Формы работы с родителями
статья по теме

Традиционные и нетрадиционные методы

и формы работы с родителями

  Осознанное включение родителей в  единый совместный с логопедом процесс коррекции и развития ребенка, уход от практики дистанцирования родителей от коррекционно - развивающего процесса, позволяет значительно повысить его эффективность. Для качественной работы  необходимы ежедневные дополнительные занятия с близкими  ребенку людьми: родителями, бабушками и дедушками, которые помогут полученные результаты работы сделать стабильными и  необратимыми. Таким образом, коррекционная работа должна быть комплексной с участием родителей.

Диагностика

Ребенок родился, и его крик уже свидетельствует о сохранности центральной нервной системы. Анамнестические сведения о ребенке – это и будет диагностика будущих речевых нарушений, если на  пришла мамочка с маленьким  ребенком. Она получает памятку. «Что должны знать родители?», в которой прописана программа коррекции  и литература, которая вооружит родителей знаниями.

Памятка для родителей

Что важно знать родителям?

Литература для проведения коррекционно – развивающих занятий.

Буденная Т.В.Логопедическая гимнастика. С-Пб, 2001.

Краузе Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика.

С-Пб, 2004.

Пожиленко А.Е. Артикуляционная гимнастика. С-Пб, 2004.

Новикова Е.В.Зондовый массаж. Коррекция звукопроизношения. М.,  

2002.

Дьякова А.Е. Логопедический массаж. М., 2003.

Школьник Ю.К. Развитие речи. Наглядное пособие. М.,2002.

Развивающие игры  для детей от года до трех лет. М., 2003.

Ткаченко Т.А. Физкультминутка для развития пальцевой моторики у      

дошкольников с нарушениями речи. М..2001.

Светлова И.Развиваем мелкую моторику. М. 2005.

Поваляева М.А.Сказка о Веселом Язычке. Ростов –на- Дону.,2003.

. Основная задача диагностики выяснить индивидуальные особенности ребенка, проблемы, уровень интеллектуальных и речевых возможностей. Большинство родителей, имеющих детей  с общим недоразвитием речи,  не осознают всей тяжести речевого нарушения, отмечая, как правило, только нарушение звукопроизношения. Редко,  кого из них волнует лексико-грамматическое недоразвитие речи и несовершенство связной речи. Диагностика и последующая беседа дает возможность  родителям коренным образом изменить представление о речевом развитии их детей, работе логопеда и их участии в этом, скажем, нелегком труде.

Результаты диагностики позволяют  сделать родителей помощниками логопеда.

Индивидуальная коррекционно – развивающая программа

 После обследования детей составляется индивидуальная коррекционно – развивающая  программа. Программа записывается в логопедическую карту после записи результатов его обследования и заключения логопеда. Основные направления работы с детьми, поступающими на реабилитацию.

Развитие фонематических процессов.

Развитие артикуляционного аппарата.

Коррекция звукопроизношения.

Развитие речевого  дыхания.

Развитие навыков  словообразования и словоизменения.

Работа над развитием связной речи.

.

«Что значит и что могут дать (эти) несколько часов правильной речи среди целых суток неправильного разговора! Буду все время постоянно следить за собой…. Превращу жизнь в сплошной урок! Таким путем я разучусь говорить неправильно». К. Станиславский.  Из этого следует, каждый родитель должен стать своему ребенку домашним логопедом. Знакомлю с литературой такого плана: «Сам себе логопед». «Домашний логопед».

Что должны знать родители?

 Наличие программы  определяет  отбор методов, приемов, технологий логопедического воздействия. Решается вопрос об отборе  технологий коррекционно - развивающего обучения. В частности решается вопрос об использовании цифровых технологий или компьютерных.

Происходит демонстрация наглядно – иллюстративного и речевого материала. Например, демонстрируются:  макеты, диски, иллюстрации, литература. Знакомство с технологиями, приемами позволяют родителям продолжить работу, начатую логопедом. Следовательно, присутствие на занятиях – одно из основных требований логопеда. На них происходит усвоение методов и приемов коррекции и развития. Родители под руководством логопеда сами проводят фрагменты занятий или целое занятие. Логопед учит делать артикуляционную гимнастику, дифференцированный массаж автоматизировать звуки, слышать и исправлять дефектные звуки. Нельзя прерывать ни на один день работу над своей речью.  «Стоит перестать грести,и течение сразу же относит назад».

Консультативная работа.

Присутствие на занятиях требует выполнения домашних заданий, продолжения работы.  Для этого разработаны следующие памятки:

Диагностика речевых нарушений в раннем возрасте.

Ранняя стимуляция речевого развития при дцп.

Массаж мышц языка руками.

Массаж язычной мускулатуры.

Воспитание слухового внимания.

Развитие фонематического слуха.

Логопедическая гимнастика.

Массаж мышц предплечья руками.

Развитие дыхания и коррекция его нарушений.

Родители при необходимости и при наличии возможностей могут посещать занятия для других детей. Чтобы вызвать у родителей желание решать проблемы рассказываю об успехах детей, которые занимались у логопеда и обучаются в массовых школах, детских садах.

Анкетирование

В ходе реабилитации проводится анкетирование, чтобы не терялась связь с родителями.

Анкета для родителей

 Цель: Выяснить представления родителей о содержании коррекционно -развивающего процесса.

 Вопросы:

 Получили ли Вы полную информацию о развитии ребенка, его проблемах?

-Да                                                                                                        

-Частично.

- Нет.

 Согласны ли Вы с индивидуальной программой коррекции?

-Да.

- Частично.

- Нет.

 Как вы думаете, созданы ли условия для выполнения индивидуальной коррекционно - развивающей программы?

-Да.

-Частично.

- Нет.

 Как вы думаете, квалифицирована ли помощь логопеда, является ли она своевременной и действительной?

-Да.

-Частично.

- Нет.

 Согласны ли Вы, что для преодоления проблем  ребенка необходимо активное участие родителей?

-Да.

-Частично.

- Нет.

 Согласны ли Вы, что преодоление  речевых проблем предполагает довольно длительный срок работы?

-Да.

-Частично.

 - Нет.

 Сможете ли Вы продолжить работу, начатую с Вашим ребенком, в домашних условиях, и достаточно ли Вы получаете логопедических знаний для этого?

-Да.

 -Частично.

 - Нет.

Ваши пожелания в организации  коррекционно - развивающего процесса?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вывод. Родители -  основные участники коррекционно-педагогического процесса. Присутствие на диагностико – развивающих занятиях помогает родителям понять проблемы ребенка, научиться подбирать наглядно - иллюстративный и речевой материал, усвоить основные приемы обучения. По основным направлениям коррекционной работы составлены памятки, которые предлагаются родителям в процессе  реабилитации. Систематические консультации также способствуют повышению логопедической грамотности родителей. По завершению реабилитационного  курса ответ на вопрос: « Сможете ли вы стать домашним логопедом для своего ребенка?» -  в большинстве случаев звучит положительно.

Литература

1. Парамонова Л. Логопедия для всех. Питер, 2002.
2. Гусейнова А. А. Основные направления и содержания коррекционно -  педагогической работы с  дошкольниками с тяжелыми двигательными нарушениями. Московский государственный педагогический университет, 2004.
3. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата. М., 2001.
4. Поваляева М.А. Справочник логопеда.  Ростов- на- Дону, 2002.
5. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Под редакцией Т.В. Волосовец. М., 2002.
6. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика дошкольников.С-Пб, 2002.