В рамках  контроля проводилось изучение планирования работы педагогов по данной теме. Анализ показал, что планирование работы на занятиях по ознакомлению  с природой осуществляется планомерно, с усложнением программного материала, учитывается возраст детей. В 2009-2010 учебном году педагоги ДОУ разработали перспективные планы занятий по ознакомлению с окружающим в соответствии с программными задачами комплексных  программ(  «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д., «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д.).  Все планы были рассмотрены на педагогическом совете, приняты  и утверждены для работы с детьми в ДОУ.  В течение года предполагается корректировка планов.  В частности, будут уточняться методы и приемы руководства, подбираться более современные дидактические материалы.

     В течение  дня в блоке совместной и самостоятельной  деятельности детей воспитатели 1 группы Васильева В.Г, Московкина О.И.  планируют проведение дидактических игр по ознакомлению с природой, индивидуальные и коллективные беседы с детьми, уделяется достаточно внимания рассматриванию книжных иллюстраций, картин.  Ежедневно планируются различные виды трудовой деятельности, связанной с уходом за растениями и живыми объектами. Наблюдения за природой планируются ежедневно. Однако, как показывает  анализ их тематика однообразна,  часто повторяется, не прослеживается система наблюдений за живыми и неживыми объектами природы. Кроме этого, не уделяется внимание организации элементарных опытов со снегом, водой и пр.,  доступных для понимания детей.

    В 3-ей группе анализ планирования показал, что работа по ознакомлению с природой ведется ежедневно, отражается во всех блоках организованной и совместной деятельности педагога с детьми. Воспитатели Васенина Т.Н., Антонова М.Ю.  активно планируют индивидуальные беседы с детьми, дидактические игры по ознакомлению с природой, рассматривание иллюстраций и картин по сезону. Достаточно планируется наблюдений, рассматривание объектов живой и неживой природы. Однако, не уделяется должного внимание организации детского экспериментирования в уголке природы и на улице.  Кроме этого, не обнаруживается система в планировании трудовых поручений, дежурств, свободного труда в уголке природы, организация коллективного труда.  

      Итак, на основании проведенного анализа, можно сделать следующие выводы:

-ознакомление детей старшего дошкольного возраста с природой ведется в соответствии с программными требованиями, уровнем развития детей. Соблюдается принцип последовательности в  подаче материала,  постепенности в его усложнении.

-воспитатели в рамках специально- организованной деятельности  используются разнообразные   формы организации. Грамотно применяют методы и приемы руководства, способствующие  активизации самостоятельной деятельности детей,  поиску решения проблемных ситуаций. Это в свою очередь, делает процесс ознакомления детей с природой, овладения трудовыми навыками более эффективным и целесообразным.  

- в группах созданы достаточные  условия  для организации работы  ознакомлению с природой. Предметная среда (уголки природы) отвечает педагогическим и эстетическим требованиям.  Однако, в ДОУ не достаточное программно-методическое обеспечение процесса. В частности, недостаточно литературы по ознакомлению детей с природой, организации детского моделирования и экспериментирования. Все это затрудняет процесс планирования работы с детьми.

- планирование работы по ознакомлению с природой осуществляется в соответствии с уровнем развития детей по результатам диагностики, своевременно. Большое внимание уделяется индивидуальной работе. Однако, нет четкости и системы в организации наблюдений, трудовой деятельности по уходу за растениями и живыми объектами. Не отлажена система планирования дежурства, трудовых поручений.

         В связи с этим, комиссия разработала следующие рекомендации:

- Производить по мере необходимости корректировку перспективных планов по ознакомлению детей с природой.

                                                                                              Срок:   постоянно                                                                                                                                                                                         Отв.: Воспитатели

- Начать работу по  составлению тематического плана организации наблюдений с детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с сезонами.

                                                                                                         Срок: лето 2009-2010 г

                                                                                                   Отв.: Воспитатели

-Составить рекомендации по организации различных форм трудовой деятельности с детьми старшего д/в.

                                                                                             Срок: май 2010 г.

                                                                                                   Отв.: Ст. воспитатель

-Приобрести необходимую литературу по ознакомлению детей с природой, организации детского моделирования и экспериментирования.

                                                                                                    Срок: 2 полугодие 2010 г.

                                                                                           Отв.: Ст. воспитатель

                            План проведения тематического  контроля в МДОУ № 26

«Организация познавательно- интеллектуальной  деятельности

у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха»

Цель: изучение состояния воспитательно-образовательной работы с детьми в процессе организации  познавательно- интеллектуальной  деятельности  у детей с нарушением слуха старшего дошкольного возраста.

Дата поведения: с      мая   2008г

Приказ №________________________

Комиссия: Хаялутдинова В.В.(зав.), Никифорова А.В.(ст. воспит.)

Справка

по итогам тематического  контроля в МДОУ № 26

«Организация познавательно-интеллектуальной  деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха»

     В соответствии  с планом работы ДОУ на 2008-2009 учебный год, на основании приказа №      от     мая 2009 г. и   в   целях   изучения состояния воспитательно-образовательной работы с детьми по организации познавательно- интеллектуальной деятельности   комиссия в составе заведующей ДОУ Хаялутдиновой В.В.,  старшего воспитателя Никифоровой А.В.,  с   мая по    мая 2009 г. провела тематический  контроль  по вышеуказанной теме.

    С целью изучения данного вопроса,  комиссия использовала следующие методы  и приемы контроля: наблюдения и анализ занятий по ФЭМП, занятий по ознакомлению с окружающим в   группах, совместной деятельности педагога  с детьми во 2 половину дня,  работы воспитателей в 1-ую и во 2-ю половину дня, беседы с педагогами, анализ  плана работы с детьми, изучение предметно-развивающей среды, изучение документации по работе  с детьми.

    Наблюдения и анализ занятий по ФЭМП во 2-ой группе (учитель-дефектолог Сергеева А.А.) свидетельствует, что проводится целенаправленная работа с детьми, в соответствии с возрастом и уровнем их развития. Осуществляется грамотный подбор демонстрационного раздаточного материала.  Однако, во время занятия не достаточно внимание обращается на организацию двигательных моментов, проведению физминуток. Достаточно четко прослеживается сена деятельности детей в течение занятия, используется сочетание подгрупповой и индивидуальной работы. Вместе с тем, не используются игровые моменты, игровая мотивация, способствующая созданию продолжительного интереса у детей к обучению. Педагог использует разнообразные д/игры, игры-задания, активизирует самостоятельную деятельность детей. Грамотно проводится оценка детских ответов, привлекаются к оценке товарищей сами дети. Дети проявляют инициативу, интерес на занятии, активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий.

    Учитель-дефектолог 3-ей группы  Крылова Е. А. проводит занятия в соответствии с программными требованиями  к обучению. Соблюдается принцип постепенности, последовательности, усложнения задач. На просмотренном занятии по ФЭМП были достигнуты поставленные цели. Методы и приемы обучения соответствовали возрасту детей. Широко использовались наглядные методы обучения: показ с объяснением, работа на полотне. Интересным моментом было создание игровой мотивации (внесение персонажа), от имени которого детям предлагались различные задания. Кроме этого, активно применялись индивидуальные задания, занимательные игры. На занятиях полностью активизировалась потребность детей в движении (использовались динамические паузы, физкультминутки). Активно применялся демонстрационный и раздаточный материал. Все пособия отвечали эстетическим и педагогическим требованиям. Анализ показал, что педагог постоянно активизирует речь детей конкретными вопросами, умеет организовывать самостоятельную деятельность детей. На занятии дети заинтересованы, внимательны, проявляют желание работать.

    В 1- ой группе (учитель-дефектолог Алексеева О.И., воспитатель Васильева В.Г.) проводилось комплексное занятие по познавательно- интеллектуальной деятельности детей. Анализ занятия показал, что подготовка к занятию была проведена заранее, Раздаточный и демонстрационный материал соответствует возрасту, интересам детей, содержанию поставленных целей. Рационально было размещено  оборудование для занятия, соблюдались гигиенические и педагогические требования к нему. Присутствовало смена деятельности, использовались разнообразные приемы  (игровые ситуации, внесение игровых персонажей, показ  с объяснением, слушание музыки и звуков животных, дидактические игры, задания). Не достаточно активно применялись физминутки. Упражнения на дыхание и расслабления необходимо было дополнить более активными упражнениями. Педагоги четко и полно демонстрировали объяснения, задания. Однако, недостаточно предоставляли детям самостоятельности в ответах, в выполнения заданий. Общение с детьми было доступно, индивидуально-коррекционная работа  на занятии проводилась. Дети были заинтересованы, внимательны, проявляли активность в поведении.

    Занятие по ознакомлению с окружающим во 2-ой группе было организовано в форме экскурсии в школу (воспитатель Ксенофонтова Т.Н.). Воспитателем была проведена достаточная   предварительная работа с детьми (беседы о школе, рассматривание картин, книжных иллюстраций, фотографий). Во время экскурсии воспитатель использовал эффективные методы и приемы обучения детей, показ с объяснением, чтение по табличкам, вопросы к детям. Деятельность воспитателя была направлена на создание различный ситуаций, речь доступная, четкая, эмоциональная. Дети проявляли познавательный интерес к деятельности, речевую активность, в самостоятельность, инициативу.

     В рамках контроля проводилась диагностика детей по ФЭМП, ознакомлению  с окружающим. Это  позволило выявить уровень знаний и умений детей  на конец учебного года и сделать сравнительный анализ. Вот его результаты:

ФЭМП

Наблюдается положительная динамика развития  во всех группах и по саду в целом.

Ознакомление с окружающим

    Наблюдается положительная динамика развития  во всех группах и по саду в целом.

     В рамках  контроля проводилось изучение планирования работы педагогов по данной теме. Анализ показал, что планирование работы на занятиях по ознакомлению  с окружающим осуществляется планомерно, с усложнением программного материала, учитывается возраст детей. Вместе с тем, следует отметить, что в 1-ой группе не достаточно четко указываются программные задачи, не отражены полностью  методические приемы. В течение  дня воспитатели планируют д/игры, беседы с детьми, наблюдения за природой. Не достаточно внимания  уделяется рассматриванию книжных иллюстраций, картин. Во 2-ой группе  и в 3-ей группе также не полностью  расписывается содержание занятий, материалы и оборудования к ним. В блоке совместной и самостоятельной  деятельности детей воспитатели отражают беседы с детьми, д/игры, редко рассматривание иллюстраций.

Во всех группах достаточно планируется наблюдений, рассматривание объектов живой и неживой природы. Однако, не уделяется внимание организации элементарных опытов,  доступных для понимания детям.

    Работа по разделу «ФЭМП» планируется в рамках обучающих занятий и  вне занятий во всех блоках деятельности. Сурдопедагоги всех групп,  планируя обучающие занятия с детьми, учитывают  уровень развития детей, их возраст, придерживаются принципа постепенности, последовательности. В рамках занятий активно используются динамические паузы, д/игры, работа с карточками, работа у доски, фланелеграфе, раздаточный материал. Воспитатели в группах планируют недостаточное количество математических игр, игр типа «Лото», «Домино», и пр.

   Изучение предметно-развивающей среды позволило  проанализировать создание условий в группах,  наличие оборудования    и целесообразность его размещения.

      Зона природы в 1- ой  группе  расположено в недостаточно освещенном месте, однако, имеет свободный доступ для детей. Организация уголка частично   отвечает современным педагогическим и эстетическим требованиям. В уголке природы представлено достаточно большое количество комнатных растений, по 2-3 -4 вида каждого. Есть живой объект для наблюдений - попугай. Это позволяет воспитателям организовывать наблюдение за ростом и развитием каждого. Имеется календарь наблюдения за погодой с условными обозначениями. Представлены модели года, дня недели, картины по сезонам, кукла в одежде по сезонам. Для организации дежурства есть доска дежурства с условными обозначениями и табличками. В достаточном количестве представлен инвентарь и оборудование для труда в уголке природы, дидактические материалы и, пособия, игры по ознакомлению детей с природой. Имеется в достаточном количестве бросовый и природный материал для изготовления поделок.

    Во 2-ой группе организация уголка природы также частично отвечает эстетическим и педагогическим требованиям. Комнатные растения расположены в освещенном месте, для ухода за ними в достаточном количестве имеется оборудование и инвентарь. Живых объектов нет. Имеется календарь наблюдения за погодой, птицами, овощными культурами, растениями. Наблюдение ведется систематически, с использованием табличек, схем, моделей.  В достаточном количестве нагдядно-дидактический  материал, альбомы, пособия по ознакомлению с природой. Больше количество природного и бросового материала для детской продуктивной деятельности.

      Зона природы  3-ей группы расположена в освещенном месте, доступна для детей, что дает им возможность  ухаживать за комнатными растениями.  Однако, содержание зоны лишь частично  соответствует педагогическим требованиям.  В частности, не ярко выражено разнообразие комнатных растений, нет живых объектов,  недостаточно оборудования для организации дежурства в уголке природы, хозяйственно-бытового труда,  опытнической деятельности. Календарь наблюдений за природой имеется, однако не всегда вовремя отмечаются природные явления.

    В познавательной зоне во всех группах представлено достаточно большое количество настольно-печатных развивающих игр промышленного производства: по развитие речи, ФЭМП, ознакомления с окружающим, с природой,  которые побуждают детей к самостоятельной деятельности. Дидактические пособия подобраны по всем разделам комплексной программы воспитания и обучения слабослышащих детей. Имеются пособия и игры, сделанные воспитателями самостоятельно. Учителя – дефектологи в работе с детьми используют пособия промышленного производства, однако представлено большое количество пособий и игр, сделанных самостоятельно. Существует проблема систематизации и хранения наглядно-дидактического  материала  в кабинетах учителей -дефектологов..

   Раздел «Ознакомление с окружающим».  Планирование работы на занятиях в 3-ей группе осуществляется планомерно, с усложнением программного материала, учитывается возраст детей. Не всегда полностью  расписывается содержание занятий, материалы и оборудования к ним. В блоке совместной и самостоятельной деятельности детей воспитатели отражают беседы с детьми, д/игры, редко рассматривание иллюстраций. Достаточно планируется наблюдений, рассматривание объектов живой и неживой природы. Однако, не уделяется внимание организации элементарных опытов,  доступных для понимания детей.

    Раздел «ФЭМП». Работа по данному разделу в 3-ей группе планируется в рамках обучающих занятий и  вне занятий во всех блоках деятельности. Е.А. Крылова,   планируя обучающие занятия с детьми, учитывает  уровень развития детей, их возраст, придерживаются принципа постепенности, последовательности. В рамках занятий активно использует динамические паузы, д/игры, работа с карточками, работа у доски, фланелеграфе, раздаточный материал. Воспитатели планируют недостаточное количество математических игр, игр типа «Лото», «Домино», и пр.

  В работе с родителями  по ФЭМП и ознакомлению с окружающим используются традиционные формы взаимодействия-собрания, консультации, индивидуальная работа, домашние задания. Недостаточно внимания уделяется активным формам проведения работы с родителями(тренинги, участие в КВН, викторинах, деловые игры и пр.)

     Итак, на основании проведенного анализа, можно сделать следующие выводы:

-организация познавательно - интеллектуальной деятельности детей с нарушением слуха старшего дошкольного возраста ведется в соответствии с программными требованиями, уровнем развития детей. Соблюдается принцип последовательности в   подаче материала,  постепенности в его усложнении.

- в проведении обучающих занятий по ФЭМП, ознакомлению с окружающим в основном используются традиционные формы организации. Не всегда используются, эффективны методы и приемы руководства (игровые мотивации, создание проблемных ситуаций, творческие занимательные задачи), которые активизируют самостоятельный поиск детей.

- планирование осуществляется в соответствии с уровнем развития детей по результатам диагностики, своевременно. Однако, не всегда полностью  расписывается содержание занятий, материалы и оборудования к ним. Недостаточно планируется индивидуальная работа с детьми по  ознакомлению с окружающим.

- в группах созданы достаточные  условия  для организации работы  по ФЭМП, ознакомлению с окружающим. Однако, в некоторых случаях, предметная среда отвечает педагогическим и эстетическим требованиям (уголки природы).

- в работе с родителями используются традиционные формы. Мало внимание обращается на активное вовлечение родителей в педагогический процесс как непосредственных участников.

В связи с этим, комиссия разработала следующие рекомендации:

-Разрабатывать  перспективные планы обучающих занятий с детьми по ФЭМП, ознакомлению с окружающим.

                                                                                                        Срок: лето 2008-2009 г

                                                                                                   Отв.: Воспитатели,

                                                                                                       учителя -дефектологи

-Продолжить работу по составлению тематического плана проведения элементарных

опытов с детьми старшего дошкольного возраста.

                                                                                                        Срок: лето 2008-2009 г

                                                                                                   Отв.: Воспитатели

-Составить рекомендации по оснащению природных уголков в группах в соответствии с комплексной программой для глухих и слабослышащих детей.

                                                                                                        Срок: май 2009 г

                                                                                                   Отв.: Ст. воспитатель

-Наполнить уголки природы живыми объектами,  новым современным оборудованием, отвечающим требованиям эстетики и педагогики.

                                                                                                         Срок: лето 2008-2009 г

                                                                                                   Отв.: Воспитатели

-Запланировать на 2009-2010 учебный год проведение активных форм сотрудничества с родителями по ФЭМП, ознакомлению с окружающим.

                                                                                                         Срок: лето 2008-2009 г

                                                                                                       Отв.: Ст. воспитатели

                         План проведения тематического  контроля в МДОУ № 26

«Организация взаимодействия педагога с детьми

в сюжетно - ролевых играх в течение дня»

Цель: изучение состояния воспитательно-образовательной работы с детьми в процессе проведения сюжетно-ролевых игр  в дошкольных группах.

Дата поведения: с 22 января по 27 января  2008г

Приказ №________________________

Комиссия: Хаялутдинова В.В.(зав.), Никифорова А.В.(ст. воспит.), Алексеева О.И (дефектолог)

Справка

по итогам тематического  контроля в МДОУ № 26

«Организация взаимодействия педагога с детьми

в сюжетно - ролевых играх в течение дня»

   В соответствии с планом работы ДОУ на 2008-2009 учебный год, на основании приказа №      от     января 2009 г. и   в   целях   изучения состояния воспитательно-образовательной работы с детьми в процессе проведения сюжетно-ролевых игр в дошкольных группах,  комиссия в составе заведующей ДОУ Хаялутдиновой В.В.,  старшего воспитателя Никифоровой А.В.,  Алексеевой О.И.   с  22  января  по 27 января  2009 г. провела тематический  контроль  по вышеуказанной теме.

     С целью изучения данного вопроса комиссия использовала следующие методы  и приемы контроля: наблюдения и анализ занятий по сюжетно-ролевой игре  группах,  совместной деятельности педагога  с детьми во 2 половину дня,  работы воспитателей в 1-ую и во 2-ю половину дня, беседы с педагогами, анализ  плана работы с детьми, изучение предметно-развивающей среды, изучение документации по работе  с детьми.

   Наблюдения и анализ занятий по сюжетно-ролевой игре в группах выявил

следующие положительные моменты:

     Тематика, цели и задачи занятия по обучению с/р игре в 1-ой  группе (воспитатель Московкина О.И) соответствует возрасту детей, программным требованиям. Воспитатель использует разнообразные приемы обучения: создание игровой ситуации, показ  воспитателя с привлечением детей, обучение выполнению действий с предметами и игрушками, совместные с ребенком действия, называние предметов и игрушек. В процессе обыгрывания новых игрушек вводит  в игру предметы–  заместители, проводит индивидуальную работу, активно использует наглядность с последующим обыгрыванием. Эффективно использует прием участия воспитателя в игре детей, что позволяет оказать помощь детям в осуществлении игровых замыслов, руководить поведением детей, создать положительные эмоции. Игра достаточно оснащена необходимым материалом. Это в свою очередь, способствует раскрытию в содержании игры самого события. Игровой материал отвечает эстетическим требованиям, привлекателен и доступен детям.

       Тематика занятия по обучению с/р игре во 2-ой группе (воспитатель Ксенофонтова Т.Н.) отвечает современным требованиям (игра в кафе « Макдональдс») . В содержании игры присутствует элемент новизны, который вводит ребенка в условную ситуацию. Использованные методы и приемы побуждают детей к разным способам воспроизведения действительности в игре (создание игровой ситуации, беседа о \б увиденном по фотографиям, показ с объяснением,  участие воспитателя в игре детей и пр.). В игре задействованы все дети, распределение ролей происходит с помощью воспитателя, который руководит поведением детей, оказывает помощь в осуществлении игровых замыслов. Однако, воспитатель не совсем правильно понимает свою роль в игре: в 1 части занятия  воспитатель не продумал непосредственное участие детей во всех ролях, слишком много времени было потрачено на участие воспитателя в игре.  События в содержании игры раскрыты полностью, игра достаточно хорошо оснащена необходимым материалом, который доступен для понимания детей.

  Воспитатель 3-ей группы Васенина Т.Н. проводит совместную деятельность педагога с детьми в соответствие  с  требованиями программы. Тема « Путешествие в зоопарк» доступна детям,  создает интерес и сразу же вводит их в условную ситуацию. В процессе игры воспитатель использует различные приемы воздействия на игровую деятельность детей: строительство автобуса из игровых модулей, распределение ролей с помощью считалки, обсуждение с детьми сюжета, музыкальное сопровождение, игровые ситуации «Продажа билетов в транспорте и в зоопарке», оказание помощи в осуществлении игровых замыслов детей и пр. В игре реально отражена нравственная сторона отношений детей: отсутствует конфликтность и грубость в  обращении. Игровая среда доступна детям, присутствует элементы новизны, которые позволяют  поддерживать интерес детей к игре  и создавать новые игровые ситуации. Вместе с тем, можно рекомендовать воспитателю заранее продумывать различные варианты развития сюжета, для возможности реализовать желания и потребности всех детей, а не играть только по предложенному сюжету воспитателя.

 Таким образом, в процессе обучения детей на занятиях воспитатели учитывают современные требования к тематике и методике организации игровой деятельности детей.

Наблюдение и анализ совместной деятельности педагога с детьми в группах в 1-ую и во 2 половину дня свидетельствует о том, что в группах проводится определенная работа с детьми в течение дня.  Воспитатели показывают  достаточные  знания  программы по указанному разделу; методика проведения совместной деятельности соблюдается, однако используются однообразные и традиционные  методы и приемы. Руководство самостоятельной деятельностью  детей осуществляется в соответствии с возрастом детей, учитываются их интересы и возможности, однако, выявляются  определенные трудности в процессе организации и проведении самой деятельности..

    С целью выявление уровня знаний и умений детей по с/р  игре воспитателями в группах проводилась диагностика. Анализ результатов представлен в таблице:

Таким образом, можно сделать вывод, что обнаруживается достаточно высокий уровень освоения детьми программы. Данные диагностики показывают, что в ДОУ ведется постоянная и целенаправленная работа по обучению детей с\р играм.  Вместе с тем, требуется продолжить работу по обучению детей С\Р играм в течение года, больше внимания уделять индивидуальной работе с детьми среднего и низкого уровня.       

  С целью изучения системы работы по обучению сюжетно-ролевой игре в группах  проводился анализ планов воспитательно - образовательной работы с детьми. Программные  требования,  цели и содержание  деятельности  планируются  в соответствии с программой «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д., «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», Носкова Л.П., Головчиц Л.А., Шматко Н.Д. Кроме этого, активно  используются пособие «Обучение сюжетно-ролевым играм глухих детей». Анализ планов показал, что занятия по обучению детей  сюжетно-ролевой игре во  всех группах  планируются целенаправленно, систематически, с усложнением программного материала и в соответствии с возрастом детей.  Однако,   недостаточно  уделяется внимание планированию индивидуальной, предшествующей работы с детьми, не раскрываются четко методические приемы  к занятию. Кроме этого, не всегда  прослеживается взаимосвязь занятий с планированием совместной деятельностью педагога с детьми и самостоятельной деятельностью детей. Вместе с тем, анализ совместной детальности педагога с детьми  в 1-ой группе (воспитатели Васильева В.Г.,  Московкина О.И.) свидетельствует о том, что планируются разнообразные дидактические игры типа «Кукла заболела», «Кукла собирается на прогулку», игры со строительным материалом «Дом для матрешки», «Гараж», рассматривание картин и пр. Однако, на прогулке не уделяется достаточного внимания  с/р игре. В самостоятельной деятельности детям предлагается  с/р игры по выбору детей, планируется закрепление ЗУН, полученных на занятиях.

     Во 2-ой группе (воспитатели Ксенофонтова Т.Н., Буланкова А.Н.) в блоке   совместной деятельности планируются беседы с детьми на тему «Семья», «Профессии», рассматривание картин, дидактические игры по ознакомлению с окружающим, конструирование «Дом для матрешки», « Магазин» и пр. Достаточно раскрывается самостоятельная деятельность детей. Однако, на прогулке также не обращается достаточного внимания на планирование с/игр детей.

     Воспитатели 3-ей группы (Васенина Т.Н., Степанова О.И.) широко планируют беседы с детьми об окружающем мире, дидактические игры типа «Одень куклу», «Собираем куклу на прогулку», « Одежда», однако недостаточно  уделяется внимание   рассматриванию картин и иллюстраций, индивидуальной работе с детьми по закреплению навыков игрового взаимодействия.  Как и в других группах, остается без внимания с/р игра на прогулке.

     Изучение предметно-развивающей среды в группах проводилось в рамках  смотра-конкурса «Создание условий в группах для организации сюжетно-ролевых игр». Целью проведения конкурса было создание благоприятных условий для воспитательно-образовательной работы с детьми в процессе с\р игр, проявление  инициативы и активизация творческого поиска  педагогов, развитие нестандартного мышления и обновление предметно - развивающей среды  новыми игрушками и пособиями. Результаты конкурса показали, что  в группах детского сада созданы определенные  условия для обучения детей д/в сюжетно-ролевым играм. В частности, предметно-развивающая среда отвечает эстетическим, гигиеническим требованиям, требованиям техники безопасности. Во всех группах достаточно  места  отведено для игр детей. В игровой  зоне оформлены и выделены различные  тематические уголки (игровые  модули). Имеется разнообразная атрибутика для сюжетных игр, игр-драматизаций.  Однако, следует отметить, что наполнение тематических зон (модулей) не всегда  отвечает современным требованиям эстетики, их содержание  отличается однообразием, не достаточно предметов - заместителей, строительного и бросового материала для развития сюжетных игр.  По результатам смотра-конкурса был определены победители (1 место-2группа, 2 место-1группа, 3 место-3 группа).

    Взаимодействие детского сада и семьи по проблеме осуществляется в соответствии с годовым планом ДОУ, планом воспитательно-образовательной работы групп. Одной  из основных  задач  годового  плана   является  задача  формирования творческой личности каждого ребенка через различные виды деятельности. Вместе с тем, ведущим видом деятельности дошкольника, как известно,  является игра. Наряду с этим, поставлена задача создания условий для обогащения и развития сенсорной базы детского сада. Решение этих задач подразумевает активное сотрудничество с родителями.  Для  реализации намеченного,  используются различные формы работы с родителями: групповые консультации «Роль игры в развитии личности ребенка»(1 группа),  «Развитие воображения и любознательности детей» (2 группа), «о взаимоотношениях в детском коллективе»  (3 группа)), привлечение  родителей к приобретению новых игрушек и пособий,  детской и кукольной  мебели. Однако, в планах воспитательно- образовательной работы недостаточно освещена работа   с родителями по обучению детей с/р играм, и игровой деятельности в целом. Кроме этого, следует обратить внимание на активное проведение  наглядной  пропаганды среди родителей.

Таким образом, на основании проведенного контроля можно сделать следующие выводы:

1. В процессе обучения у детей ДОУ обнаруживаются достаточные знания  с/р игры.  Умения и навыки  соответствует возрасту, проявляется  интерес  детей к  игровой деятельности. Однако, не достаточно развиты умения  использовать их  в самостоятельной деятельности.
2. Воспитатели ориентируются в программных требованиях  по указанному разделу; методика проведения занятий соблюдается. Однако, обнаруживаются определенные трудности в проведении  совместной деятельности педагога с детьми и руководстве  самостоятельной деятельностью  детей.
3. Планирование осуществляется целенаправленно, систематически, с усложнением программного материала и в соответствии с возрастом детей. Недостаточно уделяется внимание планированию индивидуальной, предшествующей работы с детьми. Не всегда  прослеживается взаимосвязь занятий с планированием совместной деятельностью педагога с детьми и самостоятельной деятельностью детей.
4. В группах созданы необходимые условия для развития с/р игр детей, соблюдаются основные требования к организации предметной среды. Не всегда учитываются современные требования к эстетике и наполнению среды. Содержание тематических модулей отличается в некоторых случаях однообразностью, недостаточно строительного и бросового материала, предметов - заместителей.
5. Работа с родителями по данной проблеме проводится недостаточно. Мало обращается внимание на проведении совместных встреч, индивидуальных бесед и наглядной агитации.

Итак, по результатам и сделанным выводам комиссия подготовила следующие рекомендации:

1. Разработать методические рекомендации для воспитателей по организации и проведению совместной деятельности педагога с детьми, организации самостоятельной деятельности.

                                                       Срок: февраль 2009 г.

                                                                   Отв.: ст. в. Никифорова А.В.2

2. Работу по проведении с/р игр планировать в течение всего дня, в различных блоках деятельности. Особое внимание  уделять предшествующей и индивидуальной работе с детьми.

                                               Срок: постоянно

                                                  Отв.: воспитатели

3. Продолжить работу по наполнению игровой зоны строительным, бросовым материалом, предметами-заместителями. Организовать современные тематические модули в соответствии с возрастом детей.

                                                               Срок: февраль-март 2009 г.

                                                  Отв.: воспитатели

4. Работу с родителями проводить в тесном сотрудничестве. Использовать современные формы взаимодействия (встречи за круглым столом,  просмотр  видео, наглядные «журналы» и пр.)

                                              Срок: постоянно

                                                  Отв.: воспитатели