Рабочая программа воспитательной работы
рабочая программа (5 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  

Рабочая программа классного руководителя  составлена   с целью  реализации Примерной  программы воспитания, направленной на решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.

В центре рабочей программы воспитания в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы является приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.

Главное в воспитательной работе – это  характер взаимодействия классного руководителя и обучающихся. Эти взаимодействия, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Каждый классный руководитель формирует ребёнка имея дело с целостной личностью, он должен заботиться и о его здоровье, и о его способностях, и о его нравственности. Кроме того, классный руководитель, решая свои задачи, обращается за помощью и к учителям-предметникам, и к родителям, и  к социуму. Организуя свою работу, классный руководитель обеспечивает физическое, нравственное развитие личности школьника, создаёт условия для развития его интеллектуальных, творческих способностей, для самоопределения, самореализации, самоорганизации. Всё это осуществляется вместе с семьями детей и другими учителями, работающими в классе.

Организуя свою работу, классный руководитель обеспечивает физическое, нравственное развитие личности школьника, создаёт условия для развития его интеллектуальных, творческих способностей, для самоопределения, самореализации, самоорганизации.

Раздел I

Особенности организуемого в школе воспитательного процесса          

В 2005-2006 учебном году  в МБОУ СОШ №5 был организован первый кадетский класс из числа учащихся 5-х классов. В Устав школы были внесены соответствующие дополнения и изменения, регламентирующие деятельность кадетского класса и школы в целом. В учебном плане школы реализуются дополнительные программы по гражданско - патриотическому  воспитанию и образованию. Образование основанное  на знаниях  культурно-исторических традиций родного края, усвоение систематизированных знаний и навыков по казачьей тематике, целенаправленное воспитание высоких духовных, морально-нравственных, служебно-деловых качеств и патриотического духа приносит свои плоды. С этой целью школа осуществляет тесное сотрудничество с Ставропольским  региональным отделением общероссийской общественной организацией ветеранов Вооруженных Сил Российской Федерации. Реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию и образованию происходит не только в кадетских классах, но и во всех классах образовательного учреждения.

Процесс воспитания в классном коллективе  основывается на следующих принципах взаимодействия классного руководителя, педагогов и обучающихся:

- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;

- ориентир на создание в классном коллективе  психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;

- реализация процесса воспитания через создание в классе  детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в классном коллективе являются следующие:

- ключевой фигурой воспитания является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

- годовой цикл воспитательной работы школы, общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий классного руководителя;

- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ внутриклассных и внутришкольных мероприятий;

- в классном коллективе  создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

- в проведении классных  дел отсутствует соревновательность между обучающимися, поощряется конструктивное межличностное  взаимодействие обучающихся , а также их социальная активность;

- классный руководитель ориентирован на  формирование коллектива в рамках класса, на установление  доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

Цели и задачи воспитания:

Цель: Создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта,  формирования системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося для достижения национального воспитательного идеала. Национальный воспитательный идеал, это - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

 Для достижения этой цели необходимо решение ряда задач:

Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект чрезвычайно важен для обучающихся подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций.

Раздел II

Особенности классного коллектива

 В 5 классе деятельность классного руководителя направлена на:

• Сплочение класса в единый, дружный коллектив.
• Повышение уровня воспитанности и культуры поведения учащихся.
• Воспитание сознательного отношения к учению.
• Формирование здорового образа жизни.
• Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.
• Развитие  творческого мышления и самостоятельности.
• Воспитание любви к родной школе, к малой родине, формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины.
• Укрепление связи: семья – школа.

Эта работа осуществляется через циклы классных часов, беседы, экскурсии, походы,

Залог успешности программы воспитания – создание таких условий (в классе, школе), в которых ребенок чувствует себя так же хорошо и комфортно, как и в семье. Этот принцип должен распространяться на все связи в цепи: ученик – сверстники – учителя – социум. Стать одной большой семьей, члены которой в любой момент готовы протянуть руку помощи, вместе обдумывать и решать коллективные вопросы, вместе организовывать классные мероприятия – такова главная цель совместной работы классного руководителя и обучающихся.

Раздел III

Виды, формы и содержание деятельности

Рабочая программа воспитательной деятельности  основана на следующих направлениях, влияющих на развитие личности ребенка:

1. Взаимодействие классного руководителя и обучающихся класса;
2. Взаимодействие педагога- предметника и обучающихся посредством школьного урока;
3. Организация внеурочной деятельности обучающихся;
4. Взаимодействие классного руководителя и родителей обучающихся;
5. Воспитание гражданственности и патриотизма;
6. Формирование инициативности, самостоятельности, ответственности, трудолюбия, чувства собственного

       достоинства, создание условий  для самовыражения и самореализации путем организации классного    

       самоуправления.

Мониторинг  реализации программы

Содержание деятельности

1. Классный руководитель организовывает, мотивирует класс для участия в общешкольных ключевых делах,

оказывает необходимую помощь в их подготовке, проведении и анализе. В ходе подготовки происходит вовлечение обучающихся  с самыми разными потребностями , возникает возможность самореализоваться  членам классного коллектива  , установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

           Проведение классных часов, поддержки активной позиции каждого ребенка, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения. Организация походов, экскурсий, ключевых классных дел способствует сплочению коллектива.

           Классному руководителю необходимо поддерживать  ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.). При необходимости обращаться за помощью к работникам школы- школьному психологу, социальному педагогу.

Корректировать  поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса.

2. Работа с учителями – предметниками:

                     Работа классного руководителя направлена на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися. Регулярные консультации с учителями – предметниками, привлечение учителей  к участию во внутриклассных делах, родительских собраниях. Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.

3. Организация внеурочной деятельности обучающихся:

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через

вовлечение их такую деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться. Объединение обучающихся в кружках, секциях, клубах, студиях делает общение детей и педагогов позитивными, доверительными по отношению друг к другу.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов:

Познавательная деятельность

Художественное творчество

Проблемно-ценностное общение

Туристско-краеведческая деятельность

Спортивно-оздоровительная деятельность

Трудовая деятельность

Игровая деятельность

Виды мероприятий

• тематические классные часы
• мероприятия, конкурсы, фестивали
• экскурсии в музеи, походы

4. Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более эффективного

достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности

• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Виды мероприятий:

• Мастерская. Педагогическая мастерская
• Индивидуальные беседы
• Родительские собрания, проводимые совместно с детьми
• Тренинги

5. Развитие у школьников гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и

социальных ценностей, формирование умения и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности, дисциплинированности.

Военно-патриотическое воспитание реализуется по следующим направлениям

На уровне школы

1. Кадетские классы

2. Патриотическое воспитание

3. Воспитание гражданского сознания

4. Формирование стремления к здоровому образу жизни

5. Развитие эстетических способностей

6. Спортивно – оздоровительное

7.  Интеллектуальное развитие обучающихся

На уровне класса

Обучающиеся должны : 

• соблюдать дисциплину;
• выполнять правила внутреннего распорядка;
• осознать себя как индивидуальность и одновременно как члена детского коллектива;
• способность  к самооценке своих действий и поступков;
• проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь по отношению к окружающим;
• усвоить гуманистические, демократически и традиционные ценности многонационального российского общества;
• принять чувство ответственности и долга перед Родиной.

6.  Детское самоуправление помогает воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, предоставляет обучающимся  широкие возможности для самовыражения и самореализации.

Детское самоуправление в классе осуществляется следующим образом:

На уровне классов:

• через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими ребятами);
• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.

На индивидуальном уровне: 

• через вовлечение обучающихся  в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.

Виды мероприятий

• организация КТД
• классные часы

План - график реализации программы

«Кадетское братство»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Раздел IV

Основные направления самоанализа воспитательной работы в классе

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с - качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;

- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;

- качеством существующего в школе ученического самоуправления;

- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;

- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;

- качеством профориентационной работы школы;

- качеством работы школьных медиа;

- качеством организации предметно-эстетической среды школы;

- качеством взаимодействия школы и семей школьников.

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.