Программа воспитательно- образовательной деятельности, направленной на формирование гражданско-патриотического сознания обучающихся.
проект (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Программа

воспитательно- образовательной деятельности, направленной на формирование

 гражданско-патриотического сознания обучающихся.

Введение.

Патриотизм сегодня является нравственной основой жизнеспособности нашего государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности.

Проблема гражданского становления подрастающего поколения - одна из актуальнейших в современном образовании. Гражданско-патриотическое воспитание предполагает формирование гражданской компетентности через нравственное воспитание подростков. Воспитание гражданско-патриотического самосознания - основа воспитательной системы школы. И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе – гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты познания и освоение жизни.

Срок реализации: 3 года

Цель: формирование гражданско-патриотического сознания обучающихся.

Этапы работы.

Первый этап. Диагностика педагогом уровня сформированности гражданский идентичности, развития эмоционально-ценностного компонента.  На этом этапе проводится тестирование, анкетирование.

На втором этапе, исходя из результатов диагностики, педагог определяет цели и задачи воспитательно-образовательного проекта, выстраивает систему общих рекомендаций, включающих:

• содержание;
• виды деятельности;
• ожидаемые результаты;
• формы контроля.

Третий этап. Выстраивание системы личного отношения учащихся к реализации проекта. Каждый ребенок выстраивает свой индивидуальный образ темы:

• определение индивидуальных целей;
• отношение к выделенным проблемам;

Четвертый этап. Определение роли родителей в реализации проекта.

На данном этапе используются следующие формы работы: беседа с родителями, анкетирование родителей, очное общение, а также с использованием электронных ресурсов, родительские собрания, привлечение  к совместной творческой деятельности, организация поездок на выступление, сопровождение и др.

На пятом этапе - разработка плана - педагогу необходимо разработать план деятельности (темы занятий, мероприятия, конкурсы и т.д.), опираясь на поставленные цели.

Шестой этап. Определение содержания плана, форм работы, приемов и методов, формы определения итогов.

Духовно-нравственное направление

Культурно-историческое направление

Гражданско-правовое направление

Военно-патриотическое направление

занятия исследовательской        групповые         факультативы        творческие

      деятельностью                                 занятия                по выбору                мастерские

творческие отчеты                                                                

        творческие кружки

общешкольная конференция         

достижений обуч-ся                                                       работа по индивидуальным планам

        конкурсы, марафоны

Для успешного достижения цели проекта  применяются  различные средства обучения: традиционные (наглядные пособия, музеи, библиотеки), современные (СМИ, мультимедийные средства, проекторы, компьютеры), перспективные (веб-сайты, локальные и глобальные компьютерные сети).

Используются средства и способы развития коллективно-творческой деятельности обучающихся, которые реализуются через: различные способы организации деятельности обучающихся. Ведущей я считаю технологию обучения проектной деятельности. Технология обучения проектной деятельности – это способ достижения дидактической и воспитательной цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным практическим результатом, в процессе проведения которого, дети объединяются в творческие группы и решают интересные, практически значимые и доступные для обучающихся проблемы. В целом, результативность использования метода проектов отразилась как в качестве продемонстрированных проектов – презентаций, подобранного детьми иллюстративного материала для аргументации, так и в растущем интересе к материалу патриотического характера.

Но использование технологии проектного обучения невозможно в отрыве от других образовательных технологий: использование ИКТ,  здоровьесберегающая технология, исследовательская деятельность.

Информационно-коммуникативные технологии позволяют интенсифицировать усвоение материала, развивать умение обучающихся ориентироваться в информационных потоках, способствуют развитию информационной компетентности, делают изучаемый материал более увлекательным для ученика. Преимуществом использования информационно-коммуникативных технологий является новизна деятельности. В процессе электронного обучения используются интерактивные электронные средства доставки информации, преимущественно Интернет, а также компакт-диски. На моем персональном сайте для школьников содержатся дополнительные материалы, а также ссылки на необходимые ресурсы. Посредством информационно-коммуникационных технологий осуществляется поисково-исследовательская деятельность: подготовка исходных материалов средствами текстового и графического редактора, создание графических изображений, сканирование, обработка цифрового фотоизображения средствами графических редакторов; создание звукового сопровождения и видеоизображения; - выполнение разнообразных творческих работ , оформление результатов работ на компьютере, подготовка тезисов и творческих работ в электронном виде, отправка работ средствами Интернет ,создание Интернет-сайта. 

Исследовательская деятельность учащихся – образовательная технология, использующая в качестве главного средства достижения образовательных задач исследование. Исследовательская деятельность предполагает выполнение исследовательских задач с заранее неизвестным решением. В процессе исследовательской деятельности мы реализуем следующие этапы: изучение теории, связанной с выбранной темой, выдвижение гипотезы исследования, подбор методик и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.

Внедрение в работу здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников. Здоровьесберегающие образовательные технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать.  Это предполагает активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.  

Но одним из самых важных здоровьесберегающих действий, считаю создание у детей положительного эмоционального настроя. Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных воздействий на организм школьника.

Седьмой этап. Интеграция с другими специалистами.

Заключительный восьмой этап. Определение способов оценки результатов.

Для диагностики результативности используются следующие методики:

- уровень личностного роста (методика, авторы И.В.Кулешова, П.В.Степанов, Д.В.Григорьев);

 - уровень развития эмоционально-ценностного компонента (методика «Незаконченный тезис»);

 - уровень сформированности гражданской идентичности.

Способ дальнейшего совершенствования воспитательного процесса заключается в совершенствовании собственной педагогической техники. Ведь только благодаря постоянному творческому поиску, рациональному выбору форм и приемов методов воспитания, современный учитель может успешно реализовать поставленные перед ним цели и задачи.