Статья "Оценка эффективности деятельности воспитателя кадетского корпуса по гражданскому и патриотическому воспитанию подростков"
статья

Оценка эффективности деятельности воспитателя кадетского корпуса по гражданскому и патриотическому воспитанию подростков

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного образования, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся[1].

В условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений для достижения основного результата образования – познания мира, эффективной реализации и освоения учащимися образовательной программы, индивидуального развития на основе усвоения универсальных учебных действий необходимо создание единого образовательного пространства.

Задача педагога состоит в том, чтобы максимально использовать воспитательные возможности образовательной среды; связать знания с интересами личности; помочь ребенку занять активную позицию в коллективе и заполнить образовательный процесс личностно, эмоционально-окрашенными событиями; придать общественно-полезную направленность его индивидуальным увлечениям, способностям и потребностям; организовать совместную деятельность детей и взрослых.

Образовательное учреждение – это пространство для проб, посредством которых происходит саморазвитие, самореализация, социализация учащегося, становление его гражданской и патриотической позиции. Школа с её культурой, традициями, системой ценностей и отношений становится фактором совершенствования творческого опыта подростка.

Современному обществу необходима личность, способная к самосовершенствованию и саморазвитию, поэтому педагоги призваны применять разнообразные инновационные образовательные технологии, обеспечивающие формирование умений и познавательных мотивов учащихся, рост их творческого потенциала.

Единое образовательное пространство общеобразовательного учреждения включает в себя основное и дополнительное образование как взаимодополняющие компоненты. Основным элементом образовательного процесса является занятие. Его анализ – важная составляющая совместной деятельности эксперта и педагога в условиях административного контроля. Для комплексного анализа занятия удобно использовать методики оценки качества, основанные на применении педагогической квалиметрии.

Для осуществления комплексного анализа занятия в системе воспитания чаще всего используется методика оценки качества, основанная на применении достижений педагогической квалиметрии. Квалиметрия – научная дисциплина, которая изучает проблемы комплексного количественного оценивания качества любых объектов, имеющих материальный или духовный характер [2]. Конечной целью квалиметрии является разработка методик, с помощью которых качество мы можем выразить одним числом.

Общепринятая методика оценки качества занятия включает до 20 и более параметров, обычно объединенных в несколько блоков:

1.Содержание учебного материала (научность, доступность, актуальность, связь с жизнью, новизна, проблемность, оптимальность объема и др.).

2.Оценка эффективности способов деятельности педагога на занятии (рациональность использования времени, темп, чередование видов деятельности, степень наглядности, эффективность использования методических материалов, технических средств обучения и т.п., эффективность контроля за работой учащихся, уровень требований, место и роль оценки знаний, умений и навыков, использование здоровье сберегающих технологий).

3.Общая и коммуникативная культура педагога (стиль поведения, эрудиция, культура речи, тактичность и демократичность общения с учащимися).

4.Оценка основных характеристик деятельности учащихся (степень познавательной активности, творчества, самостоятельности, уровень развития специальных знаний и умений, дисциплинированность, организованность, заинтересованность).

5. Оценка целей и результатов занятия (реальность, четкость постановки цели, степень обучающего и воспитательного воздействия, степень воздействия на развитие учащихся).

Для определения степени проявления каждого качества предлагается пользоваться шкалой от 0 (признак не проявляется) до 2 (признак проявляется в полной мере). И выражать оценку в процентном отношении суммарного числа набранных баллов к максимально возможному числу. Пользуясь набранной статистикой можно оценивать эффективность деятельности педагога.

Однако, традиционные методики не дают возможности определить эффективность деятельности педагога с точки зрения культурного самоопределения подростка (его ориентацию в мире ценностей и смыслов, выбор моделей культуросообразного поведения, содержащихся в окружающем пространстве, развитии его гражданской и патриотической позиции). А ведь самоопределение в культуре – высший уровень личностного самоопределения [3].

От того, какое пространство для культурного самоопределения создаёт педагог и вся система образования зависит благополучие нашего общества в будущем. Важную роль в этом процессе играет воспитательная система образовательного учреждения. В работе воспитательной системы кадетского военного корпуса определены задачи, ценности, содержание, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования. Она направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как личную, осознающего ответственность за своё настоящее и будущее.

Возможности общеобразовательных учебных заведений для предпрофессиональной подготовки к службе Отечеству сегодня активно исследуются педагогическим обществом. Актуальность создания воспитательной системы кадетского военного корпуса обусловлена противоречиями между: потребностью общества в создании контрактной службы и необходимостью воспитания гражданина, проникнутого чувством любви к своему Отечеству, готового подчинять свои личные интересы общим интересам страны, верно служить ей и защищать её; возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом, к профессиональной подготовке выпускников современных кадетских корпусов и отсутствием системы педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростков в условиях школы; необходимостью развития творческой, активной, социально ответственной, самостоятельной, внутренне свободной, гуманной личности воспитанника и возможностями традиционной организации образовательного процесса в общеобразовательных учебных заведениях; ожиданиями родителей и реальной педагогической практикой.

Создание кадетского военного корпуса открывает дополнительные возможности для возрождения лучших традиций российского образования и культуры в целях подготовки молодых людей к гражданской и военной службе Отечеству, интеллектуального, культурного, физического и нравственного развития обучающихся, их адаптации к жизни в обществе.

Цель воспитания - развитие у кадет гражданских и патриотических чувств, создание условий для присвоения обучающимися духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у кадет профессионально важных качеств, умений и навыков для готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно на государственной (преимущественно военной) службе. Назначение воспитательного пространства кадетского военного корпуса: воспитание патриотизма и формирование мировоззрения, направленного на осознанное понимание значимости и практической ценности результатов морской деятельности как одной из наиболее наукоемкой отрасли. Для решения этих задач необходимо:

- создание единой функциональной системы образовательных и воспитательных процессов, обеспечивающих сплочение педагогического и ученического коллективов;

- создание условий для подготовки кадет к осознанному выбору профессии, поступлению в высшие учебные заведения по военным и гражданским специальностям в соответствии с их склонностями, способностями и интересами;

- включение в образовательную программу в части внеурочной деятельности предметы, проекты, любые обучающиеся активности в контексте кадетского образования и повысить его качество через использование кадетского воспитания;

- организация работы педагогов, офицеров-воспитателей по методическому обеспечению кадетского воспитания;

- усовершенствование организационно-педагогических условий для реализации кадетского воспитания;

- развитие внешних связей в соответствии с кадетскими традициями и направлениями деятельности.

В России создана богатая традициями система воспитания воинов, положения которой не потеряли актуальности до сих пор. Основной показатель уровня военной культуры – защита Отечества ценою наименьших потерь, затрат сил, средств и времени. По нему можно судить о культурном состоянии армии и общества в целом.

В современных условиях в качестве результата образовательной деятельности, на наш взгляд, необходимо рассматривать:

- выражение отношения подростка к культуре, обществу, самому себе, другим людям в совокупности действий, которые складываются в дальнейшем в образ жизни;

- осмысление подростком социальной значимости своей деятельности;

- способность подростка создавать в своем сознании образ культуры, себя и других людей;

-обусловленность поступков подростка образом культуры, представлением о себе, других людях, обществе, которое существует в его сознании.

Поэтому в качестве критериев оценки, предлагаемых педагогам сегодня разнообразных инновационных образовательных технологий для принятия дальнейшего решения об их использовании следует рассматривать:

- соответствие содержания, предлагаемого подростку на занятии социокультурного опыта гражданским и патриотическим ценностям, смыслам, моделям культуросообразного поведения, принятым в обществе за идеал;

 - гуманитарный и диалогический характер взаимодействия;

- ценностно-смысловое единство, т.е. согласованность личностных и социально-значимых целей деятельности;

- использование культуросообразных ситуаций выбора в педагогической практике;

- применение проектных технологий;

- вариативность формы организации педагогического процесса.

Для каждого человека детство – это его историческое прошлое. Деятельность педагога – по сути является проектированием культуры нашего общества в будущем.

Библиографический список:

1. Кривых С.В., Шепель С.М. Возрождение традиций духовно-нравственного воспитания в современной школе // Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании: Материалы 17-й Международной научно-практической конференции. – СПб.: Экспресс, 2016. – С. 363-367.

2. Панасюк В.П. Школа и качество: выбор будущего. – СПб: КАРО, 2003. – 384 с.

3. Фастова Е.И. Инновационные педагогические технологии. – Волгоград: Учитель, 2012. – 79 с.