программа воспитания и социализации
методическая разработка (7 класс) на тему

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

 «Васильевская основная общеобразовательная школа»

Программа

воспитания и социализации обучающихся

на ступенях начального общего и  основного общего образования

ФГОС НОО и ООО

на 2018-2019 учебный год

ПРИНЯТА

на заседании педагогического совета

Протокол № ___ от «____» августа 2018 года

Содержание:

Пояснительная записка

            Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности образовательной организации, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. Нормативно-правовой и методологической основой программы воспитания и социализации обучающихся на ступенях начального общего и основного общего образования  являются:

• Конституция РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации),

• Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»,
• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО),  
•  Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО),  
•  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
• Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г.,
• «Всеобщей декларацией прав человека».

Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и воспитываться в соответствии с теми культурно-историческими традициями, которые являются для него родными.

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступенях начального общего и основного общего образования  МБОУ «Васильевская основная общеобразовательная школа» подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в спортивных и творческих мероприятиях. МБОУ «Васильевская основная общеобразовательная школа» создаёт условия для реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступенях начального общего и основного общего образования, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательную деятельность на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

 Программа воспитания и социализации обучающихся на ступенях начального общего и основного общего образования учитывает цель Программы развития школы – совершенствование  школьной развивающей образовательной среды в условиях модернизации образования,  содействующей становлению каждого обучающегося как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к постоянному совершенствованию себя; самоактуализации, саморазвитию, самореализации и самообразованию всех участников образовательной деятельности.  

  Программа воспитания и социализации обучающихся на ступенях начального общего и основного общего образования содержит следующие разделы.

 В первом разделе определены цель и задачи воспитания и социализации обучающихся.

 Во втором  разделе – ценностные установки и основы воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего и основного общего образования.

 В третьем разделе определены основные направления воспитания и социализации  обучающихся:

       • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и  обязанностям человека;  

       • воспитание социальной ответственности и компетентности;

       • воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;

       • воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа    жизни;

       • воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;

        • воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры. Представлены общие задачи воспитания, систематизированные по основным направлениям воспитания и социализации школьников.

    В четвертом разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации  и воспитания и социализации обучающихся.

   Пятый раздел определяет содержание воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего и основного общего образования – в каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

  Шестой раздел – совместная деятельность образовательной организации, семьи и общественности по формированию воспитания и социализации обучающихся – формулирует и раскрывает основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности образовательной организации, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей.

Седьмой раздел - основные формы организации педагогической поддержки  социализации обучающихся.

Восьмой раздел – представлен комплексов   мероприятий по  организации   работы   по   формированию   экологически   целесообразного,   здорового   и  безопасного образа жизни.

В девятом разделе представлены  пять  блоков,  регламентирующих  деятельность  образовательной организации   в  области   непрерывного        экологического  здоровьесберегающего образования обучающихся.

В  десятом разделе определены  планируемые результаты программы воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего и  основного общего образования – это определенные ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у школьников по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.

Одиннадцатый раздел охарактеризован     методологический      инструментарий  мониторинга воспитания и социализации обучающихся. Даны    рекомендации   по     проведению     мониторинга  эффективности   реализации   образовательной организацией  программы   воспитания   и  социализации обучающихся.

Двенадцатый раздел определяет  методику и инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся.

  Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства воспитания и социализации обучающихся и является документом, определяющим воспитательную деятельность образовательной организации.

Основные задачи реализации Программы

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно - значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания обучающихся, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

Обработка и интерпретация данных за предыдущие годы. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.

I.  Цель и задачи программы воспитания и социализации обучающихся

          Целью воспитания и социализации обучающихся на ступенях начального общего и  основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

                На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи:  

В области формирования личностной культуры: 

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности обучающихся поступать согласно своей совести;

 • формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

 • формирование нравственного смысла учения, социальноориентированной и общественно полезной деятельности;

 • формирование морали — осознанной обучающимися необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающихся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

 • укрепление у обучающихся позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

 • развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у обучающихся первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

 • осознание обучающимися ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

 • формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.  

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, российской гражданской нации;

 • укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у обучающихся первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

 • формирование у обучающихся социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

 • укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

 • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как к основе российского общества;
•  формирование у обучающихся почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
•  знакомство обучающихся с культурно-историческими традициями российской семьи.

          Таким образом, цель программы воспитания и социализации обучающихся МБОУ «Васильевская основная общеобразовательная школа» на ступенях начального общего и  основного общего образования направлена на создание модели выпускника основной школы.

Модель выпускника основной школы

II. Ценностные установки и основы воспитания и социализации обучающихся на уровнях начального общего и основного общего образования

        Содержание воспитания и социализации обучающихся на ступенях начального общего и  основного общего образования в МБОУ «Васильевская основная общеобразовательная школа» определяется ценностями, хранимыми в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
• семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
• традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются обучающимся в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).
• человечество (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);
•  здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

III. Основные направления воспитания и социализации обучающихся  

           Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступенях начального общего и  основного общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися. Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:  

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

   (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов).

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• оформление тематических стендов;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
•  изучение семейных традиций;
•  организация и проведение совместных встреч, конкурсов и викторин;
•  организация совместных экскурсий в музеи;
•  встречи с ветеранами;
• демонстрация презентаций;
•  совместные проекты.

Планируемые результаты:

В общеобразовательной организации  должна быть создана система гражданско-патриотического и правового воспитания, способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека. В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
•  знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
• знания национальных героев и важнейших событий истории России;
•  опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
•  первоначальный опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
•  опыт социальной и межкультурной коммуникации;
•  знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2. Воспитание социальной ответственности и компетентности     

(ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны)

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

•  совместные мероприятия с библиотеками (школьная и сельская) (праздники, творческая деятельность, беседы);

• беседы с обучающимися «Права и обязанности»,

• классные часы о социальных ролях;

• оформление информационных стендов;

•  добровольческие (волонтерские) акции;

• тематические классные  родительские собрания;

• организация и проведение праздников;

•  участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;

•  изучение мотивов и потребностей родителей.

Планируемые результаты:

• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;
• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;
• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;
• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;
• первоначальное умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;
• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении.

3.   Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

          (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение  достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное  развитие личности).

                            Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• тематические классные родительские собрания;
• участие родителей в работе Совета школы    и Совета профилактики;
• организация субботников по благоустройству территории;
• организация     и   проведение    совместных     праздников,    экскурсионных      походов,  
• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:
• на лучшую новогоднюю игрушку;
• самый уютный класс;
• индивидуальные  консультации;
• изучение мотивов и потребностей родителей.

Планируемые результаты:

• знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических  нормах  взаимоотношений  в  семье,  между  поколениями,  носителями  разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический       опыт    взаимодействия     со   сверстниками,     старшими     и  младшими  детьми,  взрослыми  в  соответствии  с  общепринятыми  нравственными  нормами (умение устанавливать отношения, основанные на нравственных нормах);
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие  к  жизненным  проблемам  других  людей,  сочувствие  к  человеку,  находящемуся в трудной ситуации;
• способность   эмоционально   реагировать   на   негативные   проявления   в   детском  обществе   и   обществе   в   целом,   анализировать   нравственную   сторону   своих  поступков и поступков других людей;
• уважительное     отношение  к  родителям  (законным  представителям),  к  старшим,  заботливое отношение к младшим;
•   знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
• уметь выполнять правила поведения, общения, речи независимо от внешнего контроля

4.    Воспитание экологической культуры, культуры здорового

 и безопасного  образа жизни

 (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность;      экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, духовное здоровье; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни, экологическое сознание)

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

•  родительские     собрания     по   профилактике      табакокурения,     наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;
•  беседы на тему:
•  информационной безопасности и духовного здоровья детей;
•  укрепления   детско-родительских   отношений,   профилактики   внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;
•  безопасности детей в лесу, на водоемах, на дорогах и т.д.;
• консультации  учителя  физической  культуры  по  вопросам  здоровьесбережения обучающихся;
• создание и  распространение  буклетов  для  родителей  по  вопросам  наркопрофилактики  «Это  необходимо знать»;
• обновление инструкций на школьном сайте в разделе «Безопасность».

Планируемые результаты:

•  ценностное  отношение  к  жизни  во  всех  её  проявлениях,  качеству  окружающей  среды,  своему  здоровью,  здоровью  родителей,  членов  своей  семьи,  педагогов,  сверстников;
•   знание  традиций  нравственно-этического  отношения  к  природе  и  здоровью  в  культуре народов России;
•  формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
•  резко  негативное  отношение  к  курению,  употреблению  алкогольных  напитков,  наркотиков  и  других  психоактивных  веществ  (ПАВ);  отрицательное  отношение  к  лицам     и     организациям,     пропагандирующим        курение     и    пьянство,  распространяющим наркотики и другие ПАВ;
•  отрицательное  отношение  к  загрязнению  окружающей  среды,  расточительному  расходованию природных ресурсов и энергии,
• способность давать нравственную и  правовую  оценку  действиям,  ведущим  к  возникновению,  развитию  или  решению  экологических проблем на различных территориях и акваториях;
•  умение    противостоять    негативным    факторам,   способствующим      ухудшению  здоровья;
•   понимание  важности  физической  культуры  и  спорта  для  здоровья  человека,  его  образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;
•  знание     и    выполнение      санитарно-гигиенических      правил,    соблюдение  здоровьесберегающего режима дня;
•   умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность,  оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления  физического, духовного и социально-психологического здоровья;
•   проявление  интереса   к  прогулкам  на  природе,  подвижным  играм,   участию     в  спортивных   соревнованиях,   туристическим   походам,   занятиям   в   спортивных  секциях, военизированным играм;
•   формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и  заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей.

5.     Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения

к образованию, труду и жизни, подготовка

к сознательному выбору профессии

(ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная   картина мира, нравственный смысл учения и самообразования,  интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда;  нравственный смысл труда;  творчество и созидание; целеустремлённость и  настойчивость, бережливость, выбор профессии)

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• участие родителей в субботниках по благоустройству территории образовательной организации;
• организация экскурсий на предприятия с привлечением родителей;
• организация   встреч-бесед  с  родителями   –   людьми   различных    профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;
• участие в коллективно-творческих делах по подготовке праздников.

Планируемые результаты:

•  ценностное   отношение   к  труду   и  творчеству,  человеку   труда,  трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
•  ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• знания о различных профессиях;
• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• опыт  участия  в  различных  видах  общественно  полезной  и  личностно  значимой  деятельности;
• потребности   и  умения  выражать   себя  в  различных   доступных   и  наиболее  привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
• мотивация   к  самореализации    в  социальном   творчестве,  познавательной   и  практической, общественно полезной деятельности.

6.    Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ  эстетической культуры — эстетическое воспитание

          (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, смысл жизни, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Основные направления работы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• участие в коллективно-творческих делах;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• организация экскурсий;
• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в образовательной организации;
• участие   в   художественном     оформлении     классов,   школы    к   праздникам,  мероприятиям.

Планируемые результаты:

• умения видеть красоту в окружающем мире;
• умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• опыт    эмоционального     постижения    народного    творчества,   этнокультурных  традиций, фольклора народов России;
• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и  социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование  потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного  учреждения и семьи.

 Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и  обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательная организация может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития, воспитания и социализации  личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными  направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности.

Основные направления духовно-нравственного воспитания осуществляются через уклад школьной жизни, который организован педагогическим коллективом, родителями и включают различные виды деятельности детей: урочную, внеурочную, внеклассную, внешкольную, семейную.

Внеурочная деятельность, в соответствии со Стандартом,  определена следующими направлениями развития личности, реализуемыми через систему кружков внеурочной деятельности, определяемых учебным планом на 2018-2019 учебный год.

IV. Принципы и особенности организации содержания

воспитания и социализации обучающихся

Программа воспитания и социализации обучающихся МБОУ «Васильевская основная общеобразовательная школа» на ступенях начального общего и  основного общего  образования    направлена     на   формирование     морально-нравственного,      личностно  развивающего,    социально    открытого   уклада   школьной    жизни.   Категория   «уклад  школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного  развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый  педагогическим   коллективом    образовательной организации   при   активном   и   согласованном   участии   семьи,  общественных   организаций,   организаций   культуры   и  спорта.

Уклад   школьной    жизни   моделирует    пространство    культуры   с   абсолютным  приоритетом  традиционных  нравственных  начал.  Образовательная организация  вводит  ребенка  в  мир  высокой  культуры.  Но  принять  ту  или  иную  ценность  ребенок  должен  сам,  через  собственную  деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения школьника есть  одно  из   условий  его  духовно  – нравственного  развития.  В  процессе  нравственного  самоопределения     пробуждается   в   человеке   главное  –   совесть,  его  нравственное  самосознание.

В основе  Программы воспитания  и социализации обучающихся        на ступенях начального общего и  основного  общего  и  организуемого  в  соответствии  с  ней  нравственного  уклада  школьной  жизни  лежат перечисленные ниже принципы.

Принцип  ориентации  на  идеал.  Идеалы  определяют  смыслы  воспитания,  то,  ради  чего  оно   организуется.   Идеалы   сохраняются    в  традициях    и  служат   основными  ориентирами    человеческой    жизни,  духовно-нравственного     и  социального    развития  личности.   В   содержании   программы   должны   быть   актуализированы   определённые  идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в  религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.

Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально- педагогическое  пространство  образовательной организации.  Аксиологический  принцип  позволяет  его  дифференцировать,  включить  в  него  разные  общественные  субъекты. Данный подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей.

Принцип  следования  нравственному  примеру.   Следование  примеру —      ведущий  метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка  с   другими   людьми   и   с   самим   собой,   образец   ценностного   выбора,   совершённого  значимым     другим».   Содержание      учебной деятельности,   внеучебной     и  внешкольной  деятельности  должно  быть  наполнено примерами  нравственного  поведения.  В  примерах  демонстрируется     устремлённость     людей     к  вершинам     духа,   персонифицируются,  наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение  для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип  диалогического  общения  со  значимыми  другими.               В  формировании  ценностей  большую  роль  играет  диалогическое  общение  обучающегося  со  сверстниками,  родителями,  учителем  и  другими  значимыми  взрослыми.  Наличие  значимого  другого  в  воспитательном  процессе  делает  возможным  его  организацию на  диалогической  основе.  

Диалог  исходит  из  признания  и  безусловного  уважения  права  обучающегося  свободно  выбирать  и  сознательно  присваивать  ту  ценность,  которую  он  полагает  как  истинную.  Диалог    не  допускает    сведения    нравственного    воспитания     к  морализаторству     и  монологической      проповеди,     но   предусматривает      его   организацию     средствами  равноправного  межсубъектного  диалога.  Выработка  личностью  собственной  системы  ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со  значимым другим.

Принцип  идентификации.  Идентификация — устойчивое  отождествление  себя  со  значимым     другим,   стремление    быть  похожим     на  него.  В   подростковом    возрасте  идентификация  является  ведущим  механизмом  развития  ценностно-смысловой  сферы  личности.    Духовно-нравственное       развитие    личности     подростка    поддерживается  примерами.  В  этом  случае  срабатывает  идентификационный  механизм  —  происходит  проекция    собственных    возможностей     на  образ   значимого    другого,  что   позволяет  подростку  увидеть  свои  лучшие  качества,  пока  ещё  скрытые  в  нём  самом,  но  уже  осуществившиеся      в  образе   другого.  Идентификация      в  сочетании    со  следованием  нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль  —   способность   подростка   формулировать   собственные   нравственные   обязательства,  социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью  и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях  процесс    развития,   воспитания    и  социализации личности    имеет   полисубъектный,  многомерно-деятельностный характер.

Обучающийся включён в различные виды социальной,  информационной, коммуникативной  активности,  в  содержании  которых  присутствуют  разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Эффективная  организация воспитания и социализации современных детей возможна при условии  согласования   (прежде   всего,   на   основе   общих   духовных   и   общественных   идеалов,  ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов:  школы,    семьи,    учреждений     культуры     и   спорта,  традиционных  религиозных  и  общественных  организаций  и  др.  

При  этом  деятельность  образовательной организации,    педагогического     коллектива   школы в  организации  социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности,  содержание, формы и методы воспитания      и  социализации  обучающихся  в  учебной,  внеучебной,  внешкольной,  общественно  значимой   деятельности.   Социально-педагогическое   взаимодействие   образовательной организации   и   других  общественных      субъектов    осуществляется     в   рамках    Программы      воспитания     и  социализации обучающихся.

Принцип  совместного  решения  личностно  и  общественно  значимых  проблем. Личностные     и   общественные     проблемы     являются    основными     стимулами     развития  человека.   Их   решение   требует   не   только   внешней   активности,   но   и   существенной  перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а  отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая  значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося  в  процессе  совместного  решения  стоящих  перед  ним  личностно  и  общественно  значимых  проблем.

Принцип системно - деятельностной организации воспитания.       Один из основателей системно - деятельностного подхода А.Н. Леонтьев, определял  воспитание  как  преобразование  знания  о  ценностях  в  реально  действующие  мотивы  поведения. Принятие  ребенком  ценностей  происходит  через  его  собственную  деятельность,  педагогически организованное сотрудничество с учителями, родителями,  сверстниками,  другими  значимыми  для  него  субъектами.  Применительно  к  организации  пространства     воспитания    и   социализации     школьника,    пространства     его   духовно- нравственного развития системно - деятельностный подход имеет свои особенности:  

• воспитание  как  деятельность  должно  охватывать  все    виды      образовательной      деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.
• системно-деятельностный  подход  учитывает  утрату  семьей  и  школой  монополии     на  воспитание     и  предусматривает,     что   деятельность     различных    субъектов      воспитания   и   социализации,   при   ведущей   роли   образовательной   организации,    должна быть по возможности согласована.  

Системно-деятельностная  организация  воспитания  должна  преодолевать  изоляцию  подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и  своевременную  социализацию.  В  социальном  плане  подростковый  возраст  представляет  собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Школе     как   социальному   субъекту  —   носителю   педагогической     культуры  принадлежит   ведущая   роль   в   осуществлении   воспитания   и   успешной   социализации  ребёнка, подростка, выпускника.

V.  Основное содержание воспитания и социализации обучающихся

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся отбирается на  основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений. Каждое   направление   содержит   задачи, соответствующую   систему  базовых  ценностей,  особенности  организации  содержания  (виды деятельности и формы занятий с обучающимися). Также, в каждом модуле определены  условия    совместной    деятельности    образовательной организации     с  семьями    обучающихся,    с  общественными  учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены  планируемые  результаты,  представлены  схемы,  отражающие  пути  реализации  данного  модуля.

Воспитание  гражданственности,  патриотизма,  уважения  к  правам,  свободам  и  обязанностям человека:

     • общее  представление  о  политическом   устройстве  российского  государства,  его  институтах,   их   роли   в   жизни   общества,   о   символах   государства,   их   историческом  происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного  общества России;

     • системные  представления  об  институтах  гражданского  общества,  их  истории  и  современном     состоянии     в  России    и  мире,    о  возможностях     участия    граждан    в  общественном управлении;

     • понимание  и  одобрение  правил  поведения  в  обществе,  уважение  органов  и  лиц,  охраняющих общественный порядок;

     • осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

     • системные  представления  о  народах  России,  об  их  общей  исторической  судьбе,  о  единстве  народов  нашей  страны,  знание  национальных  героев  и  важнейших  событий  отечественной истории;

     • негативное   отношение   к   нарушениям   порядка   в   классе,   школе,   общественных  местах,    к   невыполнению       человеком     своих    общественных      обязанностей,    к  антиобщественным действиям, поступкам.

     Воспитание социальной ответственности и компетентности:

     • осознанное  принятие  роли  гражданина,  знание  гражданских  прав  и  обязанностей,  приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

     • усвоение  позитивного    социального   опыта,   образцов   поведения   обучающихся и  молодёжи в современном мире;

     • освоение  норм  и  правил  общественного  поведения,  психологических  установок,  знаний   и  навыков,   позволяющих      обучающимся успешно    действовать   в  современном  обществе;

     • приобретение   опыта   взаимодействия,   совместной   деятельности   и   общения   со  сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в  процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

     • осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих младшему школьному и  подростковому  возрасту:

    — социальные      роли   в   семье:   сына   (дочери),   брата   (сестры),   помощника,  ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

    — социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в  определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

    — социальные роли в обществе: член определённой социальной группы, потребитель,  покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

     • формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

     Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

     • сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

     • любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и  настоящему      нашего    Отечества;     желание    продолжать      героические     традиции  многонационального российского народа;

     • понимание    смысла    гуманных     отношений;     понимание     высокой     ценности  человеческой  жизни;  стремление  строить  свои  отношения  с  людьми  и  поступать  по  законам совести, добра и справедливости;

     • понимание   значения    религиозных    идеалов   в   жизни   человека    и  общества,  нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять  их независимо от внешнего контроля;

     • понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно- трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить  начатое дело до конца;

     • умение   осуществлять   нравственный   выбор   намерений,   действий   и   поступков;  

• готовность  к  самоограничению  для  достижения  собственных  нравственных  идеалов;  
• стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

     • понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье;  

• осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития,  продолжения рода;

     • отрицательное   отношение    к  аморальным     поступкам,   проявлениям    эгоизма   и  иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям,  нарушениям общественного порядка.

     Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа  жизни:

     • присвоение  эколого-культурных  ценностей  и  ценностей  здоровья  своего  народа,  народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

     • умение  придавать  экологическую  направленность  любой  деятельности,  проекту,  демонстрировать   экологическое   мышление   и   экологическую   грамотность   в   разных  формах деятельности;  

     • понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и  экологической культуры человека;

• осознание    единства   и   взаимовлияния     различных    видов   здоровья   человека:  физического    (сила,  ловкость,   выносливость),    физиологического     (работоспособность,  устойчивость     к    заболеваниям),    психического      (умственная     работоспособность,  эмоциональное  благополучие),  социально-психологического  (способность  справиться  со  стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём  здоровье  как  будущего  родителя);  духовного  (иерархия  ценностей);  их  зависимости  от  экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

     • интерес   к   прогулкам   на   природе,   подвижным   играм,   участию   в   спортивных  соревнованиях,      туристическим      походам,     занятиям     спортом;

     • представления  о  факторах  окружающей  природно-социальной  среды,  негативно  влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

     • способность   прогнозировать     последствия    деятельности    человека   в  природе,  оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

     • опыт  самооценки    личного    вклада  в  ресурсосбережение,     сохранение   качества  окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

     • осознание   социальной     значимости    идей   устойчивого     развития;   готовность  участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

     • знание   основ   законодательства   в   области   защиты   здоровья   и   экологического  качества окружающей среды и выполнение его требований;

• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения  экологического качества окружающей среды, устойчивого      развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

     • профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в  решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

     • развитие   экологической   грамотности   родителей,   населения,   привлечение   их   к  организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

     • устойчивая  мотивация  к  выполнению  правил  личной  и  общественной  гигиены  и  санитарии;   рациональной   организации   режима   дня,   питания;   занятиям   физической  культурой,  спортом,  туризмом;  самообразованию;  труду  и  творчеству  для  успешной  социализации;

     • опыт    участия    в   физкультурно-оздоровительных,         санитарно-гигиенических  мероприятиях, экологическом туризме;

     • резко  негативное  отношение  к  курению,  употреблению  алкогольных  напитков,  наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);  

     • отрицательное  отношение  к  лицам  и  организациям,  пропагандирующим  курение  и  пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

     Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,  труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

     • понимание  необходимости  научных  знаний  для  развития  личности  и  общества,  их  роли в жизни, труде, творчестве;

     • осознание нравственных основ образования;

     • осознание  важности  непрерывного  образования  и  самообразования  в  течение  всей  жизни;

     • осознание  нравственной  природы  труда,  его  роли  в  жизни  человека  и  общества,  в  создании  материальных,  социальных  и  культурных  благ;  знание  и  уважение  трудовых  традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

     • умение   планировать   трудовую   деятельность,   рационально   использовать   время,  информацию      и   материальные     ресурсы,   соблюдать     порядок    на  рабочем    месте,  осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и  учебно-трудовых проектов;

     • сформированность     позитивного     отношения     к   учебной    и   учебно-трудовой  деятельности,  общественно  полезным  делам,  умение  осознанно  проявлять  инициативу  и  дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному  плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

     • готовность  к  выбору  профиля  обучения  на  следующей  ступени  образования  или  профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования  (умение    ориентироваться      на   рынке    труда,    в   мире    профессий,     в   системе  профессионального      образования,    соотносить     свои   интересы    и   возможности      с  профессиональной      перспективой,     получать    дополнительные       знания    и   умения,  необходимые для профильного или профессионального образования);

     • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе;  готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

     • общее знакомство с трудовым законодательством;

     • нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и  труде.

     Воспитание     ценностного    отношения      к  прекрасному,     формирование       основ  эстетической культуры (эстетическое воспитание):

     • ценностное  отношение  к  прекрасному,  восприятие  искусства  как  особой  формы  познания и преобразования мира;

     • эстетическое   восприятие    предметов    и   явлений    действительности,     развитие  способности  видеть  и  ценить  прекрасное  в  природе,  быту,  труде,  спорте  и  творчестве  людей, общественной жизни;

     • представление об искусстве народов России.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

     Воспитание  гражданственности,  патриотизма,  уважения  к  правам,  свободам  и  обязанностям человека

     Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах  и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его  институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о  флаге  и  гербе  субъекта  Российской  Федерации,  в  котором  находится  образовательная организация.

     Знакомятся  с  героическими  страницами  истории  России,  жизнью  замечательных  людей, с   примерами     гражданского   служения,   исполнения   патриотического   долга,      с  обязанностями   гражданина   (в   процессе   бесед,   экскурсий,   просмотра   кинофильмов,  путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и  историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

     Знакомятся    с  историей    и  культурой    родного    края,  народным     творчеством,   традициями,   фольклором,   особенностями   быта   народов   России   (в   процессе   бесед,  сюжетно-ролевых   игр,   просмотра   кинофильмов,   творческих   конкурсов,   праздников,   экскурсий,    изучения  учебных дисциплин).

     Знакомятся  с  важнейшими  событиями  в  истории  нашей  страны,  содержанием  и  значением  государственных  праздников  (в  процессе  бесед,  проведения  классных  часов,  просмотра    учебных    фильмов,    участия    в  подготовке    и  проведении     мероприятий,  посвящённых государственным праздникам).

     Знакомятся    с   деятельностью     общественных       организаций    патриотической      и  гражданской  направленности,  детско-юношеских  движений,  организаций,  сообществ,  с  правами    гражданина     (в  процессе   экскурсий,    встреч   и  бесед   с  представителями  общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях,  проводимых детско-юношескими организациями).

     Участвуют   в   беседах   о   подвигах   Российской   армии,   защитниках   Отечества,   в  проведении     игр   военно-патриотического       содержания,     конкурсов     и   спортивных  соревнований,    встреч    с   ветеранами     и  военнослужащими.

     Получают     опыт    межкультурной      коммуникации      с  детьми    и   взрослыми     — представителями  разных  народов  России,  знакомятся  с  особенностями  их  культур  и  образа жизни (в процессе бесед, организации и проведения национально- культурных праздников, курса ОРКСЭ и ОДНКР).

Воспитание социальной ответственности и компетентности

     Активно    участвуют    в   улучшении     школьной     среды,   доступных    сфер    жизни  окружающего социума.

     Овладевают   формами   и   методами   самовоспитания:   самокритика,   самовнушение,  самообязательство, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

     Активно   и   осознанно   участвуют   в   разнообразных   видах   и   типах   отношений   в  основных  сферах  своей  жизнедеятельности:  общение,  учёба,  игра,  спорт,  творчество,  увлечения (хобби).

     Приобретают     опыт    и  осваивают    основные     формы    учебного    сотрудничества:  сотрудничество со сверстниками и с учителями.

     Активно    участвуют     в   организации,    осуществлении      и   развитии    школьного  самоуправления: решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка,  дисциплины,   дежурства   и   работы   в   школе;   контролируют   выполнение       учащимися основных    прав   и  обязанностей.

     Разрабатывают  на  основе  полученных  знаний  и  активно  участвуют  в  реализации  посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или  организации  систематических  программ,  решающих  конкретную  социальную  проблему  школы.

     Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов  и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения  ролевых проектов.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

     Знакомятся   с   конкретными   примерами   высоконравственных   отношений   людей,  участвуют в подготовке и проведении бесед.

     Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе.

     Принимают   добровольное   участие   в   делах   благотворительности,   милосердия,   в  оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

     Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в  учёбе,  общественной      работе,  отдыхе,   спорте,   активно   участвуют    в  подготовке    и  проведении мероприятий о дружбе, любви, нравственных отношениях.

     Получают  системные  представления  о  нравственных  взаимоотношениях  в  семье,  расширяют  опыт  позитивного  взаимодействия  в  семье  (в  процессе  проведения  бесед  о  семье,  о  родителях  и  прародителях,     проведения      других  мероприятий,  раскрывающих  историю  семьи,  воспитывающих   уважение  к  старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа  жизни

Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях       человеческого     организма,     их    обусловленности       экологическим  качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и  его   здоровья    (в  ходе   бесед,  просмотра     учебных     фильмов,    уроков    и  внеурочной  деятельности).

Участвуют   в   пропаганде   экологически   сообразного   здорового   образа   жизни   — проводят  беседы,  тематические  игры,  театрализованные  представления  для  младших  школьников,  сверстников.  Просматривают  и  обсуждают  фильмы,  посвящённые  разным  формам оздоровления.

Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской  среде:  организовывать  экологически  безопасный  уклад  школьной  и  домашней  жизни,  бережно   расходовать   воду,   электроэнергию,   утилизировать   мусор,   сохранять   места  обитания  растений  и  животных  (в  процессе  участия  в  практических  делах,  проведения  экологических      акций,   ролевых     игр,  школьных      конференций,      уроков    технологии,  внеурочной деятельности).

Участвуют      в   проведении     школьных      спартакиад,     эстафет,    экологических      и  туристических  слётов,  походов  по  родному  краю.  Участвуют  в  создании  и  реализации  коллективных природоохранных проектов.

Составляют  правильный  режим  занятий  физической  культурой,  спортом,  туризмом,  рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов  окружающей среды и контролируют их выполнение.

Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

Получают   представление   о   возможном   негативном   влиянии   компьютерных   игр,  телевидения,  рекламы  на  здоровье  человека  (в  рамках  бесед  с  педагогами,   медицинскими работниками, родителями).

Приобретают  навык  противостояния  негативному  влиянию  сверстников  и  взрослых  на  формирование  вредных  для  здоровья  привычек,  зависимости  от  ПАВ  (научиться  говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и  др.).

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,  труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

Участвуют  в  олимпиадах  по  учебным  предметам,  изготавливают  учебные  пособия  для школьных кабинетов.

Участвуют  в  экскурсиях  на  промышленные  предприятия,  в  учреждения   культуры,   в   ходе   которых   знакомятся   с   различными   видами   труда,   с  различными профессиями.

Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей  и   прародителей.

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательной организации.

Приобретают     умения    и  навыки    сотрудничества,     ролевого   взаимодействия     со  сверстниками,  взрослыми  в  учебно-трудовой  деятельности  (посредством  создания  игровых  ситуаций  по  мотивам  различных  профессий,  проведения  внеурочных  мероприятий  (ярмарки,  конкурсы,  города  мастеров,  организации  детских  фирм  и  т. д.),  раскрывающих  перед  подростками  широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы (трудовые  акции, как в учебное, так и в каникулярное время).

Учатся  творчески  и   критически  работать  с  информацией:  целенаправленный  сбор  информации,  её  структурирование,  анализ  и  обобщение  из  разных  источников  (в  ходе  выполнения   информационных   проектов   —        электронных   и   бумажных   справочников,  энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

Воспитание     ценностного     отношения      к  прекрасному,      формирование      основ  эстетической культуры (эстетическое воспитание)

Получают  представления  об  эстетических  идеалах  и  художественных  ценностях  культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями  творческих профессий, экскурсий к памятникам,  знакомства    с   лучшими     произведениями     искусства    в   музеях,   на  выставках,    по  репродукциям, учебным фильмам).

Знакомятся    с  эстетическими     идеалами,   традициями     художественной      культуры  родного   края,   с   фольклором   и   народными   художественными   промыслами   (в   ходе  изучения   учебных   предметов, внклассных мероприятий,  тематических выставок).

Получают    опыт    самореализации     в  различных    видах   творческой    деятельности,  развивают    умения   выражать   себя   в   доступных   видах   и   формах   художественного  творчества  на  уроках  изобразительного искусства, искусства, музыки.     Участвуют   в   оформлении   класса   и   школы,   озеленении   пришкольного   участка,  стремятся внести красоту в домашний быт.  

VI. Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности образовательной организации  с семьей  и  иными социальными субъектами 

              Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания детей школьного возраста связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой образовательной организации и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.

Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация образовательной организации) включает:

• создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

 • формирование уклада и традиций образовательной организации, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;

 • развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;

 • адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;

 • координацию деятельности социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников образовательной организации, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

• создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;

• создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;

 • поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.    

 Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив образовательной организации) включает: 

• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;

 • обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;

 • создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

 • создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;

 • обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

• определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

 • использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;

• использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции.

Этап социализации обучающихся включает:

• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

 • усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

 • формирование у обучающихся собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, моральнонравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

 • поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

 • активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

• регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;

• осознание мотивов своей социальной деятельности;

 • развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

 • владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

         Миссия образовательной организации в контексте социальной деятельности на ступенях начального общего и основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.  

VII. Основные формы организации педагогической поддержки  социализации обучающихся

            Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды образовательной организации.

Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной  и трудовой деятельности.

 Ролевые игры. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем. Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание обучающегося как гражданина и участника общественных процессов. Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность:

• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства в школе;

 • контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

• защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.      

           Важным условием педагогической поддержки социализации учащихся  является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных организаций, учреждений культуры.

 Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста. При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности.

          Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, общественно-полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.

VIII. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни

Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.

 1 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

 • способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;

• умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;

• знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.

 2 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

 • представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;

• представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;

 • потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;  

3 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

 • навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;

• навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;

 • представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

• навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;

 • навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.

В результате реализации данного направления обучающиеся должны иметь чёткие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.

 4 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;

 • знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;

• интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.

В результате обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).  

5 — комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:

 • развитие представлений обучающихся о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

 • формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

 • формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

• ознакомление обучающихся с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;

• развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.  

6 — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:

• развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;

• развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;

• формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.  

IX. Деятельность образовательной организации в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся

Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательной организации на ступенях начального общего и основного общего образования может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры;

рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся;

эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы;

реализации образовательных программ и просветительской работы с родителями (законными представителями),

и должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура образовательной организации включает:

 • соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательной организации санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образовательной организации;

 • наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

• организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков, обедов;

• оснащённость кабинетов, спортивной комнаты, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию образовательной организации.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:

 • соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

 • использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

• обучение  обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда;

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

• индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности);

• рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в образовательной организации.

Эффективность реализации этого блока зависит от администрации образовательной организации и деятельности каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

 • полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активнодвигательного характера;

• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

 • организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков  и создание условий для их эффективного функционирования;

 • регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).  

Реализация этого блока зависит от администрации образовательной организации, учителей физической культуры, а также всех педагогов.  

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

 • лекции, консультации, круглые столы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.  

Реализация этого блока зависит классных руководителей.  

X. Планируемые результаты программы воспитания и социализации обучающихся на ступенях начального общего и  основного общего образования

По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступенях начального общего и  основного общего образования предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательная организация, основных прав и обязанностей граждан России;

• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

• знание национальных героев и важнейших событий истории России;

• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• первоначальное умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• ценностное отношение к школе, своему селу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

• умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• понимание нравственных основ образования;

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• начальный опыт участия в общественно значимых делах;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

• общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному;

• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• представление об искусстве народов России;

 опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

XI. Мониторинг эффективности реализации образовательной организацией  программы воспитания и социализации обучающихся

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательной организацией Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

 1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательной организации.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательную и воспитательную деятельность.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательной организацией  Программы воспитания и социализации обучающихся:

 — принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательной организации на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Образовательная организация должна соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательной организацией Программы воспитания и социализации обучающихся.  

Методологический инструментарий мониторинга  воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:  

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

 Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательной организации по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — социально-психологический метод получения информации на основании ответов учащихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

 • интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

 • беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

 • включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

 • узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Критериями эффективности реализации образовательной организацией воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательной организации.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательную и воспитательную деятельность.

Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.

 1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами диагностического этапа исследования.

 2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами диагностического этапа исследования.

 3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и диагностических этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у обучающихся, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Следует обратить внимание на то, что несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны преподавателей и неблагоприятный психологический климат в образовательной организации могут стать причиной инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации.

Критерии оценки эффективности воспитательного процесса образовательной организации

Методико-педагогический инструментарий общего применения:

- графический диктант на оценку произвольности (умение слушать, понимать и выполнять указания взрослого, действовать в соответствии с правилом и т.д.);

- метод педагогического наблюдения;

- анкетирование родителей;

- педагогическая диагностика уровня воспитанности;

- наблюдения за поведением ребенка;

- педагогическая диагностика уровня воспитанности;

- анкета для определения школьной мотивации;

- анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов.