реферат на тему: "Имидж офицера-воспитателя кадетского корпуса"
материал на тему

РЕФЕРАТ

Тема: «Имидж офицера-воспитателя кадетского корпуса»

                                                            Выполнил: воспитатель Ланин С.Л.

Северск - 2016

Содержание

1. Введение.
2. Специфика воспитательного процесса в кадетском корпусе.
3. Личность офицера-воспитателя кадетского корпуса.
4. Заключение.
5. Список литературы.

Введение

На современном этапе развития системы образования актуален вопрос об имидже педагога. Педагогические вузы готовят специалистов, владеющих определенными знаниями и умениями, а человековедческим дисциплинам отводится второстепенная роль. Такое положение вещей приводит к тому, что педагоги не могут работать с учениками, не умеют эффективно общаться с коллегами и родителями.

Часто педагог теряет авторитет своих воспитанников потому, что неинтересен как личность. Известна народная мудрость, что воспитать «крылатого» может только «крылатый» педагог и родитель, воспитать счастливого может только счастливый, а современного – только современный человек.

Без интереса к личности педагога нет интереса к предмету. Это бесспорно и часто определяет одно другое: интерес к предмету может угаснуть, если педагог сам неинтересен, необразован, не может сформировать положительное отношение к данной области знаний.

Интерес к личности педагога, таким образом, – средство активизации интереса к предмету. Именно воспитанники поддерживают педагогическую энергию воспитателя, а педагог открывает перед обучающимися «новые горизонты». Поэтому, как бы ни был профессионально подготовлен педагог, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, свой собственный имидж.

В зарубежной практике не существует каких-либо сомнений в обязательности имиджа делового человека, который рассматривается как составная часть культуры делового человека.

Имидж – красивое и загадочное слово появилось в нашем языке в конце 80-х годов прошлого века. В переводе с французского и английского – образ. Причем под «образом» нужно понимать не только визуальный, зрительный (вид, облик), но и образ мышления, действий, поступков. Это умение общаться, искусство говорить и особенно слушать. Правильно выбранный тон разговора, тембр голоса, изящество движений во многом определяет тот образ, в котором мы предстаем перед учениками и коллегами. Вместе с тактом, образованием, деловыми качествами наша внешность является либо продолжением наших достоинств, либо еще одной отрицательной чертой, мешающей жизни и карьере.

Визуальная привлекательность – первостепенная составляющая имиджа педагога. Весь облик должен быть современным, внушающим уважение и доверие.

Так называемый «невербальный» имидж связан с тем, насколько мы обладаем приятными манерами, под которыми подразумеваются жесты, мимика, поза. Хорошие манеры помогают быстро адаптироваться в любой обстановке, упрощают установление коммуникационных связей с людьми.

Немаловажное значение имеет и ваш образ жизни, который также влияет на имидж в целом. Имидж вашего образа жизни – это как люди воспринимают вашу личную жизнь, отношения с окружающими и домочадцами, ваши моральные принципы, достоинство, поведение и характер.

Иногда бывает, что все элементы мощного имиджа на месте, но он все равно не работает. Вам может не хватать самого важного аспекта вашего личного успеха – привлекательности в глазах окружающих.

Привлекательные люди:

∙ часто и охотно улыбаются;

∙ обладают тонким чувством юмора;

∙ естественно себя ведут;

∙ веселы;

∙ часто и охотно говорят комплименты;

∙ знакомы с этикетом и следуют ему;

∙ уверены в себе;

∙ умеют посмеяться над собой;

∙ быстро вызывают человека на разговор о нем самом;

∙ осознают свои ограниченные возможности и то, что у них нет ответов на все вопросы;

∙ дружелюбны, с ними легко общаться.

Совершенно не обязательно, чтобы люди вас любили и обожали, просто вы должны им нравиться.

Имидж может быть положительным или отрицательным. Кроме личностного, имидж может быть профессиональным. Понятие «имидж» может быть применимо не только к человеку, но и к организации, городу, даже к стране. Так что имидж любого учебного заведения будет определяться и имиджем педагогов, работающих в ней.

Итак, имидж – впечатление, которое производит человек на окружающих: что и как говорит, делает, каков стиль его мышления, поведения, общения с людьми, манеры, одежда, внешний вид.

Помните поговорку «Встречают по одежке, провожают по уму». Для многих людей информация, полученная от зрительного образа, является единственным «банком данных» о человеке. И чем точнее создан ваш образ, тем легче людям общаться с вами, тем меньше сил вам потребуется, чтобы найти общий язык с воспитанниками.

Специфика воспитательного процесса в кадетском корпусе

Как известно, опыт прошлого может быть с успехом использован в будущем, а проблема сочетания традиций и инноваций - одна из достаточно важных концепций, имеющих актуальное значение в педагогике.

Открытие первого корпуса, предназначавшегося для воспитания молодых дворян, состоялось 17 февраля 1732 года. До того времени в России для дворянства, "обязанного государству военною службой и образованием", почти не было ни школ для специального военного, ни для общего образования. Основанные Петром Великим школы: математических и навигационных наук, инженерные и артиллерийские "по ограниченности курса их являлись чересчур слабым подспорьем для регулярной армии".

Кадетские корпуса как учебные заведения имели цель облегчить военнослужащим воспитание и образование их детей, являлись первой ступенью к подготовке офицеров. В Кадетских корпусах обучали не только военных, но и гражданских специалистов - чиновников, дипломатов, судей и т.п.

Обучение в Кадетских корпусах решало задачу - постепенно развивать умственные способности учащихся и сообщать им основательное знание истин веры и общеобразовательных предметов, необходимых для дальнейшего специально военного их образования и предстоящей им впоследствии служебной и житейской деятельности.

 Система обучения в Кадетских корпусах "должна быть вполне согласована с правильными требованиями физического и нравственного воспитания", а совокупные усилия всех преподавателей и воспитателей корпуса должны быть "постоянно направлены к тому, чтобы поддерживать в каждом из порученных им кадет: здоровье, силу и бодрость тела и духа, строгую дисциплину ума и воли, любознательность и склонность к умственному труду".

200 лет учащиеся кадетских корпусов переходили со школьной скамьи на государственную и военную службу хорошо образованными и воспитанными людьми: трудолюбивыми, честными, добронравными, преданными Отечеству. Среди их заповедей высоко ставилось "кадетство": чувство товарищества и братства, стремление не завидовать, а помогать товарищам, охранять младших; выдержка и способность терпеть лишения, неустрашимость, благородство.

В современных условиях российских реформ для системы совмещенного военного и гражданского образования встала проблема установления оптимального соотношения между творческим поиском новых образовательных технологий и умеренным консерватизмом - сохранением того ценного педагогического опыта, который был накоплен предыдущими поколениями. Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 ноября 1997 года было утверждено разработанное Типовое положение о кадетской школе (кадетской школе-интернате). Ее основная цель «интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще».

Система учебно-воспитательного процесса в кадетском корпусе выстраивается так, что кадет, приходя из обычной школы в 7 класс, уже через 1-2 месяца становится совершенно другим ребенком. Он отличается от своих школьных сверстников подтянутостью, собранностью, общей организованностью и дисциплиной. За 5 лет обучения в кадетском корпусе ребята получают хорошее образование, дающее возможность им поступить в высшие военные и гражданские учебные заведения по их выбору, в чем способствует предпрофильная и профильная подготовка в кадетском корпусе.

Воспитательно-образовательный процесс в кадетском корпусе как особом учреждении имеет свою специфику, которая накладывает отпечаток и на процесс становления личности воспитанника, и на обязанности воспитателя, и на его профессиональные качества.

Обучение и воспитание в кадетском корпусе имеет главной целью подготовить воспитанников к служению Отечеству на военном и гражданском поле деятельности. Корпусное воспитание должно в каждом кадете всесторонне развивать душевные и физические способности: правильно образовывать характер, глубоко укоренять понятия благочестия и долга, твердо упрочить задатки тех нравственных качеств, которые имеют первостепенное значение в воспитании гражданина, служащего Отечеству, какой бы профессиональный путь он ни выбрал в дальнейшем.

Для ведения воспитательного процесса обучающиеся в кадетских корпусах делятся по их возрасту на роты, на учебные взводы, составляемые из воспитанников одного класса. Во взвод организационно входит до 20 воспитанников, в дальнейшем называемых кадетами. Руководство над взводом вверяется офицеру-воспитателю.

Зачисленные в кадетский корпус кандидаты принимают в торжественной обстановке торжественную клятву кадета, в которой зафиксированы основные требования к обучающимся в данном учебном заведении.        

Кроме того, в кадетском корпусе существует определенный свод правил, или "Кодекс чести кадета", куда входят основные требования морально-этического характера. Также, здесь зафиксированы основные права и обязанности кадетов.

Отдельно отмечается, что кадеты должны постоянно служить примером высокой культуры, скромности и выдержанности, свято блюсти честь кадета, защищать своё достоинство и уважать достоинство других. Они должны помнить, что по их поведению судят не только о них, но и о чести кадетского корпуса в целом.

Еще одной особенностью кадетского корпуса является построение системы отношений с одноклассниками. С одной стороны, это необходимость подчиняться своему ровеснику, может быть чуть более удачному и успешному (замкомвзвода, командиру отделения). А с другой стороны, руководить, подчинять себе своих одноклассников, не имея для этого реальных рычагов управления, кроме собственного авторитета и поддержки офицера-воспитателя и психолога.

Следует отметить, что подростки в корпусе находятся на протяжении целого дня. В условиях корпуса сочетается реализация программы основного и общего образования, с дополнительной программой и спецификой кадетской школы. Данная особенность также имеет две характеристики. С одной стороны, режим дисциплинирует, организует, учит собранности, умению ценить время. С другой стороны, отсутствие свободного времени, ограниченность выбора вызывает дискомфорт, является одним их факторов повышения тревожности и утомляемости.

Наличие в корпусе фактора соревновательности, выраженного в ориентации кадет на высокие показатели по спортивным и общеобразовательным предметам, показателям дисциплины, возможность получить звание или знаки отличия, также является специфической особенностью кадетского корпуса.

Личность офицера-воспитателя кадетского корпуса

Кадетские роты формируются по строевому расчету. Рота состоит из взводов по 20 воспитанников в каждом взводе. Взвод состоит из отделений. Руководство ротой осуществляется командиром роты, руководство взводами, его помощниками – офицерами-воспитателями.

В истории становления кадетских корпусов для успешного выполнения всех постановлений относительно воспитания огромное внимание было уделено строгому отбору именно воспитателей. «Только люди истинно достойные, с чистою нравственностью, с познаниями и способностями к воспитанию, были допускаемы к важной должности воспитателей».

В деле воспитания особое значение имеет личность воспитателя, ведь он влияет на воспитанника своим поведением, своим образом жизни, отношением к обыденной жизни. В условиях организации воспитательного процесса Кадетского корпуса этот фактор приобретает еще больший вес прежде всего потому, что крут лиц, участвующих в воспитании, здесь значительно уже, чем в обычной жизни, и воспитатель в силу этого находится в центре внимания.

Воспитатель, профессионал, педагог — духовный посредник между обществом и подростком в освоении культуры, организующий систему отношений, через разнообразные виды воспитательной деятельности, создающий условия для индивидуального выражения каждого ребёнка и осуществляющий индивидуальные коррективы развития каждой личности.

Назначение воспитателя — максимальное развитие подростка, раскрытие его потенциальных способностей.

Основные функции и содержание работы воспитателя в кадетском корпусе это:

           1. Аналитическая:

• изучение индивидуальности кадета;
• анализ развивающегося коллектива и личности;
• анализ семейного воспитания каждого кадета;
• анализ уровня воспитанности личности.

2. Организационно-координирующая:

• организация и стимулирование разнообразной деятельности кадет;
• установление связи кадетского корпуса с семьёй;
• индивидуальное воздействие на каждого кадета;
• обеспечение материально-бытовых условий.

3. Коммуникативная:

• регуляция межличностных отношений между кадетами;
• установление взаимоотношений "ученик — учитель";
• содействие благоприятному климату в коллективе;
• оказание помощи кадету в установлении отношений с товарищами.

Педагогическая, воспитательная деятельность в Кадетском корпусе — совместная деятельность, и ее успех зависит от того, какие отношения сложились между воспитателем и воспитанником. Именно воспитатель должен уметь правильно устанавливать правильные взаимоотношения и развивать их в нужном направлении.

Одним из условий разумного воспитания является чуткость и умение воспитателя расположить к себе воспитанников, т.е. имидж офицера-воспитателя.

В создании нравственной атмосферы в Кадетском корпусе важное место занимает имидж офицера-воспитателя, который формируется в процессе общения с другими людьми и принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая простым глазом. Личный авторитет педагога невозможно заменить каким-либо приемом или организационными формами работы.

Имидж офицера-воспитателя складывается из его наиболее значимых личных качеств. Для характеристики личности в целом существенное значение имеют ее направленность, интеллектуальные, волевые, эмоциональные качества, которые существуют не сами по себе, а проявляются, прежде всего, в повседневной деятельности, общении с окружающими.

Деятельность воспитателей Кадетского корпуса ориентирована на выполнение специфических задач, стоящих перед ними и выражающих волю общества, государства. Для выполнения этих задач необходимо наличие определенных моральных качеств. В ряду важнейших требований к личности воспитателей находится ее направленность, т. е. представление человека о добре и зле, о том, что нравственно и что безнравственно. Офицер-воспитатель, как человек, выполняющий волю государства, должен иметь ясные и четкие представления о характере и социальной значимости своей деятельности, преданности делу, которому он служит. С этим тесно связаны принципиальность и целеустремленность, стремление и способность ставить перед собой ясные цели и подчинение всей своей деятельности их достижению.

В конкретной деятельности воспитателей это находит выражение в мобилизации всех усилий на достижение целей воспитания подростков. Для воспитателя очень важно четко осознавать, что он предстает перед воспитанниками не только как конкретная личность, но и как представитель общества, государства в целом. Выполняя эту задачу, каждый офицер-воспитатель должен суметь подняться до уровня осознания государственной важности своего личного предназначения и ответственности перед обществом за результаты своей деятельности.

Искусство офицера-воспитателя заключается в том, чтобы из множества средств и возможностей, имеющихся в его распоряжении, выбрать те, которые в данное время, в конкретном коллективе принесут наибольший успех. Воспитатель должен уметь осознавать качественно новые явления и делать необходимые выводы для своей деятельности, то есть он должен творчески подходить к своей работе, проявлять инициативу и самостоятельность в ней. Это возможно только при условии профессионального роста и совершенствования путем учебы, повышения своей квалификации. Известно ведь, что воспитательное значение имеют не только специально осуществляемые для этой цели мероприятия, но и отношение к труду со стороны воспитателей, их личный пример в трудовой деятельности. Поэтому для офицеров-воспитателей важным качеством является трудолюбие, любовь к своему делу, трудовой энтузиазм, новаторство, чувство гордости за принадлежность к профессии и уверенность в ее необходимости.

Особое значение для офицеров-воспитателей имеют качества, отражающие их отношение к другим людям, к коллективу, подросткам, с которыми они работают. Индивидуальный подход, лежащий в основе исправления и перевоспитания, требует от воспитателей проявления чуткости и такта, уважения к достоинству воспитанников, сочетания благожелательности с нужной требовательностью и строгостью.

Очень важным и ценным качеством для воспитателя кадетского корпуса является способность быстро устанавливать и поддерживать психологический контакт с подростками, располагать их к себе, пользоваться их симпатией.

Чувство симпатии придает авторитету офицера-воспитателя особый колорит и обладает способностью усиливать эффект личного воспитательного влияния. Воспитателей кадетских корпусов должны отличать и развитые интеллектуальные качества. В деятельности воспитателя возникают различные сложные и противоречивые ситуации, когда выработка и принятие решения связаны с определенными трудностями. В каждом таком случае необходимо проявлять заботу о воспитательных последствиях принимаемого решения, действия, личного поступка. Для этого нужно иметь развитое педагогическое мышление.

Воспитателям кадетского корпуса необходима высокая общая образованность, культура, интеллектуальное богатство. Воспитатель не может выполнить своего назначения, если он духовно беден, если он не образован.

Воспитатель должен осторожно подходить к влиянию через посредство своего авторитета и не подавлять воспитанников, а способствовать их росту и развитию личности.

Особенности воспитанников требуют от офицеров-воспитателей проявления многих волевых качеств. Чтобы добиться выполнения поставленных задач, воспитатели, вопреки всем трудностям и препятствиям, должны обладать большой силой воли и настойчивостью. При этом, разумеется, эти качества должны основываться на профессиональной грамотности, понимании объективных общественных процессов.

Сила воли должна найти выражение в проявлении инициативы, решительности, смелости в форме оправданного педагогического риска и личного поведения в минуты опасности.

Настойчивость офицера-воспитателя, это, конечно же, не приверженность старой, отжившей точке зрения, а готовность к смелым, принимаемым на основе правильной оценки событий шагам, к борьбе за каждого оступившегося подростка.

Воспитатель кадет должен проявлять себя как человек, обладающий сильным характером, способный преодолевать сопротивление, оказываемое осужденными, мерами воспитательного воздействия, и до конца решать поставленные задачи. Для этого необходима уверенность в себе, в своих силах.

Воспитатели будущих офицеров не должны отступать перед трудностями и препятствиями, возникающими в их деятельности, их не должны обескураживать неудачи. Упорство, выдержка, терпение, способность подавлять отрицательные эмоции будут способствовать достижению успехов. Эти качества, конечно, должны сочетаться с трезвой деловитостью, организованностью и личной дисциплинированностью.

Индивидуальных особенностей личности воспитателей существует бесконечное множество, при этом каждое из них находится в определенном отношении, связи со всеми остальными, и в зависимости от других приобретает свое значение, существует на фоне личности в целом. Перечислять все из особенностей личности воспитателей нецелесообразно и неосуществимо. Мы отметили лишь основные, наиболее важные на наш взгляд.

Большое значение в деле воспитания имеет умение офицера-воспитателя действовать на эмоциональную сферу воспитанников. Каждое проводимое мероприятие должно вызывать определенные эмоциональные переживания, поэтому необходимо заботиться о том, чтобы каждое из них отмечалось насыщенностью, не было бесцветным.

В педагогической деятельности неизбежны неудачи. Они не должны ослаблять стремления к намеченным целям. Неудачи не должны расхолаживать, отвлекать от дела, важно уметь быть настойчивым и доводить педагогические требования до конца.

В организации учебно-воспитательного процесса в кадетском корпусе нельзя пройти мимо такого мощного педагогического фактора, как характер воспитателя, свойства и качества его личности. У одного педагога слишком твердый характер и крепкая воля, большая общественная активность. Он стремится все сделать сам, подавляет спонтанность детей, оставляет их непричастными и равнодушными зрителями. У другого - мягкий, он не способен потребовать от учащихся элементарного порядка.

Плохое знание педагогики и психологии, нежеланием преодолеть себя, формировать свой характер в соответствии с педагогическими требованиями дают простор непосредственному, спорадическому проявлению натуры: вспыльчивость, жесткости или бесхарактерности, нетребовательности.

Заключение

         Сегодня, как и сто лет назад, актуально звучат слова К.Д. Ушинского о том, что влияние имиджа педагога составляет воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений.

Кадетский корпус – специфическое учебное заведение, со своими особыми целями и задачи, но, воспитательный процесс в целом направлен, как и в любом другом образовательном учреждении, на формирование гармоничной всесторонне развитой личности, но при этом еще и являющейся высоким образцом гражданственности, нравственности.

Воспитательно-образовательный процесс в кадетском корпусе как особом учреждении имеет свою специфику, отмеченную нами в этой работе, накладывающую отпечаток и на процесс становления личности воспитанника, и на обязанности воспитателя, и на его профессиональные качества.

Корпусное воспитание должно в каждом кадете всесторонне развивать душевные и физические способности: правильно образовывать характер, глубоко укоренять понятия благочестия и долга, твердо упрочить задатки тех нравственных качеств, которые имеют первостепенное значение в воспитании гражданина, служащего Отечеству, какой бы профессиональный путь он ни выбрал в дальнейшем.

Весь опыт развития человечества доказывает, что в деле воспитания особое значение имеет личность воспитателя, ведь он влияет на воспитанника своим поведением, своим образом жизни, отношением к обыденной жизни. В условиях организации воспитательного процесса кадетского корпуса этот фактор приобретает еще больший вес прежде всего потому, что крут лиц, участвующих в воспитании, здесь значительно уже, чем в обычной жизни, и воспитатель в силу этого находится в центре внимания.

В создании нравственной атмосферы в кадетском корпусе важное место занимает имидж офицера-воспитателя, который формируется в процессе общения с другими людьми и принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая простым глазом. Личный авторитет воспитателя невозможно заменить каким-либо приемом или организационными формами работы.

Выделяется три группы качеств, которые делают реальными решение проблемы имиджа.

Природные качества:

•  коммуникабельность (способность легко сходиться с людьми);
• эмпатичность (способность к сопереживанию), рефлексивность (способность понять другого человека);
•  красноречивость (способность воздействовать словом).

Эти качества составляют набор природных дарований, обозначаемых понятием «умение нравится людям».

Характеристики личности связанные с ее образованием и воспитанием. К ним относятся:

•  нравственные ценности;
•  психическое здоровье;
•  способность к межличностному общению;
•  жизненный и профессиональный опыт, позволяющий обострить  интуицию.

Во многих случаях имидж- это результат умелой ориентации в конкретной ситуации, а поэтому правильного выбора своей модели поведения. Моделируя образ необходимо учитывать: внешность, личность, манеру поведения.

Современная наука выделяет несколько подходов к имиджу исходя из функционального подхода:

• зеркальный свойственен нашему представлению о себе;
• текущий характерен для взгляда со стороны;
• желаемый отображает то, к чему мы стремимся;
• корпоративный имидж характерен для всей организации в целом;
• множественный имидж образуется при наличии ряда независимых структур.

В ходе изучения вопроса имиджа офицера-воспитателя можно четко сформулировать положительные качества необходимые для эффективного осуществления педагогической деятельности:

• социальная активность, готовность и способность содействовать решению общественных проблем в сфере педагогической деятельности;
• целеустремленность- умение использовать свои качества для решения педагогических задач;
• уравновешенность- способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях;
• способность и желание общаться с воспитанниками в ходе учебно-воспитательного процесса;
• обаяние- сплав духовности, привлекательности, вкуса;
• честность и справедливость- добросовестность в деятельности и способность действовать беспристрастно;
• современность,  гуманность и педагогический оптимизм- умение оказать квалифицированную педагогическую помощь, вера в воспитанника и его способности;
• педагогический такт и толерантность- соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия , терпеливость в работе с детьми.

Негативные качества.

• пристрастность- выделение из среды воспитанников «любимчиков» и «плохих», публичное выражение симпатий и антипатий;
• неуравновешенность- неумение контролировать свое временное психическое состояние, настроение;
• мстительность и высокомерие- стремление сводить личные счеты подчеркивать свое превосходство;
• рассеянность- забывчивость, рассеянность.

Существуют профессиональные противопоказания: наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания), нравственная нечистоплотность, рукоприкладство, грубость, беспринципность, некомпетентность в вопросах воспитания, безответственность.

         Только при наличии определенных профессиональны и высоких морально-нравственных качеств у офицера–воспитателя Кадетского корпуса возможно его положительно влияние на становление и развитие личности подростка-кадета.

Список литературы:

1. Андриади И.П. «Основы педагогического мастерства»- М.: Издательский центр "Академия", 1999.
2. Евдокимов К.В., Беркин Д.В. «К вопросу о совершенствовании системы военного образования в России», Инновации в образовании. - 2004. - № 4.
3. Зубов А.Я. «Воспитательный процесс: традиции кадетских корпусов и современные тенденции Нахимовского военно-морского училища», Сборник материалов научных конференций проходивших в Кронштадте, Кронштадт, 2005.
4. Исаев И.Ф. «Профессионально-педагогическая культура преподавателя». - М.: Издательский центр "Академия", 2002.
5. Кон И.С. «Психология ранней юности: Книга для учителя», – М.: Просвещение, 1989.
6. Мудрик А.В., Бодалев А.А., Малькова З.А., Новикова Л.И., Караковский В.А. «Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе», - М., 1991.
7. Мухина В. С. «Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество.» Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999.
8. «О возможностях альтернативной подготовки офицеров-специалистов для ВС России в гражданских вузах», Военная мысль - 1997 - № 1.
9. Ремшмидт Х. «Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности», - М.: Мир, 1994.
10.  Солодухин А.Н. «Особенности организации учебного процесса в кадетских корпусах», Бомбардир – 1995, № 3.
11.  Сухомлинский В.А. «Методика воспитания коллектива», - М., 1981.