Концепция воспитательной работы
статья

 Искусство – это время и пространство, в котором живет красота человеческого духа. Как гимнастика выпрямляет тело, так искусство выпрямляет душу. Познавая ценности искусства, человек познает человеческое в человеке, поднимает себя до прекрасного…

В. А. Сухомлинский

 Мечтой большинства педагогов является наиболее полное раскрытие возможностей и способностей каждого ученика, раскрытие его неповторимой индивидуальности. К сожалению, очень часто эта мечта остается неисполненной.

 Как организовать воспитательную работу классному руководителю, чтобы каждый учащийся в полной мере раскрыл свой потенциал и стал успешным в своей дальнейшей жизни?

 В поисках ответа на этот вопрос я пришла к выводу о необходимости создания концепции воспитательной работы. Моя концепция направлена на воспитание активной, инициативной, творческой, самостоятельной личности, способной к постоянному самосовершенствованию.

Бесталанных людей нет, а есть люди, занятые не своим делом. А таланты бывают разные: это и талант управления, и артистические способности, и многие, многие другие, которые можно раскрыть только  во внеурочной деятельности. Как классный руководитель, я выбрала себе прекрасного помощника в воспитательном процессе. Помощник этот – искусство. Отсутствие сентенций, поучений, откровенных призывов и при всём том образное, яркое, эмоционально-захватывающее раскрытие красоты нравственности позволяют искусству осуществлять воспитательные функции. Общение с памятниками художественной культуры помогает формировать собственный эстетический опыт человека, осмыслять современную действительность и себя в ней.

Специфика искусства - в его уникальной способности эстетически воспринимать явления, факты, события окружающего мира, в отличие от научного постижения, оперирующего в основном понятийно-логическим аппаратом. Искусство, имеющее гуманитарный характер и эстетическую природу, становится средством воспитания, суть которого в обращении к человеку - носителю творческой созидательной природы, в развитии этой творческой природы (ученика и учителя), в наполнении учебных дисциплин живыми чувствами, яркими образами.

Многообразие функций искусства, таких, как повествовательная, познавательно-эвристическая (знание и просвещение), общественно-
преобразующая (духовно-практическая деятельность), эстетическая (развитие способностей художественного восприятия и творчества), интеллектуально-нравственная (развитие ценностно-смысловых ориентиров личности), информационно-коммуникативная (сообщение, обобщение, общение), гедонистическая (наслаждение), прогностическая (предвосхищение) и другие, делает его необходимой и незаменимой частью современного образования.
В отличие от других сфер общественного сознания и деятельности (науки, политики и т. д.) искусство удовлетворяет универсальной потребности человека
творить. Результатом творчества является некое эстетическое новообразование, «вторая природа», отвечающая чувственному отношению человека к миру, попыткам преображения этого мира на основе истины.

Еще Аристотель отметил особую специфику взаимодействия искусства и морали. У искусства нет способности превращать зло в добро, но оно способно
«прояснять» нравственное чувство человека, и именно это «прояснение» способно изменить нравственные позиции человека и человечества в целом. Эту особую способность «прояснения» можно назвать основным средством нравственного воспитания и развития личности средствами искусства. Эстетическое воспитание тесно переплетается с нравственным воспитанием, так как существует связь между эстетическими и этическими ценностями.

Любое воспитание предполагает соотнесение внутриличностных позиций с прекрасным, к которому эта личность стремится. Прекрасное оказывает основное влияние на развитие эстетических чувств, вкусов, оценок, эстетических позиций. В этом случае эстетическое, т. е. отношение к прекрасному, становится ведущим отношением в процессе воспитания.

Анализируя тенденции, проявившееся в подростковой среде – ухудшение общего физического состояния, распространение наркомании, токсикомании, курения, рост преступности,  я решила направить свое педагогическое воздействие на развитие  в личности  своих воспитанников творческого начала, интереса к искусству, эстетического вкуса. Это основной круг проблем, решение которых возможно в классном коллективе, так как именно здесь можно создать для каждого:

- ситуацию развития,

- ситуацию успеха,

- особую среду общения и отношений,

- общее поле творческой совместной деятельности.

     Концепция опирается на следующие принципы:

- сотрудничества (работа строится на основах взаимного уважения и доверия),

- творческой активности (необходимость проектирования и создания условий для проявления и развития креативных способностей учащихся);

- здоровьесбережения;          

- природосообразности (принимать ребенка таким, каков он есть, все дети талантливы, только талант у каждого свой и его надо найти);

- возрастного подхода (подростковый – период самоутверждения, юношеский – самоопределения, поиска ценностей).

Цель программы – создание условий для развития и проявления индивидуальности детей и эффективного использования возможностей стать и быть самим собой.

Для реализации данной цели определяю следующие задачи:

- реализация познавательных и других интересов и потребностей ребенка путем приобщения к культурному наследию;

- воспитание адаптированного человека, то есть человека, приспособленного к требованиям общества;

- формирование понимания значимости искусства в жизни каждого, нравственной позиции личности;

- воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие их творческого мышления, формирование эстетических вкусов и идеалов;

- воспитание интеллектуальной культуры и здорового образа жизни;

- формирование навыков самоуправления.       

        Предполагаемый результат деятельности – творчески активная личность, адаптированная к социальным изменениям, имеющая стойкую духовно-нравственную позицию.

Содержание воспитательного процесса

При составлении плана воспитательной работы учитываю этапы становления воспитательной системы:

Организация самоуправления.

        Работа органов самоуправления направлена на создание дружного сплочённого коллектива, имеющего свои органы самоуправления и действующего в рамках школьной республики «Возрождение», которая представляет собой модель государственного  устройства РФ.

         Класс является губернией «Творцы», которой руководят губернатор и совет министров.

Работа самоуправления строится по принципу самостоятельности: члены сами решают все вопросы своей губернской жизни, планируют и организовывают коллективные творческие дела, управляют организацией.

Реализую все ведущие сферы деятельности, строя воспитательную работу по основным направлениям:

• «Знания»
• «Творчество»
• «Физическое здоровье»
•  «Общение»
• «Досуг»

«Знания»

Цель: развитие познавательной активности.

Задачи:

• формирование потребности в самообразовании;
• развитие умений и навыков в учебной деятельности;
• выявление индивидуальных способностей;
• развитие самостоятельности мышления.

Формы реализации:

• олимпиады по предметам;
• тематические КВНы;
• брейн-ринги;
• викторины;
• изучение ПДД;

• мозговые штурмы.

«Творчество»

Цель: Развитие творческой активности.

Задачи:

• выявление и развитие индивидуальных способностей;
• развитие умений и навыков в творческой деятельности;
• развитие творческого воображения.

Формы реализации:

• конкурсы;
• выставки;
• концерты;
• уроки творчества;
• театральные постановки;
• вечера;
• акции и проекты;

• посещение театров, музеев, выставок.

«Физическое здоровье»

Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:

• приобщение детей к здоровому образу жизни;
• обучение конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков и с табакокурением.

Формы реализации:

• лекции и беседы;
• конкурсы плакатов и газет по здоровому образу жизни;
• спортивные соревнования;
• диспуты;

• ролевые игры.

«Общение»

Цель: развитие умений и навыков в сфере общения.

Задачи:

• развитие чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других;
• развитие социальной восприимчивости, социального воображения, доверия, умения выслушать другого человека, способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию;
• развитие способности к самопознанию, самоанализу;
• обучение коммуникативным навыкам.

Формы реализации:

• тренинги общения;
• ролевые игры;
• вечера отдыха;
• дискотеки;
• встречи с интересными людьми;
• экскурсии, походы, совместный отдых на природе;

• КТД

«Досуг»

Цель: создание благоприятной социально-психологической обстановки в классе.

Задачи:

• развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;
• повышение самооценки через получение позитивной обратной связи и поддержки от группы;
• обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов.

Формы реализации:

• тренинги общения;
• ролевые игры;
• вечера отдыха;
• экскурсии, походы, совместный отдых на природе;
• КТД;
• КВН;
• акции и проекты;
• посещение театров, музеев, выставок.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

За основу работы с родителями беру три принципа :

1. Обращение к чувству родительской любви и уважение его.

2. «Характеризуя детей, следует предваряющей оценкой выдвигать положительную». Сначала родители должны узнать хорошее о своих детях. Только тогда они с пониманием и заинтересованностью воспримут озабоченность педагога теми негативными чертами характера ребят, которые мешают им стать лучше, и будут содействовать ему в их устранении.

3. Высокое уважение личности родителей, как отца и матери, их трудовой деятельности. Соблюдение данного принципа помогает мне прийти к лучшему взаимопониманию не только с родителями, но и с учениками. Они любят своих отцов и матерей, и неуважительное отношение к ним больно ранит их душу и отталкивает от педагога.

Формы взаимодействия:

• Родительский клуб;
• собрания;
• беседы, тренинги;
• индивидуальные консультации;
• совместная подготовка и проведение мероприятий.

На основе программы составляю планирование.

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ