План воспитания и социализации_ 7 А класс
рабочая программа (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей им.Г.Ф.Атякшева»

План организации воспитания и социализации обучающихся

7 «А» класса

на 2022- 2023 учебный год

классного руководителя 7 «А» класса

Мокшиной Яны Владимировны

Югорск

2022 г.

Нормативно – правовая база работы классного руководителя.

- Конституция Российской Федерации;

- Всеобщая декларация прав человека;

- Конвенция о правах ребенка;

- Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;

- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;

- Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36).

- Национальный проект «Образование» в новом «майском указе» Президента России, 7 мая 2018г;

- Федеральный закон от 24.06.1999г №120-ФЗ 9 ред. От 27.06.2018г) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Функциональные обязанности

классного руководителя Лицея им. Г.Ф. Атякшева

1. Деятельность классного руководителя – целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава Лицея им. Г.Ф. Атякшева (далее – лицей), иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода к учащимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом образовательной организации.
2. Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю необходимо владеть психолого-педагогическими основами работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной работы, владеть современными технологиями воспитания.
3. Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности учащихся, социальные и материальные условия их жизни.

4. Функции классного руководителя:

1. Организационно-координирующие:

1. обеспечение связи общеобразовательной организации с семьей;
2. установление контактов с родителями (законными представителями) учащихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога-организатора, электронные средства связи (ЭКЖ, мессенджеры) и др.);
3. проведение консультаций, бесед с родителями (законными представителями) учащихся, не реже одного раза в четверть классных родительских тематических собраний;
4. взаимодействие с администрацией, педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом образовательной организации;
5. организация работы по воспитанию и социализации учащихся через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических, коллективных творческих дел, классных и общешкольных мероприятий;
6. стимулирование и учет разнообразной деятельности учащихся, в том числе в системе дополнительного образования детей в лицее и вне его;
7. информирование родителей (законных представителей) и учащихся класса о нормативных документах, регламентирующих деятельность лицея, и их изменениях (в т.ч. Устава, Правил внутреннего распорядка учащихся, Положения о школьной одежде и т.д.).
8. учет и информирование родителей (законных представителей), администрации лицея и социального педагога о достижениях учащихся, о нарушениях Правил внутреннего распорядка учащихся и Устава лицея: снижение успеваемости, пропуски без уважительной причины, дисциплинарные нарушения, отсутствие сменной обуви, дневника, спортивной одежды на уроках физической культуры у учащихся класса, несоответствие внешнего вида установленным требованиям – в сроки, утвержденные локальными актами лицея;
9. информирование родителей (законных представителей) об организации образовательного процесса, участии и подготовке всех общешкольных мероприятий, а также мероприятий, запланированных классным руководителем внутри класса;
10. проверка дневников не реже одного раза в две недели;
11. посещение совещаний классных руководителей;
12. организация питания учащихся класса в школьной столовой в соответствии с утвержденным Порядком;
13. качественная организация дежурства по лицею в соответствии с Положением;
14. своевременное информирование социальной службы лицея о льготных категориях учащихся класса;
15. проведение тематических классных часов не реже одного раза в неделю;
16. организация и проведение генеральных уборок закрепленных за классом кабинетов и территорий не реже одного раза в четверть (с согласия родителей);
17. формирование папки личных достижений лицеиста (портфолио);
18. организация самоуправления в классе;
19. организация проектной деятельности в классе, реализации социальных проектов класса;
20. организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива, взаимодействие с каждым учащимся и коллективом класса в целом;
21. ведение документации (электронный журнал, личные дела учащихся класса/ воспитательная программа / план работы по воспитанию и социализации учащихся на учебный год, отчет о работе классного руководителя за полугодие, самоанализ классного руководителя за учебный год, протоколы родительских собраний, социальный паспорт класса, данные диагностик и др.);
22. организация работы по воспитанию бережного отношения к учебной литературе, участие в выдаче фондированных учебников учащимся и организация их возврата в библиотеку;
23. организация работы по воспитанию бережного отношения к имуществу лицея и других участников образовательных отношений;

2. Коммуникативные:

1. регулирование межличностных отношений между учащимися;
2. установление взаимодействия между педагогическими работниками и учащимися;
3. содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
4. оказание помощи учащимся в формировании коммуникативных качеств;
5. организация внеурочного досуга (экскурсий, походов и т.д.) для создания атмосферы дружбы в классном коллективе, в образовательных целях.

3. Аналитико-прогностические:

1. изучение индивидуальных особенностей учащихся и динамики их развития;
2. определение состояния и перспектив развития коллектива класса;
3. изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого ученика;
4. изучение и анализ воспитательных возможностей окружающей среды на учащихся класса, воспитательных возможностей педагогического коллектива.

4. Контрольные:

1. контроль за успеваемостью каждого учащегося;
2. контроль за соблюдением Устава, Правил внутреннего распорядка обучающихся, Положений лицея;
3. контроль за посещаемостью учебных занятий учащимися, предоставление информации о пропусках уроков в социальную службу лицея по установленной форме, смс-информирование родителей посредством электронного журнала — ЦОП ХМАО – Югры — Цифровая платформа.
4. контроль за ведением дневников учащимися и проставлением в нем оценок;
5. контроль за ведением электронного журнала класса и своевременным обновлением информации в нем;
6. контроль за состоянием учебников в классе, своевременный ремонт, сдача и получение учебников в информационно-библиотечный центр лицея в соответствии с утверждённым Положением;
7. контроль за своевременным прохождением медицинских осмотров (в том числе флюорографического обследования) учащимися в соответствии с установленным графиком.

5. В своей работе руководствоваться утвержденным Регламентом работы в сети Интернет.

6. Формы работы классного руководителя:

1. В соответствии со своими функциями классный руководитель отбирает формы работы с учащимися:

• индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
• групповые (творческие группы, органы самоуправления, проекты и др.);
• коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования, проекты и др.).

При выборе форм работы с учащимися целесообразно руководствоваться следующим:

• определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед лицеем;
• учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности учащихся, внешние условия;
• обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально значимой, творческой деятельности учащихся класса.

2. Приоритетными являются активные формы работы с коллективом (социальное проектирование, гражданские акции и др.)

7. Режим работы классного руководителя

Временной режим работы классного руководителя определяется Уставом образовательного учреждения, Правилами внутреннего распорядка, расписанием, планами мероприятий и иными локальными актами общеобразовательного учреждения.

8. Критерии оценки осуществления функций классного руководителя:

1. Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.
2. Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают учащиеся в своем социальном развитии (уровень воспитанности, общей культуры и дисциплины учащихся, их гражданской зрелости).
3. Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с учащимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с учащимися в данном классе и другими участниками образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом образовательной организации, родителями (законными представителями) учащихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию учащихся).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

План организации воспитания и социализации учащихся Лицея им. Г.Ф. Атякшева призван систематизировать воспитательный процесс и обеспечить взаимодействие служб лицея в деле воспитания и социализации лицеистов.

План направлен на совершенствование содержательной и технологической сторон культурной (воспитательной) среды лицея в соответствии с Федеральным законом от 31 июля 2020 г. № 304 «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»  по вопросам воспитания обучающихся», ФГОС НОО, ООО, СОО, Федеральной программой развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе, Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, Концепцией развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, Концепцией развития дополнительного образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре, Программой развития лицея на 2016-2020 гг., примерной программой воспитания для образовательных организаций общего образования

Согласно Стратегии развития образования в Ханты-Мансийском автономном округе -Югре приоритетными направлениями в области воспитания определены:

• духовно-нравственное воспитание учащихся;
• гражданско-патриотическое воспитание;
• воспитание здорового образа жизни учащихся;
• правовое воспитание.

В соответствии с Концепцией развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры перспективными направлениями развития воспитания являются:

1. Воспитание молодых югорчан.
2. Развитие профессиональной компетентности педагога-воспитателя.
3. Совершенствование психолого-педагогического сопровождения процесса развития воспитания.
4. Развитие социального партнерства.
5. Совершенствование духовно-нравственного и патриотического воспитания учащихся.
6. Формирование ценностного отношения к образованию.
7. Формирование гражданственности и правовой культуры.
8. Формирование ценности здоровья и потребности в здоровом образе жизни.
9. Формирование экологической культуры и безопасного образа жизни.
10. Формирование семейной культуры.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ЛИЦЕЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;

- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;

- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:

- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;

- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

Исходя из установок федерального и регионального уровней, а также из мониторинга духовно-нравственно развития и воспитания учащихся, мониторинга эффективности деятельности классных руководителей за 2021-2022 учебный год, в 2022-2023 учебном году план реализует следующие цели и задачи.

ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Задачи:

1. формировать у детей гражданско-патриотическое сознание, духовно-нравственные ценности гражданина России;
2. совершенствовать оздоровительную работу с учащимися и
   прививать навыки ЗОЖ;
3. развивать коммуникативные навыки и формировать
   толерантное поведение;
4. реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
5. вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
6. поддерживать деятельность функционирующих на базе лицея детских общественных объединений и организаций;
7. развивать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
8. развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
9. реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
10. совершенствовать систему воспитания в классных коллективах;
11. совершенствовать систему семейного воспитания, повышать
    ответственность родителей за воспитание детей;
12. совершенствовать работу со школьным самоуправлением как
    средством повышения социальной активности учащихся

Основные направления воспитания в системе общего образования лицея в соответствии с Концепцией развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры:

1. Совершенствование духовно-нравственного и патриотического воспитания обучающихся
2. Формирование ценностного отношения к образованию
3. Формирование гражданственности и правовой культуры
4. Формирование ценности здоровья и потребности в здоровом образе жизни
5. Формирование экологической культуры и безопасного образа жизни
6. Формирование семейной культуры

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы Лицея, каждое из них представлено в соответствии с ключевой воспитательной темой на учебный год в соответствующем модуле. В этом учебном году 2022-2023 ключевая тема– ИДЕЯ, которая расшифровывается так:

История – историческое просвещение учащихся, повышение интереса к истории России, классные часы «Разговоры о важном», гражданское воспитание, патриотизм, культурное наследие, функциональная грамотность.

Достижения –повышение учебной мотивации, активная деятельность клубных формирований РДШ по формированию активной гражданской позиции, социальные проекты классов, проект «Одаренные дети- будущее России», профориентационная деятельность, осознанный профессиональный выбор профессий, посвященных служению своему Отечеству и народу.

Единство- принятие и уважение культурных особенностей разных народов через знакомство с традициями учеников лицея, принадлежащих к разным национальностям

Язык (коммуникация) – формирование у обучающихся культуры познания информационно-коммуникационными технологиями участие в мероприятиях российского движения школьников, кванторианского движения, центра образования гуманитарного и цифрового развития «Точка роста», ключевой проект «ТТ- территория творчества».

Механизм реализации программы осуществляется в соответствии с ежегодными календарными планами воспитательной работы, соответствующие трем уровням общего образования: начальному, основному и среднему (приложение).

ПАСПОРТ ПЛАНА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ 7 «А» КЛАССА

Главное в воспитательной системе класса – создание соответствующего морально-психологического климата, творческой атмосферы, доброжелательного стиля отношений- всего того, что способствует развитию личности каждого ученика, коллектива в целом; помогает в формировании жизненной позиции, общего отношения к жизни; признанию личности человека как абсолютной ценности.

Все это особенно важно в воспитании учащихся средней ступени обучения, когда произошел переход из начальной школы в среднее звено.

Отсюда в планировании воспитательной работы особое место уделяется организации дискуссий, бесед за «круглым столом», работе над совместными проектами.  Темы дискуссий и бесед определяются результатами анкетирования.

Мое отношение к личности ученика базируется на признании его как субъекта собственной жизни, который сам творит ее дома, на улице, в общественных местах, в школе. Поэтому я стараюсь вывести воспитательный процесс за рамки классных часов. Работа концентрируется по видам деятельности, среди которых особое место отведено познавательной и ценностно-ориентированной деятельности, направленной на формирование духовной культуры, развитию социальных и творческих способностей личности.

В проведении воспитательной работы в этом учебном году основной акцент я делаю на формирование целостного классного коллектива, адаптацию учащихся к новой для них среде среднего этапа обучения, развитие способностей учащихся самостоятельно строить собственную жизнь и самого себя в процессе межличностных отношений.

Для успешной реализации программы воспитательной работы необходимо:

• создавать условия для реализации прав детей, закрепленных Уставом Лицея;
• формировать мотивацию к учению каждого отдельного ребенка;
• изучать и развивать возрастные и индивидуальные особенности пятиклассников для развития и стимулирования познавательных интересов;
• создавать благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления через разнообразные формы и методы индивидуальной работы;
• формировать на основе исторических и культурных традиций семьи, школы образовательную среду, способствующую формированию личности, умеющей жить в коллективе;
• развивать потребности ребенка в общении со сверстниками в процессе складывания детского коллектива.

Цель: личностное развитие школьников, которое проявляется:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые российское общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным нормам, ценностям, традициям (т.е. в развитии их социально значимых отношений, их освоение, принятие);

3) в приобретении ими соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления нравственных поступков, социально значимых дел).

На текущий учебный год ставятся следующие задачи:

      -    продолжение работы по сплочению классного коллектива;  

      -    проведение работы по формированию гражданско-патриотического мировоззрения;

• совершенствование системы самоуправления в классе;
• формирование и корректировка социального поведения учащихся;
• создание условий для социальной деятельности через социальное проектирование;
• обучение культуре поведения на основе управления собой (объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться, руководить);
• проведение профориентационной работы;
• усиление профилактической работы по вопросам злоупотребления психоактивными веществами, профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, проявлений экстремизма в подростковой среде, суицидального поведения.

Целевые приоритеты, выделяемые в связи с возрастными особенностями обучающихся уровня ООО, заключаются в их готовности руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширении опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

гражданского воспитания:

•        готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

•        активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;

•        неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

•        понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

•        представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

•        представление о способах противодействия коррупции;

•        готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

•        готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);

патриотического воспитания:

•        осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

•        ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

•        уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

духовно-нравственного воспитания:

•        ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

•        готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

•        активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

эстетического воспитания:

•        восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

•        понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

•        стремление к самовыражению в разных видах искусства;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

•        осознание ценности жизни;

•        ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

•        осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

•        соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

•        способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

•        умение принимать себя и других, не осуждая;

•        умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

•        сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;

трудового воспитания:

•        установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

•        интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

•        осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

•        готовность адаптироваться в профессиональной среде;

•        уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

•        осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;

экологического воспитания:

•        ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

•        повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

•        активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

•        осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

•        готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

ценности научного познания:

•        ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

•        овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

•        овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

адаптации обучающихся к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

•        освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

•        способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;

•        способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

•        навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;

•        умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

•        умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

•        умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

•        способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

•        воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

•        оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

•        формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

•        быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.

Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический, социально значимый опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе.

Реализация  воспитательной компоненты

Схема плана воспитательной работы с 7 «а» классом на 2022-2023 учебный год

Педагогическая характеристика класса. Анализ состояния учебно-воспитательной работы

1. Состав класса (количество человек): в классе 23 человека. Из них 10 девочек и 13 мальчиков

     (возрастной состав) средний возраст учащихся 13 - 14 лет.

2. Общественное лицо класса (имеется ли актив). Имеется ли интерес к общественным делам. Выполнение общественных поручений  

В классном коллективе был выбран актив:

- староста класса-Коханко Алиса.

- заместители старосты –Николаева Антонина, Голышев Самуил.

В целом у учащихся имеется высокий интерес к общественно значимым делам. Они с высокой ответственностью относятся к выполнению общественных поручений.                                                                            

3. Сплоченность класса (есть ли группировки по деловым интересам или отрицательного характера, дружат ли девочки и мальчики, переживают ли школьники неудачи своего класса, болеют ли за свой коллектив, на мероприятиях стараются держаться вместе или разобщено) Классный коллектив частично сформирован, отношения между детьми удовлетворительные. Работоспособность класса достаточно высокая. Дети любознательные и общительные, на контакт со взрослыми идут  легко. Отношения между девочками и мальчиками не всегда дружеские и уважительные. Между ребятами присутствует соперничество. При планировании мероприятий ребята не всегда могут прийти к единому мнению.

4. Организованность класса (умеют ли учащиеся сами организовываться для выполнения коллективных мероприятий, могут ли терпеливо и внимательно выслушивать друг друга на собраниях, переменах, подчиняются ли распоряжениям уполномоченных лиц) В процессе подготовки и проведения коллективных мероприятий учащиеся проявляют высокую степень активности, умеют выслушать мнения друг друга. Однако при планировании мероприятий больше полагаются на поручения классного руководителя, чем на свои идеи.

5. Общественное мнение в классе (какие поступки в своем классе одобряют, какие осуждают, в какой форме выражают одобрение или неодобрение, критика и самокритика в классе) В целом ребята ценят нормы морального поведения. Поступки, выходящие за нормы общественной морали, вызывают неодобрение классного коллектива, что иногда проявляется в форме высмеивания отрицательных поступков. Однако на классных часах ребята не всегда могут корректно разобрать некоторые поступки, осознать свою вину и выбрать пути решения конфликтов и исправления своих ошибок. 

6. Характер товарищеской связи в коллективе (что связывает школьников, в чем выражается взаимопомощь, как класс относится к лидерам, неуспевающим, отличникам, людям с физическими недостатками) В целом в классном коллективе сложились дружеские отношения среди одноклассников, ребята часто помогают и выручают друг друга в сложных ситуациях.

7. Актив класса (его состав, Коханок Алиса

Диана.

- заместители старосты –Николаева Антонина, Голышев Самуил.

Актив класса начал свою совместную работу с 2022-2023 учебного года и пытается заслужить авторитет среди учащихся. Поручения актива класса всегда выполняются со всей ответственностью.

8. Характеристика педагогически запущенных детей и их положение в классе

На данный момент таковых нет.

9. Профессиональная направленность в классе (какие виды труда предпочитают, интерес к каким видам работы проявляют) Учащиеся класса проявляют особый интерес к участию в спортивных мероприятиях, в организации культурно-массовых мероприятий.

10. Общее состояние дисциплины и успеваемости в масштабе школы В целом, состояние дисциплины в классе достаточно удовлетворительное. Успеваемость на среднем уровне.

Выводы:

Уровень развития класса как коллектива: средний.

Задачи дальнейшего развития коллектива: Требуются мероприятия по сплочению классного коллектива и организации совместной деятельности учащихся

Циклограмма работы классного руководителя.

Ежедневно: 

1. Выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

5. Лекции, беседы, в том числе с привлечением специалистов служб системы профилактики

Еженедельно: 

1. Проверка дневников учащихся.
2. Работа с родителями (по ситуации).
3. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).
4. Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся
5. Индивидуальные и групповые формы работы (консультации, анкетирование, тестирование, наблюдение, коррекционно-развивающие занятия, коллективные творческие дела
6. Организация и проведение культурно-массовых мероприятий, тематических выставок, внеклассной и внешкольной работы, спортивных соревнований, конкурсов (по плану)

Каждый месяц:                           

1. Обобщение результатов успеваемости, ознакомление родителей с оценками за месяц
2. Консультации у школьного психолога. 
3. Встреча с родительским активом

Один раз в четверть: 

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.

2.  Проведение родительского собрания.

3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы    

    на новую четверть.

4. Экскурсия, поездка. 

Один раз в год: 

1. Оформление личных дел учащихся.

2. Анализ и составление плана работы класса.

3. Статистические данные класса (1 сентября)

Традиционные дела лицея

Профилактические декады и месячники

Календарно-тематическое планирование по курсу «Разговоры о важном»

План-сетка воспитательных мероприятий для учащихся 7 а класса