Социально-профилактическая работа с детьми группы риска в условиях образовательного учреждения
статья по теме

     Любое явление жизни разворачивается в пространстве. Воспитательный процесс располагается и развивается во вполне определенном социуме, имеющем свои пространственные рамки.

     Социальное пространство – это протяженность социальных отношений, ежедневно разворачивающихся перед ребенком либо в образе слов, действий, поступков людей, либо в определенном образе вещей, интерьера, архитектурного ансамбля, транспорта и прочего. И все это создает социальную ситуацию, что важно для растущей  личности ребенка.  Когда говорят «среда воспитывает» - подразумевается, что только в социальной среде рождается «Я», только в единении с другими личность способна освобождаться от зависимости, приобрести способности к саморегулированию, к самоутверждению и к самоуправлению.

     Семья, двор, школа, дом творчества – вот основной перечень этих слагаемых социального пространства.

     Мы сегодня говорим о том, как уберечь детей от негативного влияния социального пространства, что может сделать школа и в частности мы педагоги.

     Педагог осуществляет профессиональный перевод социальной ситуации развития ребенка в педагогическую. Не в состоянии изменить обстоятельства, он и не посягает на такого рода труд, лишь интегрирует происходящее, вскрывая сущность, снимая поверхностный слой, который доступен восприятию ребенка.

   К примеру: Учитель узнает, что мальчик выпрыгнул из окна второго этажа. Об этом сообщают дети, смеясь и гордясь товарищем. «А ты о маме подумал?.. А что будет с отцом, если бы ты разбился, сломал себе ноги, руки? Ты играл со смертью – это твое право. Но сколько горя было за твоей спиной, и оно дожидалось, чтобы ты оступился …- так откликнулся учитель.

     Педагогическая интерпретация совершается на уровне наивысших ценностей жизни, достойной Человека. Педагог не может завязать глаза воспитаннику, чтобы тот не видел черных сторон жизни, но не может и пройти мимо замечательных сторон человеческой культуры.

     Методов воздействия на учащихся в педагогической практике каждого из нас очень много. Часто эти методы используются спонтанно, по наитию. В ход идут и беседы, диспуты и встречи с работниками правоохранительных органов и здравоохранения. Конечно, личный пример остается очень важным для воспитания обучающихся, тем более нашей школы. Ведь не секрет, что для некоторых из ребят, учитель является чуть ли не единственным положительным примером. А тут в ход идет и манера одеваться, манера говорить, тон, эмоции учителя и т.д.

    В начальных классах самый действенный метод воспитания – сюжетно-ролевая игра. Игра – метод, позволяющий воспроизводить реальные, либо воображаемые действия.

Педагог может и должен использовать игру в качестве социально-профилактического воздействия на обучающихся. Дети могут сами создавать, моделировать ситуацию по подражанию, используя пример взрослых. А воспитатель, наблюдающий за игрой детей, должен ненавязчиво высказать свое мнение о правильности действий героев, помочь найти выход из создавшейся ситуации.

 При проведении игры необходимо учитывать основные правила:

1. До начала игры обсуждаются правила, ситуация, распределяются роли.
2. Учитель следит за соблюдением правил игры
3. Участие в игре должно быть добровольным
4. Важно соблюдать соответствующий темп игры
5. Во время игры учитель должен проявлять максимум внимания, такта, доброжелательности к учащимся, чтобы неуместными замечаниями не повлиять на активность и инициативу детей.
6. Нежелательно во время игры делать дисциплинарные замечания.
7. В игре младшие школьники должны чувствовать себя свободно, непринужденно, испытывать удовлетворение от сознания своей самостоятельности
8. По окончанию игры обязательно обсуждение ситуации и найденного решения

     Во время игры учитель наблюдает за действиями детей и для себя может сделать выводы об окружающем каждого игрока социуме, ведь дети – великие подражатели. Сделав выводы, учитель может спланировать последующую работу с детьми «группы риска».

И далее идут в ход другие методы:

1. Беседы с учащимися и их родителями,
2. Встречи с работниками правоохранительных органов и здравоохранения
3. Работа психолога с учащимися и их родителями
4. Проведение внеклассных мероприятий
5. Чтение и обсуждение книг
6. Просмотр документальных фильмов с последующим обсуждением
7. Посещение театров и выставок
8. Организация чаепития совместно с родителями

     В моем классе на сегодняшний день у детей нет дурных привычках, хотя имеется практически в каждой семье родительский пример курения и злоупотребления алкоголем, сквернословие. Поэтому я считаю, что в начальной школе воспитание надо начинать с родителей, но, к сожалению, они плохо поддаются нашему влиянию.

     Беда многих школьников – их жестокость. Ударить, оскорбить для многих не является плохим проступком. Но если оставлять такие проступки безнаказанными, то эта ситуация выльется в более страшные действия. Поэтому я стараюсь не оставлять такие проступки без внимания.