Программа развития классного коллектива "На пути созидания"
методическая разработка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 11 имени Героя Советского Союза   В.Ф. Ветвинского» города Алатыря Чувашской Республики

Рассмотрено и принято на заседании

ШМО учителей гуманитарного цикла

Руководитель ______

Протокол № ____                                                                                    

Согласовано

Заместитель директора по ВР

____________И.И. Карасева

Программа развития классного коллектива

 «На пути созидания»

Срок реализации: 2016-2021 г.

                                                                  Автор:

                                                                  Гусева Елена Васильевна,

                                                                  учитель истории,

                                                           классный руководитель

                                                                 5А класса                                                                                                                                                                

                                                  Алатырь, 2016

Паспорт программы

                                                Пояснительная записка

«Я сею тщательно отобранные и

очищенные семена- это мои    образы    любви и доброты,

творчества и созидания,

 забот и переживаний, мудрости и доброречия…

Дальше семена начинают жить в мире,

принося человеку мудрость и опыт, облагораживая…

Шалва Амонашвили

Программа воспитания «На пути созидания»  обучающихся на ступени основного общего  образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11 имени Героя Советского Союза В.Ф.Ветвинского» города  Алатыря Чувашской Республики  (далее Программа) разработана в соответствии  требованиями ФГОС Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования включает такие направления, как духовно-нравственное развитие обучающихся, их социализацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Данная программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Конституции Российской Федерации (ст. 43) (с изменениями и дополнениями).
2. Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года N 273-ФЗ
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 г. «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
4. Конвенции ООН о правах ребенка
5. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
6. Устава МБОУ «СОШ № 11» г. Алатырь ЧР.

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования учитывает цель Программы развития школы – совершенствование  школьной развивающей образовательной среды в условиях модернизации образования,  содействующей становлению каждого учащегося как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к постоянному совершенствованию себя; самоактуализации, саморазвитию, самореализации и самообразованию всех участников образовательного процесса.   

           Воспитание, целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Воспитание есть процесс созидания, т. е создания из группы учащихся – коллектива, из ребенка- развитую, социализированную личность. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, общественные организации.

      Школа один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании, формировании и развитии личности ребёнка. И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе – это умение гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы воспитания.          

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

        Актуальность программы заключается в её соответствии конкретным историческим и социально-педагогическим требованиям современного общества и государственного заказа на воспитание социально-активной личности.  Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо. Именно такие люди являются основой современного общества и государства.  

       В связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначения в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идёт процесс формирования нового поколения российских граждан.

     Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, прежде всего нужно видеть в нем человека. Поэтому гражданин, с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

          Духовно- нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – её светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование.

       Создание программы является закономерным итогом многолетней целенаправленной деятельности, военно-патриотической работы педагогического коллектива с целью воспитания у школьников высоких духовно-нравственных качеств. Особенно необходимо и важно формировать у обучающихся убеждения и взгляды, отражающие интересы государства и общества, воспитывать чувство гордости, формировать и развивать нравственные идеалы, нормы и правила общечеловеческой морали, чувство долга и чести, порядочности, правдивости, четности.

    В современном мире, во времена компьютеризации, дети разучились общаться друг с другом, зачастую утратили такие человеческие качества как уважение, сострадание, отзывчивость. К сожалению, в современном мире общение становится роскошью.  А новый образовательный стандарт (ФГОС) предполагает сотрудничество учащихся друг с другом, с учителем. Термин «сотрудничество» одно из важных определений коллектива.  Именно сотрудничество и общение способствует процессу воспитания и развития личности.    

     В целях знакомства с учащимися 5 класса в 2016-2017 учебном году были проведено изучение особенностей каждого ребенка, уровень их учебной мотивации, проведена диагностика основных нравственных качеств каждого ребенка, изучены коммуникативные способности детей, выявлен уровень сплоченности классного коллектива.  Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной.

     В диагностическом исследовании была использована методика Лускановой «Школьная мотивация». Цель диагностики: Определить уровень школьной мотивации обучающихся в начале 2016-2017 учебного года.

Учебная мотивация учащихся в 2016-2017 учебном году (5 класс)

Исходя из результатов показателей выбора испытуемых, хороший уровень мотивации является преобладающим (41 %). Для них свойственна успешность выполнения учебных задач.

37 % респондентов имеют положительное отношение к выполнению образовательных задач, но их деятельность направлена на внешнюю привлекательность позиции ученика.

Лишь 18 % высокомотивированы. Учащиеся проявляют высокий уровень активности в познании, выполняют задания без осуществления внешнего контроля.

4 % испытуемых имеют низкий уровень мотивации, отрицательное отношение к обучению, усвоение материала происходит фрагментарно, что ставит таких детей в группу неустойчивой адаптации к обучению. 

Диагностика уровня духовно - нравственных качеств личности в 2016-2017 учебном году  (5 класс)

Цель: изучение уровня духовно-нравственного развития личности учащихся; определение изменений, происшедших в личности школьника.

 На основе опроса и результатов исследования были получены следующие данные.

Диагностика основных духовно-нравственных качеств личности показала преобладание среднего уровня отношения к жизненным ценностям, что составляет 51 % обучающихся.  Высокий уровень сформированности духовно -нравственных качеств таких как: готовность помочь, уважение к старшим, дружелюбие, трудолюбие и др., наблюдается у 28 % обучающихся и низкий уровень у 21 %. Поэтому на основе полученных данных был сделан вывод: у более половины обучающихся класса средний уровень сформированности нравственных качеств личности.

      С целью изучения коммуникативных и организаторских способностей бала применена методика В. В. Синявского, В. А. Федорошина «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС). Анкетная часть методики «КОС» предлагает испытуемому вопросы (40 вопросов), ответы на которые могут быть только или отрицательными, или положительными, то есть «да» или «нет». Ответы испытуемого строятся на основе самоанализа опыта своего поведения в той или иной ситуации.

Диагностика коммуникативных склонностей учащихся

 (В.В. Синявский, В. А. Федорошин)

В анкетирование принимало участие 27 учащихся, что составляет 100 %.  По полученным данным только 11 учащихся (41%) имеют высокий уровень коммуникативных способностей, а у 16 (59 %) обучающихся в классе наблюдается низкий уровень коммуникативных навыков не только для решения учебных задач, но и для развития личности в социуме.

     Возникшая проблема и подсказала, как построить воспитательную систему классного коллектива, направленную на развитие личности ребенка, как научить жить вместе в коллективе с детьми и родителями.                                              

    Для решения этой проблемы и была разработана программа, которая получила название «На пути созидания».

      29 октября 2015 года президент РФ Владимир Владимирович Путин подписал указ о создании новой общенациональной общественной организации – Российского движения школьников.

В 2017 году это движение школьников в нашей стране начало набирать обороты.  Наша школа стала пилотной площадкой по развитию новой общенациональной общественной организации, поэтому у меня и ребят моего класса появилась возможность попробовать стать членами    Российского движения школьников.

Главные цели российского движения школьников – это содействие совершенствованию политики в вопросах воспитания школьников и формирование личности учащихся в соответствии с системой ценностей российского общества.

    Эти цели решаются в рамках нескольких направлений:

    личностное развитие;

    гражданская активность;

    военно-патриотическое;

    информационно-медийное направление.

Развитию личности должны способствовать несколько направлений это:

• фестивали и конкурсы,
• культурно-образовательные и досуговые программы,
• творческие проекты.
• популяризация ЗОЖ.

Гражданская активность:

• поисковые работы;
• изучение истории и краеведения;
• воспитание культуры безопасности.

Школьники могут заниматься одним или несколькими видами волонтерства:

• Экологическое (изучение природы малой родины и участие в акциях по охране животных и природы).
• Социальное (помощь социально-незащищённым группам). Культурное (содействие в проведении культурных мероприятий).
• Волонтерство Победы (участие в акциях и мероприятиях, связанных с сохранением памяти о ВОВ).
• Событийное (участие в образовательных, спортивных, социальных мероприятиях).

В рамках военно-патриотического направления проводятся следующие мероприятия:

• военно-спортивные игры,
•  акции,
• соревнования.

Открытые двери - новые возможности. Можно сказать, что перед нами, все пути, надо только пользоваться возможностями. 
      Новизна в том, что программа обеспечивает реализацию духовно-нравственного воспитания и развития, воспитания нравственных чувств и этического сознания обучающихся.

     Новизна данной программы в так же в том, что Российское движение школьников позволит систематизировать работу классного коллектива и поможет развиваться учащимся и самому классному руководителю.

     Воспитательная работа создается объединенными усилиями всех участников образовательного процесса: педагогами, детьми, родителями, педагогами дополнительного образования. Немаловажна также роль социума, в котором функционирует образовательное учреждение.  

   Педагогическая целесообразность: Только в коллективе ученик может полноценно развить свои природные задатки, способности.

Цели и задачи программы

Цель программы - создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей, для развития коллектива через интеллектуальный, творческий потенциал детей и воспитание высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи программы:

•        помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;

•        создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

•        формирование системы ценностных ориентаций, обучающихся как основы их воспитанности;

•        формирование классного коллектива как воспитательной системы;

•        организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

•        вовлечение учащихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;

•        диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;

•        воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

•        формирование здорового образа жизни школьника;

•        воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;

•        гуманизация воспитательного процесса, создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;

•        поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива;

•        совершенствование ученического самоуправления, развитие и упрочнение детской организации;

•        совершенствование методического мастерства классного руководителя, его сотрудничество со школьными службами, родителями;

•        вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;

       •        создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении класса и школы; вовлечение родителей в воспитательную систему класса, как участников образовательного процесса.

       •        воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

  Отличительные особенности программы от существующих программ; инновационные подходы в решении проблем организации

       Отличительные особенности данной программы от уже существующих программ воспитательной работы состоит в подборе тем, отражающих проблемы, связанные с непосредственным окружением обучающихся, с жизнью города Алатыря и Чувашии, ннтеграции учебной деятельности с внеучебной деятельностью, с системой дополнительного образования, привлечение родителей как субъектов воспитательной системы.  

    Возраст детей, участвующих в реализации данной программы

Программа «На пути созидания» ориентирована на учащихся 5-9 классов

 (11-16 лет)

Формы и способы психолого-педагогического

сопровождения реализации программы

• социометрия
• психологический тренинг:
• а) анкетирование б) наблюдение в) тестирование г) беседа и т.д.
• портфолио ученика
• диагностика сплочённости классного коллектива
• диагностика уровня школьной мотивации
• диагностика уровня воспитанности
• диагностика отношения к жизненным ценностям
• диагностика психологического комфорта детей в школьном коллективе

Сроки реализации программы

(продолжительность образовательного процесса, этапы)

Сроки реализации: 5 лет

           Для достижения цели определены этапы программы

Принципы, формы и методы работы

В основе нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

     Аксиологический подход.

Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для школьников, педагогов и родителей.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни школьника.

     Системно-деятельностный подход.

  Этот подход является определяющим для образовательной программы основного общего образования.

Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития школьника.

        Развивающий подход.

   Он дает принципиальное понимание системно-деятельности многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.

Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

Принципы и особенности организации содержания воспитания обучающихся

В основе Программы «На пути созидания» лежат перечисленные ниже принципы.  

Педагогические принципы и подходы

Программам построена на принципах, позволяющих воспитать социально-активную, образовательную, нравственно и физически здоровую личность.

 Принцип гуманизации воспитания обеспечивает приоритет общечеловеческих ценностей, право личности на свободное всестороннее развитие в условиях равенства и справедливости.

Принцип личностно-ориентированного воспитания. В основе лежит признание личности ребёнка высшей социальной ценностью, принятие его таким, какой он есть, отсутствие попытки переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.

   Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребёнка как неразрывное единство биологического потенциала и психического, социального и духовного, рационального и иррационального. Признать равно важными для общества и личностно значимыми для индивида все ипостаси человеческого. Забота о здоровье воспитанника есть крайне важная общественная задача классного руководителя.                        

Принцип комплексного подхода. Работа с детьми носит комплексный характер, она основана на согласованности действий классного руководителя, родителей, педагога психолога, учителей предметников.

   Принцип воспитания творческой личности ребенка. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо найти. Поэтому, исходная позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей.

Принцип опоры на классное ученическое самоуправление.    Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создается обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися. Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Совместное участие в мероприятиях, поездках, походах, соревнованиях сближает учащихся, позволяя им раскрыться в любых ситуациях. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

       Принцип сотрудничества. Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание классного руководителя сделать все от него зависящее для организации необходимых условий для этого образуют вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

        Принцип ориентации на идеал, на успешную деятельность.

Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся начальной школы должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.

                Принцип следования нравственному примеру.

Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений.

Индивидуальная работа с учащимися

Основными направлениями индивидуальной работы с учащимися являются:

- изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий и процесса их развития;

- установление межличностных контактов с каждым ребенком;

- создание условий в классном коллективе для проявления и развития реальных и потенциальных возможностей учащихся, реализации социально ценных и личностно значимых интересов и потребностей школьников;

- оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества, выполнении норм и правил поведения в учебном заведении и за его пределами;

- взаимодействие с родителями с целью проектирования индивидуальной траектории развития учащихся;

- содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению и саморазвитию;

- диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося, учет их личностных достижений.

Методы

Вовлечение в деятельность;

Стимулирования и поощрения;

Увлечение;

Доверие;

Сотрудничество;

Метод предупреждения (представление воспитанникам убедительных аргументов, включение их в критический анализ своих поступков)

Метод переключения (занятие подростков трудом, учёбой, спортом, новой общественной деятельносью)

Метод поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

Метод поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся в классе строится на следующих принципах:

• публичность поощрения (информирование всех обучающихся о награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников);
• соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни класса, специфической символике, выработанной и существующей в сообществе в виде традиции;
• прозрачность правил поощрения (наличие положения о награждениях);
• регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях – недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых);
• сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность групп обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и не получившими ее);

Рейтинги оказывают ощутимое стимулирующее воздействие на поведение ученических коллективов и отдельных школьников.

Формирование портфолио в качестве способа организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся – деятельность по собиранию (накоплению) артефактов, символизирующих достижения «хозяина» портфолио. Портфолио может включать исключительно артефакты признания (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.), может – исключительно артефакты деятельности (рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.), портфолио может иметь смешанный характер.

Формы организации деятельности:

- групповая (обеспечивает учет дифференцированных запросов учащихся, происходит активное сотрудничество учащихся в процессе деятельности и становление внутриколлективных отношений на нравственной основе общения);

- парная (позволяет организовать взаимное обучение, обмен ответами, осуществлять взаимоконтроль, учитывать темп и стиль работы каждого, учащиеся помогают друг другу разобраться в ошибках);

- фронтальная (позволяет одновременно обучить большое количество учащихся, активно управлять их восприятием информации, систематическим закреплением, повторением, непосредственно общаться со всеми учащимися, вовлекать их в обсуждение проблем, вести дискуссию, корректировать ответы учащихся);

- индивидуальная (позволяет полностью приспособить обучение к личным особенностям учащегося; создаются благоприятные условия для развития способностей и склонностей каждого учащегося, реализации его индивидуальных интересов и потребностей).

Основные формы деятельности:

-проведение личностно-ориентированных классных часов -размышлений

- беседы индивидуальные, с классом;

-еженедельная проверка дневников, работа с классным журналом;

-проведение праздничных мероприятий;

-встречи с интересными людьми;

- ролевые игры;

- заочные путешествия;

       - социальное проектирование;

-трудовые десанты

-экологические десанты;

-творческие конкурсы;

-проведение познавательных экскурсий;

-организация походов, прогулок в лес;

-спортивные эстафеты;

-контакт с учителями предметниками;

-мониторинг развития личности учащихся;

-участие в общешкольных делах;

-организация дежурства по классу, проведение генеральных уборок;

-поддержка традиций класса и создание новых.

Основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие.

Формы психолого-педагогического просвещения родителей

• родительские собрания, направленные на обсуждение с родителями общих и наиболее актуальных вопросов воспитания детей в семье и классе, знакомство родителей с задачами и итогами работы
• общешкольные родительские собрания проводятся два раза в год.

Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы;

• классные родительские собрания проводятся четыре раза в год.

Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем;

• родительские конференции, предусматривающие расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей и посвященные обмену опытом в семейном воспитании, а также конференции с обсуждением проблемных тем и ситуаций;
• родительский лекторий, способствующий повышению педагогической культуры родителей;
• презентации семейного опыта, способствующие использованию позитивного опыта благополучных семей;
• вечер вопросов и ответов с приглашением специалистов по вопросам воспитания детей;
• «круглый стол» - форма, дающая возможность обсудить различные ситуации в воспитании, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые складываются в самом ученическом коллективе, школе, семье. Данная форма предлагает практическое решение назревших проблем;
• деловые и ролевые игры дают возможность моделировать социальные отношения, отношения с детьми в коллективе, семье;
• социально-психологические тренинги – активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным, обычно проводятся психологом;
• совместные собрания с детьми – форма работы, которая сплачивает родителей и детей, дает возможность увидеть своих детей «с другой стороны», их возможности и таланты, достижения в школьной жизни.

В рамках формирования у родителей культуры принадлежности к школьному образовательному пространству могут быть использованы следующие формы встреч с родителями:

• встреча с администрацией и педагогом-психологом;
• «День открытых дверей в классе» - демонстрация достижений, обучающихся родителям;

Индивидуальные тематические консультации: обмен информацией, дающей реальное представление о классных и школьных делах и поведении ребенка, его проблемах.

Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

- особенности здоровья ребенка;

- его увлечения, интересы;

- предпочтения в общении в семье;

- поведенческие реакции;

- особенности характера;

- мотивации учения;

- моральные ценности семьи.

Посещение семьи: индивидуальная работа педагога, психолога (по необходимости) с родителями, знакомство с условиями жизни.

Программа воспитания «На пути созидания» реализуется по следующим направлениям:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
• воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

По направлениям программы определены задачи воспитания, которые образно отражают цели развития нравственного и духовного мира обучающихся:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, малой Родины.
• стремление активно участвовать в делах класса, семьи, любовь к школе, своему городу, малой Родине, народу России;
• уважение к защитникам Отечества;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание духовно-нравственных чувств.

• различие хороших и плохих поступков;
• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• элементарные представления об основных профессиях;
• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
• отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

• представления о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного;
•  умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

          По каждому направлению разработан модуль, содержащий цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания. В каждом модуле приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися, определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.  Модули, из года в год являются неизменными, но не дублируют друг друга, а изменяются согласно возрастным особенностям участников программы.  

                                  Основные программные мероприятия

Модуль «Я - гражданин»

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи модуля:

Получение знаний

• о символах государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах республики Дагестан;
• о правах и обязанностях гражданина России;
• о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами внутреннего учебно-воспитательного распорядка для учащихся;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;
• о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и своего края – республики Чувашия;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города, малой Родины, своей страны;
• любовь к образовательному учреждению, своему городу, области, народу России;
• уважение к защитникам Отечества;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

                                Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и класса:

          посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;

• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
• изучение семейных традиций;
• организация и проведение совместных встреч, конкурсов и викторин;
• организация совместных экскурсий в музеи;
• совместные проекты.

Пути реализации модуля «Я – гражданин»

Планируемые результаты:

В классе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
• опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Модуль «Я – человек»

Направление 2: Воспитание духовно-нравственных чувств и этического сознания.

Задачи модуля:

Получение знаний

• об основах светской и религиозной морали, понимание их значения в     выстраивании конструктивных отношений в обществе;
• о духовных традициях многонационального народа России;
• о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережного, гуманного отношение ко всему живому;
• правил этики, культуры речи;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
• различия хороших и плохих поступков;
• о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; толерантность, представление о вере, духовной культуре.

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• оформление информационных стендов;
• тематические родительские собрания;
• организация субботников по благоустройству территории;
• организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение музеев:

- семейный праздник «В гостях у осени»; «Путешествие в Новогоднюю сказку», «7-я»;

- День Учителя;

- День Матери;

- участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в классе и школе:

- благотворительная акция «Неделя добра»;

- акция милосердия «Чтобы помнили»;

• изучение мотивов и потребностей родителей.

Пути реализации модуля «Я – человек»

Планируемые результаты:

• обладать развитыми коммуникативными умениями при взаимодействии с представителями различных групп социума;
• знать историю, духовную, народную и традиционную культуру народа, проживающего на территории Чувашской         Республики;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Модуль «Я и труд»

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению и выбора будущей профессии.

Задачи модуля:

Получение знаний

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• об основных профессиях;
• ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

Основные направления работы

        Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• участие родителей в праздниках класса и школы;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
• организация экскурсий на предприятия с привлечением родителей;
• совместные проекты с родителями: русская ярмарка «Масленица», конкурс «Бал цветов», экологическая акция «Природе нужна твоя помощь»;
• организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами «Все работы хороши, выбирай на вкус»;
• участие в коллективно-творческих делах по подготовке праздников.

                           Пути реализации модуля «Я – и труд»

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• знания о различных профессиях;
• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Модуль «Я и здоровье»

Направление 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Цель: Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Задачи модуля:

Получение знаний

• о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
• овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
• понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;
• влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);
• получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;
• осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;
• регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;
• соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
• составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
• отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

                           Основные направления работы

            Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;
• беседы на тему:
•  информационной безопасности и духовного здоровья детей;
•  укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;
•  безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;                    консультации психолога, медсестры, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;
• совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».

Пути реализации модуля «Я и здоровье»

Планируемые результаты:

В классе создана предметно-развивающая среда, способствующая повышению уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей.

Формируемые компетенции:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
• личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Модуль «Я и природа»

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Задачи модуля:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Основные направления работы

          Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• тематические классные родительские собрания;
• совместные проекты с родителями «Школьный двор», «Домик для птиц»;
• привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

Пути реализации модуля «Я и природа»

   Планируемые результаты:

• ценностное отношение к природе;
• опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

                                           Модуль «Я и культура»

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи модуля:

Получение знаний

• о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного;
• умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

                                     Основные направления работы

                         Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• участие в коллективно-творческих делах;
• совместные проекты;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• организация экскурсий по историческим местам района;
• совместные посещения с родителями театров, музеев;
• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;
• участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

Пути реализации модуля «Я и культура»

 Планируемые результаты:

• умения видеть красоту в окружающем мире;
• умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Циклограмма реализации модулей (по направлениям)

 Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся основной школы.

                      Совместная деятельность школы и семьи.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени основного общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.

       Основные формы взаимодействия школы и семьи по направлениям (модулям):

1. Модуль «Я – гражданин»

• посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
• изучение семейных традиций;
• организация и проведение совместных встреч, конкурсов и викторин;
• организация совместных экскурсий в музеи;
• совместные проекты.

2. Модуль «Я – человек»

• оформление информационных стендов;
• тематические общешкольные родительские собрания;
• организация субботников по благоустройству территории;

• организация и проведение совместных традиционных праздников, экскурсионных походов, посещение музеев:
• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:

- на лучшую новогоднюю игрушку;

- благотворительная акция «Неделя добра»;

- акция милосердия «Чтобы помнили»;

• индивидуальные консультации (психологическая, педагогическая и медицинская помощь);
• изучение мотивов и потребностей родителей.

3. Модуль «Я и труд»

• участие родителей в празднике «В гостях у осени»;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
• организация экскурсий на предприятия с привлечением родителей;
• совместные проекты с родителями: русская ярмарка «Масленица», конкурс «Бал цветов», экологическая акция «Природе нужна твоя помощь»;
• организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами «Все работы хороши, выбирай на вкус»;
• участие в коллективно-творческих делах по подготовке праздников.

4. Модуль «Я и здоровье».

• родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;
• беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

•  укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;
• безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;
• консультации психолога, медсестры, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;
• совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».

5. Модуль «Я и природа»

• тематические классные родительские собрания;
• совместные проекты с родителями «Школьный двор»,
•  конкурс «Домик для птиц»;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
• привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

6. Модуль «Я и культура»

• участие в коллективно-творческих делах;
• совместные проекты;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• организация экскурсий по историческим местам района;
• совместные посещения с родителями театров, музеев;
• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;
• участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

Ожидаемые результаты и способы их определения

Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.

В качестве мерила эффективности реализации воспитательной   программы «На пути созидания» целесообразно избрать критерии, позволяющие

 оценить результативность осуществляемой деятельности по достижению целевых ориентиров.

 К числу таких критериев можно отнести:

Критерии изучения эффективности реализации воспитательной программы:

Результаты изучения эффективности реализации воспитательной программы «На пути созидания» представлены в диаграммах

Изучая сформированность осознанного отношения к базовым ценностям, таким как: любознательность и желание учиться, чувство гражданственности, уважение чести и достоинства других, национальное самосознание, знание прав и свобод человека, любовь к родине.                                                  

       В результате использования методики Н.Е. Щурковой - тестирования «Размышляем о жизненном опыте» выяснилось, что на достаточно высоком уровне у обучающихся сформировано такое чувство как любовь к родине (58%) и (64 %). Такие показатели как: любознательность и желание учиться, знание прав и свобод человека достаточно возросли на втором этапе реализации программы, с 42% и 31% до 53% и 56 % соответственно.            Сравнивая показатели всех базовых ценностей в 2016-2017 уч. года и показатели 2017-2018 уч. года можно заметить положительную динамику развития, что говорит об успешности реализации программы на первых двух этапах.

 Выявляя показатели сформированности гражданской позиции использовались методика «Разбери ситуацию», методика выявления коммуникативных склонностей.

Цель исследования – определение динамики развития уровня гражданской позиции учащихся в 2016-2018 гг.

При выявлении сформированности гражданской позиции рассматривались такие критерии, как активное участие в общественных делах, умение принимать и защищать свои решения, умение работать коллективно. Сравнивая полученные показатели за 2016-2017 учебный год и 2017-2018 учебный год можно сделать вывод, что активное участие ребят в общественных делах возросло с 50 % до 56%; умение принимать и защищать свои решения увеличилось на 10% (с 48 % до 58 %), умение работать коллективно также увеличилось с 36% до 45 %.      По данному показателю   наблюдается положительная динамика развития.

      Для определения когнитивного компонента были разработали анкеты по изучению уровня сформированности гражданской позиции обучающихся. Анкетирование проводилось анонимно. Это дало возможность ребятам быть откровенными при выборе ответов. Диагностика уровня когнитивного компонента гражданской позиции обучающихся представлена на диаграмме.

Диагностика показала, у большинства учащихся на обоих этапах реализации программы выявился средний уровень (50% и 60%) политико-правовых и теоретико-гражданских знаний. Данная группа учащихся осознает себя гражданином своей страны, знает свои права и обязанности, но не всегда умеет реализовывать их в жизни без помощи взрослых. Высокий уровень имеют 15% обучающихся (в 2016-2017 уч. году) и 24% (2017-2018 уч. году). Эти ребята показали глубокие знания по данным вопросам, хорошо ориентируются в терминах, владеют фактами, четко знают свои права и обязанности как гражданина, умеют точно отвечать на поставленные вопросы. И также определился низкий уровень 35% (в 2016-2017 уч. году) и 20% (2017-2018 уч. году). Эти учащиеся практически не ориентируются в политико-правовых понятиях и правах граждан, плохо владеют специальной терминологией. Не умеют оперировать фактами и сведениями из истории страны и родного края.

        Изучая удовлетворённость ученика самим собой и жизнедеятельностью в классном коллективе, я использовала анкетирование по методике А. А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

Результаты удовлетворенности ученика самим собой и жизнедеятельностью в классном коллективе

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

   Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:4-совершенно согласен;3-согласен;2-трудно сказать;1-не согласен;0-совершенно не согласен.  Полученные результаты удовлетворенности ученика самим собой и жизнедеятельностью в классном коллективе показывают, что комфортно ощущали себя в школьном коллективе в 2016-2017 учебном году 32 % обучающихся, а в 2017-2018 учебном году уже 40 % обучающихся.  Защищенность испытывали в 2016-2017 учебном году 26 % ребят, а в 2017-2018 учебном году 42%.   Положительное отношение к учёбе         сформировалось в 2016-2017 учебном году у 38 % ребят, а в 2017-2018 учебном году 52%.        

Результаты анкетирования представлены в таблицах

                                      2016-2017 уч. год                 2017-2018 уч. год

Для определения уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения применялась методика Е. Н. Степанова.

Результаты удовлетворённости родителей деятельностью образовательного учреждения

На родительском собрании родителям было предложено внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо было привести напротив каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

      Результаты исследования показывают, что в 2016-2017 учебном году из 45 родителей учащихся 35 человека (77 %) высоко оценивают уровень жизнедеятельности в классном коллективе, считают высоким уровень дисциплины и безопасности условий пребывания в классе для жизни и здоровья ребенка. А в 2017-2018 уч. году из тех же опрошенных 45 родителей высоко оценивают уровень жизнедеятельности в классном коллективе уже 36 родителей, что составило 80 % от числа опрошенных.
10 человека (23%) в 2016-2017 учебном году оценивали уровень жизнедеятельности в классном коллективе выше среднего. Причина: межличностные отношения со сверстниками.    В 20177-2018 уч. году этот показатель снизился до 20 %, что составляет 9 человек.
Вывод: результаты диагностики показывают, что уровень удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в классе достаточно высок, прослеживается положительная динамика в изменении этого показателя за два года.

    Проведённые изучения всех критериев показывают положительную динамику развития и успешную реализацию первых двух этапов воспитательной программы «На пути созидания».

Методическое обеспечение программы

Схемы взаимодействия классного руководителя

в системе воспитательной работы

                Классный руководитель – учитель-предметник

Педагогическая деятельность — это особый вид социальной  

деятельности, направленный на воспитание человека, на создание

условий для развития его личности. Это деятельность во многом

творческая, переходящая в педагогическое мастерство и даже искусство,

где большое значение имеют индивидуальные качества педагога, его

 духовность, нравственность, интеллект, характер.

       Основными видами педагогической деятельности являются преподавательская и воспитательная работа. Преподавание и воспитание — две стороны учебно-воспитательного процесса. Невозможно преподавать, не оказывая воспитательного влияния. Точно также процесс воспитания невозможен без элементов обучения.

    Я, как классный руководитель, помогаю детям найти общий язык с учителями-предметниками. Это даёт успешность воспитательного процесса в классе. Я, как классный руководитель и учителя- предметники обеспечивают целостность педагогического процесса в классе. В работе с ученическим коллективом и отдельными учащимися все педагоги решают общие образовательные и воспитательные задачи: развитие познавательной активности, творческих способностей, самостоятельности, ответственности.

Задачи:

1. изучение личностных особенностей педагогов, их возможностей в организации воспитательной работы с детьми;
2. изучение особенностей преподавательской деятельности учителя, его контактов, отношений с детьми;
3. регулирование отношений между учителями класса, между учителями и детьми, между педагогами и родителями;
4. определение общих целей, организация совместной деятельности по их достижению;
5. педагогически целесообразное использование возможностей педагогов в организации воспитательной работы с детьми и родителями.

Классный руководитель – школьный омбудсмен (школьный психолог)

Взаимодействие классного руководителя и школьного омбудсмена имеет своей целью совместное выявление причин возникающих у ребенка проблем и проведение социально – педагогической коррекционной работы для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций.

Задачи:

1. выявление имеющихся у детей проблем и трудностей, с одной стороны, и их интересов, и потребностей – с другой стороны;

2. своевременное решение конфликтных ситуаций,

3. оказание социальной помощи и поддержки учащихся;

4. способствование реализации прав и свобод детей, создание конкретной и безопасной обстановки в школе;

5. обеспечение охраны жизни и здоровья, пропаганда здорового образа жизни среди детей;

6. развитие демократических основ жизни детских коллективов;

7. поддержание партнерских отношений с семьей ребенка, совместное решение детских проблем;

8. взаимодействие с учителями, родителями, специалистами социальных

служб в оказании помощи детям, нуждающимся в опеке и

попечительстве, а также, попавшими в трудные жизненные ситуации.

        Классный руководитель – дети

Ученики основной школы находятся в постоянном контакте с классным руководителем, который ещё и является их учителем. Такое тесное сотрудничество обязывает классного руководителя строить процесс воспитания в целом очень чётко, грамотно, продуманно.

Классный руководитель – внеурочные занятия по интересам

Процесс воспитания не может эффективно реализовать свои функции,

если в него не будет включена деятельность внеурочных занятий по интересам, специфика организации которых позволяет создать благоприятные условия для развития творческих способностей ребенка, для удовлетворения его потребностей в общении, для самовыражения, самоутверждения, самоопределения в среде сверстников.

Задачи:

1. развитие творческого потенциала учащихся;

2. формирование потребности в общении, творческой деятельности и самоорганизации;

3. развитие коммуникативных качеств учащихся;

4. формирование художественного и эстетического вкуса.

                 Классный руководитель – семья

Огромное значение в работе с родителями школьников имеет

заранее продуманная и четко организованная система

сотрудничества. Смысл педагогического взаимодействия семьи и

школы в создании условий для нормальной жизни ребёнка

(комфортной, радостной, счастливой), для его индивидуальности

 в общем доме «школа-семья».

       Взаимодействие классного руководителя и родителей заключеается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лчших качеств и свойств, необходимых для сомоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

       Прежде чем планировать работу с родителями необходимо было провести изучение семей воспитанников. При изучении семей, учитывались занятия родителей, их образовательный уровень и материальное благосостояние. Полученные результаты показывают, что большая часть родителей трудится в производственной сфере (79%), родители имеют в основном среднеспециальное образование (64%) и среднее материальное благосостояние (63 %).

                              Изучение занятости родителей

Изучение уровня образования родителей

Изучение уровня благосостояния семей

В связи с полученными выводами были поставлены задачи взаимодействия классного руководителя с родителями.

Задачи:

1.  создание единой воспитывающей среды, в которой развивается личность ребёнка;

2. приобщение родителей к целенаправленному процессу воспитательного процесса школы;

3. включение родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности ОУ;

4. повышение психолого-педагогической культуры родителей.

     Работа с семьёй.

    Семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может

сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на

личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Анализ показывает, что в настоящий момент в нашей стране существенно деформировались социально-экономическая, психологическая функции семьи. Проявилась устойчивая тенденция снижения роли семьи в

воспитании и развитии детей, обеспечении их нравственного и физического здоровья. Кризисное состояние семьи, как социального института, усугубляется распространением преступности, алкоголизма, наркомании, бродяжничества, сиротства при живых родителях.

      Дети отражают образ жизни отцов и матерей. Среди причин, порождающих "трудных" детей, можно выделить следующие:

• отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет;
• незнание их интересов и потребностей;
• неблагоприятные семейно-бытовые отношения;
• отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;
• чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные проступки;
• сверхзанятость родителей в сфере общественного производства;
• потеря эмоциональных контактов с детьми.

Перевоспитание ребёнка необходимо начинать с коррекции отношений внутри семьи.

Цель работы-   оказание помощи семье в преодолении трудностей в воспитании и обучении детей.

Задачи работы:

• повышение психологической и правовой культуры родителей в сфере межличностных, семейных, родительских отношений;
• содействие в преодолении конфликтных ситуаций в семье;
• коррекция внутрисемейных отношений.

Принципы, применяемые в работе с семьей:

• повышение престижа здоровой семьи;
• повышение активной жизненной позиции;
• коммуникативная культура (эмоциональная, информационная,

логическая, речевая, духовная);

• поддержка самореализации семьи;
• социальное партнерство всех служб;
• профилактика проблем.

План- график реализации программы

Планируемые результаты программы  

Выпускник основной школы- человек с активной жизненной позицией, открытый для общения, конструктивного диалога, умеющий работать в команде. Окончанию реализации программы должен:

• достаточно хорошо знать историю, духовную и традиционную культуру народа, проживающего на территории г. Алатырь и Чувашской республики;
• уметь организовывать собственную деятельность в том числе вести самообразование, самоконтроль, саморегуляцию;
• грамотно подбирать и выстраивать систему аргументации своей точки зрения;
• владеть приёмами социально-значимого проектирования;
• обладать развитыми коммуникативными умениями при взаимодействии с представителями различных групп социума;
• уметь и хотеть делиться своими умениями и навыками с окружающими.

Ресурсное обеспечение программы

  Нормативно-правовое обеспечение программы:

1. Конституции Российской Федерации (ст. 43) (с изменениями и дополнениями).

2. Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года

 N 273-ФЗ

3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 г. «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

4. Конвенции ООН о правах ребенка

5. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

6. Устава МБОУ «СОШ № 11» г. Алатырь ЧР.

   Материально-техническое обеспечение программы.

 Наличие классной комнаты, обустроенной техникой (мультимедийная установка, музыкальный центр). Используются также спортивный зал, актовый зал и библиотека.

   Кадровое обеспечение программы.

Классный руководитель обеспечивает условия для проведения учебной и воспитательной работы в тесном контакте с коллегами:

•        учителя-предметники, работающие в классе, отвечают за организацию работы и содержание учебной деятельности, за проведение мероприятий в рамках программы;

•        библиотекарь оказывает практическую помощь классному руководителю;

•        социальный педагог помогает в работе с детьми группы риска и социально неблагополучными семьями.

Классный руководитель реализует следующие функции:

•        взаимодействие с семьями учащихся;

•        создание нравственных личностно-ориентированных ситуаций по осмыслению собственного жизненного опыта усилиями воспитанников;

•        создание воспитывающей среды в классе для формирования у учащихся ценностных отношений

Интернет ресурсы

Список используемой литературы:

1. Ковалёв С. В. Психология современной семьи М., 1998 г.

2. Руссков С.П. Формирование ответственного и позитивного родительства / С. П. Руссков, С. Г. Краснова. – Чебоксары: Чувашский Республиканский институт образования, 2017

3. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. – М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом «ноосфера», 1999.

4. Фридман Л. М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М.: Просвещение,2004

5. Рабочая книга школьного психолога. Под редакцией И.В. Дубровиной.-М.: Просвещение, 2001.

6. Овчарова Р.П. Справочная книга школьного психолога. -М.: Просвещение,2000

7. Концепции воспитательной работы. Журнал «Классный руководитель.» №2 2014 г.

8. Педагогическая поддержка – наша перспектива. Журнал «Воспитательная работа в школе» №3 2007.

9. Справочник классного руководителя 5-11 классы Н.И. Дереклеева, Москва, «ВАКО», 2012г

10. Истоковедение. Том 9. - Издательский дом «Истоки», 2008