Развитие речи на уроках черчения
методическая разработка (8 класс) по теме

Развитие речи на уроках черчения.

    Одной из задач черчения  для детей с ограниченными возможностями здоровья является развитие речи при комментировании выполнения практического упражнения.

В процессе преподавания предмета  мне приходится оперировать новыми понятиями, терминами. Эти понятия должны быть прочно усвоены. В учебнике «Черчение» присутствуют:

1) геометрические понятия (масштаб, грань, вершина, вертикальная и горизонтальная линии и др.) – 94;

2) проекционные понятия (проецирующий луч, плоскость проекций и др.)

 -основных 63,

 - вспомогательных 75;

3) технические понятия (шпонка, фаска, шпилька, фреза и др.).

Итого – 397 понятий. Особую трудность в изучении представляют понятия многозначные, например: плоскость проекций, плоскость симметрии, секущая плоскость, проецирующая плоскость.

Для того чтобы учащиеся усвоили эти понятия и могли применять их в своей речи:

- на уроках черчения  использую специальную терминологию и даже в классе с очень низким уровнем обучаемости не заменяю её просторечной лексикой;

- применяю разработанный мною дидактический материал (при изучении плоских и пространственных геометрических тел усвоение названий этих тел, при изучении конструктивных элементов усвоение таких понятий как буртик, проточка, глухое отверстие, засверловка);

- при закреплении темы «Соединения деталей» использую наглядные образцы технических изделий, которые учащиеся должны назвать, показать на них метрическую, внутреннюю или наружную резьбу и т.д.;

- применяю таблицы по черчению, где эти понятия напечатаны, и если учащийся забыл термин, он может прочитать на таблице (например, при изучении темы «Резьбовые соединения», «Плоскости проекций» и др.);

- все основные понятия записываем в тетрадь, где при необходимости можно посмотреть на определение и вспомнить его;

- слежу за речью детей и не допускаю таких слов, как дырка вместо отверстия, вид сбоку вместо вида слева и др.

При чтении чертежей деталей также развивается речь. Начинаем с чтения чертежа несложной детали, затем чтение чертежа детали, включающей сечения и разрезы, чтение сборочных чертежей и заканчиваем чтением строительных чертежей. Ответ должен быть кратким и аргументированным.

1. Чтение чертежа детали учителем и параллельно с этим изучение последовательности чтения.
2. Фронтальное чтение другого чертежа по плакату, придерживаясь напечатанного алгоритма.
3. Повторение одним учеником чтения того же чертежа.

Индивидуальное чтение чертежей по вариантам, пользуясь алгоритмом